中职普通话口语训练读本纲要

1、中职普通话口语训练读本纲要总学时：72学时 总学分：4 使用范围：中职学校各专业学生，普通话等级考试训练蓝本 课程地位:公共选修课一、课程开发的背景1、 我校的客观实际我校生源主要是本地学生，他们在平常的生活、学习、交友中多用方言交流，这样就很缺乏普通话学习的环境，而今经济发展、资源共享，地域之间的界限也越来越小，普通话是学生与外界进行交流的最直接、最有效的途径。2学生的实际需求 普通话学习有利于学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进学生的身心健康，提升学生的自信心。我们所培养的学生将要走向社会生活的各个领域，各个岗位，他们与社会沟通的重要方式之一就是语言表达。语言是打开人际交

2、往的第一扇门，掌握一口标准、流利的普通话能为学生在工作就业、社会实践中增色加分。3、职业素质的重要体现语言流利、才思灵敏、口语能力强的人在生活中越来越受青睐，中职学生的文化课普遍不够理想，他们更着重的是技能、专业知识的培养。但一个人有了较高的专业水平，如果没有相应的口语表达能力，也往往错失良机。因此，语言能力是彰显学生职业素质的重要体现手段，也是学校德育工作深入开展的重要途径。二、课程目标 1总目标教育中职生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。在学习普通话的过程中，深入体会普通话语音抑扬顿挫、节奏分明、旋律感强、表意丰富等特点，进而加深对国家共同语的热爱，明确中职生对

3、推广国家共同语所承担的义务。 2三维目标（1） 知识与技能掌握普通话声调、声母、韵母的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，具备一定的方言辨正能力。能用标准和比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。 掌握一般口语交际的基本技能，能根据交际语境自由调控话语的响度，有较好的清晰度与流畅度，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，使口语表达准确、鲜明、生动、流畅。能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲说，表达得体，语态自然大方。（2）过程与方法营造环境，形成讲普通话的热烈氛围。开展活动，促进争讲普通话、讲好普通话的积极性。检查评比，激励学生自我提高，自我完善。（3）情感

4、态度与价值观弘扬中华民族优秀文化，继承优良传统美德，使本校每一个学生都养成爱祖国、爱国语的情感，养成儒雅文明的气质。三、课程内容课程内容包括两大部分：“普通话语音训练模块”“普通话口语训练模块” （具体实施时可根据实际情况交叉进行。） （一）普通话语音训练模块 了解普通话的有关基本知识，掌握普通话中声母、韵母、声调的正确读音，掌握普通话语流音变中的轻声、变调、儿化的正确读法，能用标准和比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。 第一章 普通话概述 教学目的与要求 宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策，明确语言现代化与四化建设的关系，增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性。讲

5、解普通话水平测试的目的意义及形式，阐明普通话的规范标准,了解普通话水平等级考试的相关内容，为普通话等级考试做准备。 第二章 语音常识与发音原理 教学目的与要求 了解语音的基本概念，学会分析语音单位。了解语音的生成原理，掌握科学的发声方法与发声技能，学会调控声音的高低强弱，做到发音响亮、圆润、持久不衰。 第三章 普通话语音系统教学目的与要求 掌握普通话语音系统的基本知识和发音规范，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的一般规律，具备一定的方音辨正能力。 第四章 朗读 教学目的与要求 掌握朗读的基本要素，学会运用形象感受、逻辑感受、内在语、语气、语调、停连、重音、节奏等多种技能，声

6、情并茂地读好不同体裁和题材的书面言语作品，提高言语表现能力，同时巩固普通话语音训练的效果。 第五章 说话 教学目的与要求 了解说话的基本构成要素，区别在不同语境、不同内容情况下的说话风格，学会心理沟通，克服说话过程中的心理障碍，使口语交际目的明确，言语得体，表达流畅，语态自然大方。 （二）普通话口语训练模块了解普通话口语中演讲、辩论、应聘、拜访、接待、介绍、交谈、感谢、道歉等的学习方法，掌握并使用语言技巧，让学生更好地融入社会生活中，处处受到欢迎，得到尊重，使他们的社会生活充满快乐，培养积极健康的人生态度。 四、课程实施的建议学校开展普通话教育具有潜移默化的功能，有着深远的意义，它是我国民族文

