小学二年级语文《孵蛋》优秀说课稿及备课教案

1、小学二年 级语文孵蛋 优秀说课稿及 备课教案本课讲述了爱迪生从小 爱提古怪问题，常常把大家 问得哑口无言。有一天他用身体帮 母鹅孵蛋，弄得大家哭笑不得。下面就是小 编给 大家带来的小学二年 级语 文孵蛋 优秀 说课 稿及备课 教案，希望能帮助到大家 ! !说教材我执教的是长春版小学 语文二年级上册第七板 块“童年的问号”第二课孵蛋的第一 课时识 字 课。说教学内容本课讲述了爱迪生从小 爱提古怪问题，常常把大家 问得哑口无言。有一天他用身体帮 母鹅孵蛋，弄得大家哭笑不得。通 过本课的学习，使学生感受到：大 发明家爱迪生小 时候 喜欢动脑 筋提问题，并且自主探究 问题寻 求答案的精神 值得我们学习

2、。众所周知， 识字是 阅读的基础，是低 级语文教学的重点。语文课程标准中强调：低年 级语文教学应注重识字、朗 读，让学生喜欢阅读 ，享 受阅读。那么，在短短的 4040 分钟内，怎样才能既有效 识字又充分朗 读呢? ?经探索我校低年 级语文确立了 “随文识字，析字解文 ”教学模式，既 边学文边识字。由于一 节要认 1313 个生 字对七八 岁的孩子来 说确实有一定困 难，所以我采用多种方法自主 识字的教学策略来完成 教学任 务。因 为方法是孩子 们自己想出来的，所以 记忆深刻。说教学目 标多种方法 识记 1313 个生字， 认识 一个多音字 “便”。理解 课 文，正确、流利、有感地朗 读课文。

3、培养孩子 爱动脑 筋、 爱提问题，主动探究 问题的学习意识。说教学思路一、启 发谈话 ，揭示 课题 。一堂新课的导语设计 是至关重要，富有情趣的 导语就像在师生之间驾起一座沟通心灵 的桥梁，拉近了师生心的距离。本 节课我才用谈话导入法：同学 们，老师这有一些 图片你 们想看看 吗? ?出示一枚枚蛋宝宝，这些蛋宝宝想怎 样才能来到 这个世界上 ? ?学生结合已有 经 验说出了用身体加温 进行孵化。在通 过两幅鸟类孵蛋的 图片让学生感受到孵蛋的辛苦。那 人像 鸟一样趴 在蛋的上面能不能孵出小宝宝来 ? ?有一个小男孩就萌 发了这样的想法，他就 是爱迪生。出示 爱迪生孵蛋 图。他小 时候是一个什么

4、样的孩子? ?他为什么要孵蛋，他能孵 出疍吗? ?这节课 就让我们走进课文，解决 这些问题。这样设计 充分调动了学生视觉、听觉、 思维、想象等多种感官参与到学 习中来，既引出了 课题，又为下文的学 习做好了铺垫。二、随文 识字，析字解文。兴趣激发容易，如何保持确很 难，尤其是一向被大家 认为 是枯燥无味的 识字课。所以 我通过各种形式的朗 读，如：师范读生跟读、自由读、指名读、分角色 读等形式， 让学生 感受文本，理解文本。在 围绕爱迪生是一个怎 样的孩子 ? ?他为什么孵不出蛋来 ? ?这两个问题 展开教学，随机 认识本课生字。学生在 汇报识字时，用部首 识字法认识了 “迪”题“”便“”蹲“

5、”料“”，尤其是 “蹲”字 ，右半部分不 认识的同学用拆分法：八字 头西字多一 横下面是一个寸字来 记忆，有的 识字多一些的孩子 说出右半部分念尊，动画片里认识的魔 尊的尊。又如：学生用置 换的方法 认识 了“感”字，减法的减自去掉两点水下面加一个心字 底就念感，感 动的感。学生 识字方法多 样，兴趣浓厚。真正把学 习的主 动权交给了学生， 放手让他们用多种方法自主 识字，体 现学习的自主性。在通 过爱迪生的资料，介绍他的成 就，进一步是学生懂得爱动脑 筋、爱提问题，主动探究问题是走向成功的秘 诀。三、巩固 识字， 强化记忆。在本环节中，我设计了两个游 戏：运蛋游 戏。让学生摘下蛋宝宝， 读出

6、后面的生字并 组词，巩固 刚学过的生字。编字谜识 字。让学生把祖先留 给我们的富有灵性化的 语言符号 赋予生命，再通 过表述记忆方法活灵 活地再现出来的过程，体现了是教学的个性化。 课堂上学生 编出： “烦”一页纸着火了， “趴 八只脚， “迪”由走了，由字 骑滑板车等巧妙的 记忆方法。 虽然孩子们编的字谜比较粗糙、 幼稚，甚至在我 们大人看来不怎么合乎情理，但是孩子 们在积极编造字谜的过程中 对字形 进行反复地推敲研究，他 们的思维进入一种 积极状态，不仅掌握了生字，提高了 识字效率， 更重要的是在主 动参与、体 验识字的过程中，获得了成功的快 乐。同时，学生的 创新潜能 在识字活动中释放出

7、来， 让创造性思 维伴随学生左右，学生的想象能力、表达能力和创新思维 能力也得到 进一步提升。反思本课教学，还存在许多不足之 处，如：学生自主 汇报识字是有点乱，怎 样能让学 生活而不乱，是我 应进一步思考的 问题。在关注 优等生的同 时，怎样让差一点的学生也有 表现自己的机会，是我近一步努力的方向。由于 时间关系，课堂上的细节问题处 理得有些 仓促，这是我急待改 进的地方。真 诚的恳请领导 及同仁予以批 评与指正，以利于我今后的 教学。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是 强制，而是激 发学生的 兴趣。”语文课堂应 是情趣和梦幻的栖息地， 让课堂充满情趣，这不仅是低年 级孩子的心理需求，也

