物理探究教学有效性策略研究

1、物理探究教学有效性策略研究在当前形势下，我们要思考的不是如何加快教学进度，尽可能快地 把物理知识传授给学生，而是如何遵循标准的思想及中学物理教学人 纲的要求，在有限的时间内提高课堂教学的有效性，既完成教学任务，大 面积提高教学质量，同时又能培养学生的科学探究意识也能培养学生的创 新能力。下面，结合本人在初中物理教学的工作实际，谈谈如何提高物理 探究教学冇效性的体会。一、应给学生提供科学探究的材料和时间使有效探究得到保证首先，如果科学的探究没有足够的科学探究材料，那么在比较短的时 间里面就很难组织学生开展科学探，虽然有些教师提起了探究活动的动 力，但是也无法让学生之间进行展开和深入的探讨。为了让

2、课堂探究更加 有效，探究的材料要在探究之前准备好，有的要用到实验室器材，则需要 教师去准备；有的用到生活中的瓶瓶罐罐，则需要学生去准备。如在探究 物体的浮沉条件中，老师准备好每一组上的弹簧测力计、量筒，让学生准 备好小瓶及配重，配重可以是硬币、橡皮泥或小石子。让学生准备材料的 好处是，让学牛感受到物理并不神秘，物理就在我们的身边，科学探究并 不是高深莫测，就如同小孩子过家家，可以用常见的物品完成，从而培养 了学生学好物理的信心。其次要有非常充足的时候，科学的探究过程中，学生要有更多的时间去实现自己的想法，如果发现了错误，则需要预留一些被错误耽误的时间, 并准备一些时间进行思考。让学生可以相互交

3、流讨论，学生在亲历探究的 过程中，也能感受到经丿力失败和成功过后的兴奋。让学生能够充分理解科 学的本质和精神。某一些科学的探究，让学生走了很多弯路，但是遭遇挫 折和失败，学生到最后虽然没有得到想要的答案，但是在这个过程中，学 生已经学到了很多知识，丰富了自己的科学观。由于上课的时间非常少，有的老师，为了加快进度，在课堂教学中， 虽然也进行探究，但只是图个形式，由老师导演，学生表演而匕。材料完 全由老师包办，以保证探究过程的统一和顺利。探究过程中老师对学生的 思维进行诱导，使学生的思维受到限制。老师导得过早，让学生不假思索, 学生就失去了独立思考、积极探索的机会。教师讲的得过于细化，导致留 给学

4、生探讨研究的时间小了，学生们就失去了深度思考的机会。总之，老 师大包大揽，课堂活跃的背后既违背了科学探究式教学的宗旨，同时也损 害了学牛参与学习的积极性。二、根据学生的差界制定不同的教学目标使有效探究落实到每一位学 生新课标的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，目前学生 在校时间少了，但我们还是要确保每个学生都得到发展，否则的话，对一 部份同学就不是冇效的。所以，备课屮，要求教师不仅要备教材、备教法, 更重要的是要备同学们，学生们的基础以及接受新知识能力都存在不一样 的差距，面对各方面参差不一的同学，老师在教学设计的过程中，必须要 按照不同层次的学生制定不同方向的教学目的和学习的要求。三、

5、将课堂探究教学延伸到课后使有效探究落实在课内外新课程理念下的物理创新教学原则之一就是开放性原则，要开放时间 和空间。要打破传统封闭的教学空间和时间，并不可能要求学生要课堂有 限的时间内就可以得到结论，而是需要将某些问题留给学生在生活屮继续 进行思考，在学习的空间和时间上，能够不局限于课木，将课堂引向社会 和生活，利用更多的教育资源使学生得到更多的知识，让学生能够感觉到 学习的快乐。因此教师在教学物理的时候，一定要注重将时间和空间留给 学生，让学生成为学习的主人。比如讲到光的直线传播的时候，教师需要安排小孔成像的实验，由于 教室内是光线充足的，如果没有遮挡，那么这个实验的效果是可想而知的, 估计

6、很难看到所成的像，所以安排学生晚上在家里可以自己做实验，工具 可以是一个灯泡或者是一支蜡烛，这样可以成为墙壁或者是桌子上，小孔 成像要求纸板上切一个三角孔，一个圆形孔和一个比较大的孔，这些器材 都是可以在家里找到的。由于晚上的环境相对比较合适，那么实验得到的 结论相对比较明显，学生也可以得到自己想要的实验结果，在第二天上课 的时候，学生可以汇报自己的实验结果。许多学生都会有不同的发现，有 的同学是倒过來，有的学生说是可以变大变小，而这个距离又跟长短有一 定的关系，有的同学说孔小时亮斑跟物体的形状相似，孔大的时候亮斑跟 也的形状相同，冇的说一个硬纸板可以切上三个小孔，或者同时得出三个 像，如果这

7、个实验安排在课堂上，那么整个教学过程，就不会有这么好的 观察效果。另一个方面也没有这么多充足的时间，让学生有更多的发现。又如在探究“水的沸腾现象”教学中，教师提出如下探究目标：(1)观察水烧开前后的声音和气泡变化；(2)研究水沸腾时状态的变化、温度 的变化和热量吸放情况；(3)试管里的酒精中含有水份，如何把酒精和水 分离开来；(4) 一烧杯盛有水，水中浸一试管，试管中也有水，给烧杯中 的水加热至沸腾，试管屮的水是否会沸腾？为什么？通过分组进行探究实 验，教师要求学生一定要完成目标1和2,至于3和4可以探究，可以不 探究，也可以探究其中的一个。目标1和2可以很顺利地完成，而3和4 要想在课上完成

8、，则时间來不及，所以教师开放实验室，让部分有兴趣的 学生在活动时间来实验室进行，第二天的课上再进行汇报交流。四、创建民主轻松的教学氛围使有效探究合适的环境课堂教学是一个特定的群体进行的活动，师生情绪高涨的时候，效果 会更加好。当学生心情良好，思路开阔，其学习效率就会更高，当情绪低 落的时候，就会操作缓慢，学习效率更低。因为初中学生的年龄相对比较 小，对于科学有天生的好奇心，当物理老师拿着各种各样的仪器，就会表 现出更加强烈的兴趣。因此教师一定要创建一个平等、民主互相信任的关 系，在民主、平等和宽松的教学环境中，让学生懂得更多的知识，保护学 生探究的积极性，使学生能主动参与到探究过程中来。有些教

9、师，对学生不放心，怕做探究实验影响了教学进度、教学质量, 怕学生损坏实验仪器而制定许多条条框框，限制了学生的思想和手脚，很 多学生进入实验室后不敢越雷池一步，这也不敢动那也不敢动，有的只好 当旁观者了。因此教师一定耍放开学生思想和手脚，要让学生真正动起来, 教师当好“导演”和引导者，要不怕学生出错，绝不能越俎代庖。事实证 明，教师只有营造一个较宽松的课堂环境，才会使学生的创造思维呈现出 最活跃的状态，才能激发学生的创造力，当学生创造力最丰富的时候，只 有当学生拥有更多的创意，才会表现出更多的创造力。我们要充分保护学 生的好奇心和质疑意识，激发学生的主动意识，培养学生的科学探究精神。总之，在学牛在校时间减少的前提下，教师采取恰当的教学策略，能 使学生的学习既轻松乂有趣，而且使学生的探究能力、创新能力得以提高, 使我们的教学真正做到有效和高效。【参考文献】1 李武.卓越的物理教学