7、化的外在表现，是学生职业素质最直观、最具体的体现形式，它是学校德育的基础工作，具有较强的针对性和实效性，是改进德育现状、深化德育改革的重要举措。 1.教育思想坚持五项原则语言教育应以“三个面向”为指导，努力实现培养时代新人的育人目标。为了使每一个学生心怀祖国、热爱母语，以说好一口标准、流利的普通话为荣，我们的普通话教育必须坚持五项原则。（1）互动性原则语言教育要注重师生的互动，无论何时何地，教师要身体力行，说普通话，说好普通话，只有师生快乐互动，才能营造说普通话的良好氛围。同时，互动还表现在教师之间、学生之间、家校之间等的互动影响，以此巩固所学知识。互动之中，学生的主体性能够得到展现，其主体地

8、位也能够顺利实现。（2）针对性原则语言教育在总体设计上应力求遵循教育规律，针对学生的具体作用和实际需要开展；在具体设计时，应切合实际，加强针对性。如对高一年级学生，其教学重点在于语音基础知识的掌握及具体运用，并能参加国家通用的普通话等级考试，获得相应的等级证书；对高年级的学生，其教学的重点可放在口语表达能力的培养以及与语言相关的一些技能技巧的掌握运用等方面。（3）开放性原则语言教育要把时代生活引进校园，让改革的大潮冲击学生的心田。在内容上，要加强与形势教育的联系；在形式上，要由校内开放、逐步向家庭开放、向社会开放，让学校充分走进社区，融入社会，发挥“推普”工作者的职责。（4）实效性原则注重实效

9、性是现代管理的本质，是德育管理工作的基本任务和归宿。要体现语言教育的实效性，也就是要解决如何将语言教育落实到师生的行动中，真正达到全校师生“说好普通话，联系你我他”、“说普通话，当文明人，做文明事”的目的，并在这种民族文化的传承中形成规范。在管理工作中，要有德育处和学生处等管理实施机构作组织保障。（5）创造性原则语言教育必须不断创新，不仅老师要创新，还要鼓励学生创新。要将语言教育与礼仪教育、形体示范等有机结合，要认识到语言教育在多个教学领域中的渗透与融合，鼓励学生在内容和方法上不断出新，在不同的情境下能做到“说什么”“怎么说”。2.教育内容注重四个结合要实现语言教育目标，在内容上应注意以下六个

10、结合：（1）语言教育与思想教育相结合语言教育作为做人教育的基础工程必须坚持与思想教育有机结合，培养学生的爱国主义情感和集体主义精神，让学生在活动中学会同情、学会关心、学会尽责，让学生在弘扬民族文化的过程中感受语言的魅力及艺术。（2）语言教育与亲情教育相结合重视亲情是中国的优良传统，尊老爱幼是中国人的传统美德，要善于在亲情中融入语言教育，让学生学会在家庭中向家人表达自己的情感，让语言真正成为情感交流的纽带。（3）语言教育与养成教育相结合养成教育是学校素质教育最基本的内容，它在很大层面与语言教育是相互交叉的。发挥语言的魅力，让学生在亲切、轻松、愉悦的环境中不断巩固他们的卫生习惯、学习习惯、生活习惯

11、、劳动习惯，通过系统整合，可形成时代感很强的语言、行为规范，为他们以后步入社会打下良好的基础。（4）语言教育与心理健康教育相结合在开展语言教育实践活动中，注意与心理健康教育相结合赋予了语言教育更强的时代感，体现了新时期德育的与时俱进，其积极的意义在于更有效地培养学生健康的心理状态、健全的人格、顽强的意志与适应和改善环境的能力。3.提高教育实效的六种途径学校实施语言教育的途径与渠道也是多种多样的，为了强化语言教育的长期性、个体针对性、实效性，必须重点关注六种途径:（1）教师示范学生具有很强的向师性和模仿性，在语言教育中，强化教师的语言、行为意识，规范教师的语言行为显得尤为重要。教师之间、师生之间

12、要形成一种轻松、愉悦、舒心的语言交流环境。在实践中，可把语言教育与贯彻落实师德规范、提高教师的道德修养和文明程度结合起来，可开展一系列师资培训活动；还可拟定教师语言常规，将教师的言语示范纳入师德考核内容。（2）学科渗透课堂教学是德育的主渠道，因而，在学科教学中教师要注意引导学生树立语言文明意识，理解语言这一民族文化与多个学科相互融合渗透的社会意义。（3）班校活动多姿多彩的班校活动可丰富语言教学的内涵，让学生们在不同主题的活动中言行举止更为得体、性格变得开朗、思维变得活跃、兴趣爱好更广泛，在活动中学会合作、学会关心、学会表现、学会做事、学会创造。（4）社会实践语言教育应让学生走向社会，让其在丰富