8、是 语文教 学识字教学的需要。因此，在 实际教学过程中，我 们要深入挖掘教材中直 观形象的因素， 利用汉字本身的 规律，借助形象化，趣味化的教学手段， 调动学生在观察、联想、比较、 思考、游 戏中生动愉快地识字，丰富 识字形式，提高 识字能力，逐步养成自主 识字的习惯 让学生在 语文学习中用汉字放飞梦想，让个性得以 张扬。教学目 标识记本课 1313 个会写的生字，一个多音字 “便”。理解 课 文内容，正确、流利地朗 读课文。培养孩子 爱动脑 筋、 爱提问题，主动探究 问题的学习意识。教学难点多种方法 识记 1313 个生字。培养学生主 动思考，自主探究的意 识。教学准备生字卡片， 课件。教学

9、过程一、激趣 导入 揭示 课题同学们，老师这有一些图片你们想看看吗? ?（出示一枚枚蛋宝宝 ）这些蛋宝宝怎 样才能来 到我们这个美妙的世界上 ? ?鸟类趴 在蛋上一 动不动，用自己的体温 给蛋加热，等待宝宝出 世，这个过程就叫孵蛋。 （板书课题，出示 鸟类孵蛋的图片，让学生感受到孵蛋的辛苦 ）那 人像 鸟一样趴 在蛋的上面能不能孵出小宝宝来 ? ?有一个小男孩就萌 发了这样的想法，他就 是爱迪生。 （出示爱迪生孵蛋 图）他小时候是一个什么 样的孩子? ?他为什么要孵蛋，他能孵出 疍吗? ?这节课就让我们带着这些问题走进课文，寻找答案。 （齐读课题 ）二、初读课文 自主识字1 1、师范读课文，生

10、跟 读，看清每一个字，听准字音， 语气语调 。2 2、用自己喜 欢的方式自 读课 文。要求 读准字音， 读通句子，不 认识的字借助拼音拼 读几遍。3 3、同桌利用生字卡片互考生字字音。4 4、师利用卡片进行检查。重点强调：木料 liaoliao、趴 papa、摔 shuaishuai 破 popo、碎 suisui 了三、自主交流 随文 识字1 1、爱迪生小时候是一个怎 样的孩子 ? ? 谁能用文中的 话来回答。2 2、指名读第一自然段。 师随机课件出示生字 “迪”、 “题”然后集体交流你是怎 样识记 生 字的? ?并组词。孩子们会说出不同的 识字方法，鼓励孩子开 动脑筋，积极认字。3 3、爱

11、迪生都提出哪些 问题 。家人又是如何回答的 ? ?4 4、 指名 读第二五自然段。 随机 认识“摔”、 “茶”碎“”题“”感“”耐“”烦“”便“”那“”，汇 报识字方法， 进行组词训练 。5 5、 分角色读六一-九自然段，想：爱迪生能孵出 疍吗？家人为什么笑他？随机认识生 字“趴”湿“”蹲“”料“”。孩子们可以选择自己喜欢的方法来 识记这些生字。 这几个字可以根据 偏旁来 识记，并结合动作认识“趴”蹲“”。6 6、 读爱迪生的资料。体会 爱动脑筋、 爱提问题，主动探究问题是走向成功的秘 诀。四、巩固 练习1 1、 运蛋游 戏。学生摘下蛋宝宝， 读出后面的生字并 组词。2 2、 编 字谜。3 3

12、、布置作 业：回家搜集科学家小 时候的故事。五、总结这节课 你学会了什么 ？爱动脑 筋、 爱提问题，主动探究 问题是走向成功的秘 诀，希望 你们也能像爱迪生一样，主动思考，主 动探索， 说不定你就是未来的 发明家。板书设计孵蛋爱动脑 筋 爱提问题 主动探究 走向成功教学目 标 ：1 1、 识记本课 7 7 个会写的字， 1313 个要求 认的字。2 2、 正确 规范的书写生字，培养良好的 书写习惯。3 3、 练习正确流利的朗 读课 文。4 4、理解 课 文内容。教学重 难 点：爱迪生能孵出小 鸡来么 ? ?教学准备：电脑、课件教学时间：2 2 课时教学过程：（一）介绍人物，揭示 课题设计 意

13、图1 1、展示爱迪生的照片此 环节重点是检查学生的 预习情况，2 2、揭示 课题，激发学生读书听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个 伟大的人啊 ! !可我又想起了 爱迪生小 时候的 一件事，而且 还是一件傻事，你 们想听 吗? ?（二）初学课文，学 习字词1 1、学生试读课 文2 2、小 组合作， 认读 生字3 3、认读检查 利用学生 爱动 手、爱做游 戏的特点，教师出示一棵 “智慧树”，学生从 树上摘下 带有生字的果子，并把果子 贴在写有不同拼 音的叶子上。让学生在游 戏中再次识记生字，让学生对难记 的字有深刻的印象。4 4、重点词语讲 解扫除词语障碍（三）精读课 文，理解 课文1 1、教师范读课文提问学生故事 说的是一件什么事 ? ?（爱迪生想孵小 鸡）2 2、品滋咂味重点词句抓住重点 词句, ,以点带面深入理解 课文3 3、创设 情景，感受 课文学生读课 文，整体感知故事情 节。教师：爸爸奇怪什么 ? ?练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后 练读此句）学生通 过亲 身经历、亲身体会，才能真正理解其含 义。爱迪生 认 真的回答了，他 为什么会如此学生通 过练读 认真地说? ?（学生练读，体会爱迪生的认真和