浅谈小学语文作文修改的几点做法-精选文档

1、浅谈小学语文作文修改的几点做法作文作为语文学科中不可或缺的一部分，其在试卷中所占分值大，考核项目多，作好文难度大等等，已经越来越受到广大师生的注意。多年来，除了作文教学这个任务让语文教师头疼外，评改作文也让语文教师纠结不已。长期以来，全批全改，精批细改已经成为衡量一名语文教师对待作文教学的态度，以及其作文教学水平的重要因素。殊不知，这种看法是片面的，精心对学生的作文进行修改无可厚非，可是语文教师如果将全部的时间好精力倾注于作文的评改中， 那么势必会影响语文如阅读教学等其他方面的教学质量，也会加重语文教师的工作负担。再者，即使学生的作文本已然被红色的圈圈和批注所覆盖，对学生作文能力的提高也未必如

2、人所愿。如何使学生的作文水平有长足的提高，同时又能在批改作文上面做到省事省力又有效，是值得我们深入探讨的问题。现在，笔者就来谈谈自己对学生作文批改的一点看法。一、立足于“读”，学生自改一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。 当然，修改作文也并非是只看不读。在看的时候， 自己可以在心中默读， 从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。帮助学生养成好习惯， 需要进行一定的训练和要求。 根据小学生的作文修改

3、能力， 笔者进行了具体的分析， 总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。第二是相互交换作文，互读互改。自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”， 否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简洁明了，句子、段落是否围绕中心； 二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病；三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅；四是作文的结

4、构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整；五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。只有这样制定好方法和实施标准， 学生修改其作文才会有具体的方向和准则。 此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文， 也帮助他们树立好作文不仅是做出来的，也是修改出来的。二、抽小组细批，培养学生批改的能力经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。除了这个方法外， 笔者还发现， 小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改， 将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就

5、能够将繁重的作文批改任务精简化， 轻松化。当然了，进行小组批改， 要选出作文较好的几人作为“组委会”， 并且教师要对这几人进行重点培养， 既要培养他们的作文能力， 也要培养他们的修改作文能力， 以保证小组的作文批改质量。 笔者对学生的培养措施是：1. 培养写作兴趣，引导学生参与其中近年来，越来越多的学生对阅读的兴趣不高， 作文的欲望也不强烈。因此，我们首先要培养他们对作文的兴趣，想一些学生感兴趣的作文题目，引导他们逐渐喜欢上作文。然后，我们才开始教学生改作文， 由简到难地进行培养， 先让学生明白为什么要进行作文修改， 让他们从内心处产生修改作文的动机。 为了充分调动学生的积极性， 还应该放低学

6、生的作文评价标准， 将评价的重点放在学生的修改稿上， 而不是初稿， 只要学生的修改稿比初稿好，哪怕仅是一点，那也要及时给予肯定和表扬。2. 推敲词句，咬文嚼字在作文课上， 我们除了组织学生修改作文外， 还可以组织学生推敲字词，让学生掌握、提高咬文嚼字的方法和能力。教师所选的字词， 可以是从学生作文中挑选， 也可以从一些名文佳作中截取。讨论时，就将字词摘抄于黑板上或者是用多媒体演示等，讨论后进行归纳和总结，告诉学生运用美字、词的原因。这样一来，学生批改作文的能力自然就会慢慢提高， 对字词的斟酌也会自然而然地严肃、认真。3. 抓住重点，讨论评改方法进行典型作文修改时， 教师应事前打印好作文的相应句

7、段及学习内容， 并分发给学生， 师生共同探讨所打印的作文中存在的问题和修改方法。 对于学生所提出的批改方法和建议， 教师要认真对待，不能敷衍了之，更不能呵斥学生不懂“规矩”，而是应善于辨析学生的观念，并根据此来引导学生正确修改和评价作文。除了集体挑错之外，教师还可以通过打印稿或者多媒体，同时出示修改前和修改后的文稿， 让学生进行对比分析， 以从中感悟、体会正确的修改方法， 并将这些批改知识运用到自改和互改当中。4. 品评美文，共同探讨很多学生在写完作文后，都希望能够得到他人的认同和表扬。如果他们得到了表扬的正能量，那么他们就会对作文越来越感兴趣；反之，则会打击他们的积极性，甚至会弄巧成拙，使他们产生厌恶心理。所以，教师在作文课上，应该设置这么一个环节好文精评， 让学生有一个表现自我的平台和机会，在这个平台上交流好的作文心得。在这个精评环节中， 我们能够将优秀作文分发下去，让学生相互传阅，找出精美的句段及理由，相互学习；也可以由学生选出优秀篇目，到讲台上朗读，全班共同品味，共同评价，以满足各层次学生的不同需求，以及他们的表现欲望和心理。同时，精评环节也相当于作文的二次修改，不仅能提高作者本人的鉴赏和写作水平，也能提高评价者的写作