13、的社区文化中学会沟通艺术，同时也为提高辖区的文明程度服务。语言教育要走出课堂、走出学校、走进社区，进入各种工作岗位中。中职生最终面临的是工作就业，要充分发挥学生所学专业技能，让学生在社会实践中寻找到自己的闪光点。（5）家庭推广树立学生作为家庭推普工作者的主人翁思想，将所学普通话知识应用到家庭生活中去，让家人也看到学习普通话的重要性，尤其现在很多家长在外地工作，语言的规范、正确能直接影响到他们与人交流的质量。（6）评价强化教育评价历来是教育过程中最为棘手的环节。在良好的说话习惯未养成以前，学校可成立专门的值班机构，重点对各班的各项语言工作进行检查、打分，一周一评，将得分的情况与学生评三好、班级评

14、先进挂钩，以此有效激励学生对文明的追求和向往。科学正面的评价和适当适时的鼓励是强化语言教育的不可忽视的必要方式。五、教学方法 1与相关课程相互配合 中职生的口语表达能力是个人基本素质的重要组成部分，是个人能力结构的主要技能之一，因此本课程的教学需要与其他课程课堂教学相结合，积累言语表达素材，创造言语表达机会。本课程与大学语文等中文类课程的关系较密切，课程为中文类课程的学习提供语音基础以及朗读、讲述的技巧。中文类课程为本课程的学习提供大量语音以及演练的素材。 2理论与实践相结合 本课程的语音基础知识以及教师职业语言训练等环节为教学法的有效实践提供保障，教学法课则在此类环节的教学中提供方法指导。本

15、课程应以理论为指导，以训练为中心，在反复、严格的训练和实践中，使中职生初步掌握口语表达的技能、技巧，将课堂所学知识运用到实际的生活、学习情境中，为今后工作打下坚实的基础。3课内与课外相结合 口语表达技能的形成必须通过反复实践与训练，并且要做到课内课外训练相结合： 课堂教学中的导练与学生课外自练相结合； 本课程的教学与校内外社团活动以及其他社会实践活动相结合。 4传统的教学方法与现代化教学手段相结合。现代化视听媒体为普通话口语表达技能训练提供了先进的教学手段，利用语音室与多媒体教室上课以提高教学效果，激发学生学习普通话的兴趣，运用现代化视听媒体为学生播放优秀电视剧的台词，大学生辩论赛，各行业演讲

16、赛，让学生感受语言的魅力。5、任务驱动教学法 首先确定教学目标，让学生认识到说好普通话的重要性，引导学生养成说普通话的习惯，在课上给学生们讲讲关于不会说普通话闹笑话的例子，加强教学目标的说服力。还可以找些简单有趣的绕口令，让同学们讲讲，活跃课堂气氛，最终还是为了自己的教学目的服务。6、请优秀毕业生回校讲座，讲讲普通话与工作、生活、就业的关系，让学生了解普通话的重要性，并从思想上引起重视，要知道中职学生学历不高，在经济文化日益发达的今天，要想让自己在众多的大中专毕业生中突颖而出，就一定要学会用语言包装自己。7、发挥“校园广播站”的示范、宣传作用，让学生感受美、欣赏美，让学生在美的熏陶中获得艺术气

17、息的培养。六、教育过程管理1、在经过课堂教学阶段以后，课后巩固加强是关键。开展晨间早读，并在每班选出几位普通话语音基础较好的学生做“导读员”，利用晨读的时间带读，示范。同时，各班“导读员”可以时常更换，这样能让更多的学生得到锻炼的机会。2、以“普通话水平等级考试“为契机，用考试标准规范自己的语言，督促学生学习普通话，并以能拿到较高等级证书为目标进行学习。 3、学生教务处、团委会及各科办公室要深入开展各项语言活动，给学生表现的机会，让学生深切地感受我国语言的魅力，激发“爱祖国、爱国语”的爱国主义思想，通过一系列的活动，会增进同学之间的友谊，形成学生“你追我赶”的学习劲头。4、充分发挥学生处、学生会干部的监督作用，督促学生们的晨读及课余使用普通话的情况。总之，语言教育是一项涉及学校多项管理工作的系统工程，需要全员参与，全程管理，全面育人，整体构建现代语言教育的内容体系、方法体系及评价体系，才会收到事半功倍的育人效果。七、课程评价1、本着“以测促训”的原则，将考核长期化、系统化。一年一期：平