人教版二年级数学上册《第一单元 认识厘米和米、用厘米和米测量》教案教学设计优秀公开课

1、教学内容认识厘米和米、用厘米和米测量认识厘米和米、用厘米和米测量。(教材第 3、第 4 页) 教学目标1. 初步认识长度单位厘米和米,初步建立对 1 厘米的印象,初步建立 1 米的长度观念。2. 让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。3. 使学生知道 1 米的实际长度,知道 1 米=100 厘米。4. 通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。重点难点重点:让学生初步建立对 1 厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道 1 米=100 厘米。难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。教具学具刻度尺、米

2、尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。教学过程一 问题情境师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。 如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。 如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生 1:因为蜡笔比信封短。生 2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工

3、具是什么?生:尺子。师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】二 自主探究1. 认识长度单位“厘米”。师:现在我们认识一下简单的测量工具刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报。尺子上有“厘米”,有小格,有数字 0,1,2,3还有“cm”等。师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度

4、单位,用字母“cm”来表示。1 厘米有多长呢?从刻度“0”到“1”这一段长度就是 1 厘米。你还能在尺子上找到 1 厘米的长度吗?启发学生找一找,说一说。如:从刻度“3”到“4”这段长度是 1 厘米等。【设计意图:尺子是学生非常熟悉的学具,通过尺子认识厘米,既直观,又便于学生体会 1 厘米、几厘米的实际长度】师:请同学们找出几种长 1 厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师:我们已经认识了 1 厘米,那么 2 厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出 2 厘米的长度,然后用手比一比。学生观察尺子,交流。如尺子上从刻度“0”到“2”的长度是 2 厘米,从刻度“3”到“5”的长度是 2

5、 厘米等。【设计意图:在尺子上认识 1 厘米和几厘米,亲身体验 1 厘米的长度,帮助学生建立 1 厘米的长度观念】2. 用厘米测量。师:(课件出示教材第 4 页“做一做”)请仔细观察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长度时应该注意什么。生 1:铅笔长 8 厘米。生 2:测量物体长度时,要从尺子的 0 刻度量起,物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。师:同学们,我们通过尺子认识了一位新朋友厘米,请大家拿出老师给大家准备的小纸条,测量一下长度是多少厘米。学生操作,教师巡视,注意观察学生的测量方法是否正确。 师:有没有同学愿意把你测量的方法和结果与大家交流一下?学生可到前面演示,对从“0

6、”开始量的方法给予肯定性评价。【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品,测量结果的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能】3. 认识 1 米。师:测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,该怎么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式描述一下 1 米有多长。学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说, 学生说出课桌的长是 1 米,等等

7、,老师要给予鼓励。师:同学们仔细观察一下,1 米有多少个 1 厘米?说一说你是怎样知道的。给学生充足的数的时间,再交流。生 1:一个格一个格地数,1 米是 100 厘米。生 2:从 1 到 10 之间有 10 个小格,是 10 厘米,10 厘米、10 厘米地数。师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有 100 个 1 厘米,那就是说 1 米=100 厘米。(板书)【设计意图:通过米尺认识“1 米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】三 总结提升师:在这节课的学习中,我们认识了长度的单位“厘米”,知道

8、了 1 厘米大约是一个手指那么宽;认识了长度单位“米”,知道了课桌的长大约是 1 米。还知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住 1 米=100 厘米。还学会了如何正确测量出物体的长度。板书设计认识厘米和米、用厘米和米测量测量较短的物体:厘米cm 测量较长的物体:米教学反思1. “猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的游戏活动。猜信封中装着什么笔, 有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活经验,培养学生初步的空间观念,猜的过程是思维和空间观念发展的过程。2. 1 厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对 1 厘米实际长度的体验,帮助学生建立 1 厘米的长度观念。课堂作业新设计A 类量黑板的长,哪种量法是正确的?在下面的括号里画“”。(考查知识点:测量物体长度的方法;能力要求:能正确测量物体的长度