小学英语快乐阅读的策略研究

1、小学英语快乐阅读的策略研究警钟街小学  唐水瑛一、问题的提出：英语阅读在小学阶段（尤其是高年级）的英语学习中占很大的比重，阅读能力的培养是老师们的教学目标之一，学生阅读能力的高低直接影响到他们综合运用语言的能力。但是，再看看我们的学生，他们阅读时，不读不思考，对阅读不感兴趣的大有人在，更有甚者一看到要读英语就头疼，答题时胡乱给答案。二、研究对象及步骤：研究对象：警钟街小学毕业班学生研究步骤：1.课题准备阶段（2017.12017.6）：（1）分析原因，对教师和学生做问卷调查，做好前测工作；（2）收集资料，制定实施方案，论证课题，申报课题并完成开题。2.课题实施研究阶段（20

2、17.12017.6）：按照方案，分组研究，积累资料，及时发现问题并纠正错误，形成一定的研究成果（论文、案例等）。3.课题结题阶段（2017.52017.6）：对研究进行全面总结、整理，撰写论文，完成结题报告。三、研究过程与方法：1.研究过程：（1）第一阶段：主要加强自身教育理论方面的学习，搜集有关学生对英语阅读缺乏兴趣的原因，为深入进行课题研究提供保障。（2）第二阶段：主要着力于研究以何种方式让学生爱上阅读，体验阅读的乐趣，并形成记录。（3）第三阶段：主要着力于整理课题研究资料，形成经验，并积极撰写论文及课题研究报告。2.研究方法：（1）观察法：课上课外细心观察每位学生的阅读表现，了解学生喜

3、欢的阅读文本，阅读习惯及阅读时间。（2）调查法：通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识。（3）个案法：把个体作为研究的对象，了解他是如何阅读的，并把这个结果推广到一般学生身上去。  （4）行动研究法：通过自身的教学实践和学生学习的实践来研究探寻运用策略。四、实施策略：1.加强整体感知能力的培养加强学生对英语阅读的整体语言感知能力，可以通过视听训练来得到加强。首先应加强学生对英语阅读语言直观的感性认识，一般来讲，通过多媒体课件等形式能使英语阅读以直观形象的方式展现，使学生对英语阅读语言获得直观的感受。在学生对英语阅读语言有了

4、感性认识后，可以通过听力训练，加强学生对英语阅读的整体感知能力的培养，最后通过简单的检测使学生巩固对语篇的整体把握，主要的检测手段如设计判断题、选择、连线等方式。2.加强英语阅读方法的指导小学阅读教学中，应注重对学生英语阅读过程的指导，在学生阅读的过程中，可以采取多种不同的阅读方式来增强阅读趣味，提高对英语语言的感知能力。在学生阅读时，注意学生的阅读心理变化，以及学生采用何种方式进行阅读，对于学生的不良阅读方式以及阅读习惯要加以纠正。不断使学生产生对现实生活经验的联想，在此过程中，加强引导和指导，使学生充分理解纽约气候特征与本地的气候特征之间的区别，掌握科学的阅读方式，形成良好的阅读习惯，从而

5、增进英语阅读兴趣。3.加强语言文化空间的拓展英语阅读的教学过程中，应加强阅读与语言文化背景的渗透，缩小因为文化背景的差异给英语阅读学习带来的影响，使学生能够准确应用功能用语，此外要积极拓展学生的阅读空间，使学生的语言词汇储备以及对语篇的理解感知能力得到提高。例如，可以通过对英语国家的重要节日的文化背景介绍，以及对英语国家传统习俗的了解等方式来加深学生异国文化的深入了解，同时可以借助网络资源，适当对课本内容进行延伸阅读，通过影像、图片等形式展示异国风采，使学生的文化素养得到提升，拓展学生的文化视野。五、研究成效：通过对本课题的研究，老师对学生有了更进一步的了解，知道了大部分学生不爱阅读的原因所在

6、：缺乏有趣味的阅读材料，缺乏阅读方法的指导，忽视文化背景的知识链接，忽视对阅读空间的进一步拓展。在明了原因的基础上，笔者开展了一系列的活动来改变这个局面：搜寻适合学生的阅读文本，加强英语阅读方法的指导，加强语言文化空间的拓展，加强整体感知能力的培养。学生的阅读兴趣渐渐被培养起来，最直观的表现为，从卷面上来看，孩子的阅读理解题正确率明显上升。以前是不读不思，随意写答案，现在能看多遍，直到看懂为止。上课时，词汇量增多，能说出一些自己的英语书中没出现过的句子，并且说的更为流利有条理。在课后捧起英文读物的手也渐渐多了，这是榜样的力量所致，今天你读，明天他再加入，你看我，我看你，阅读人数自然就多起来。六、研究问题与反思：1.问题：在研究过程中，我们发现大部分学生的阅读习惯已形成，可能由于研究周期较短，还有小部分学生仍然存在需要老师在后面督促才能阅读，这是一种被动阅读，可能在没有人要求他读时，就会不了了之，这部分学生的阅读兴趣还