双减政策下小学英语项目化作业设计

1、双减背景下小学英语项目化作业作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”；是“教学”与“评价”相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。自“双减”实施以来，XX小学英语老师们在市教研员XX的带领下，学习多份重要“双减”文件，厘清作业减负的关键要素。依据全面压减作业总量，提高作业设计质量，发挥作业育人功能的理念，开展了“双减”背景下小学英语“项目化”作业。一、基于教材确立“项目化作业”1、贯穿全册内容三年级孩子的一项学习目标就是能听、说、认读26个字母。于是我们就把26个字母的认读作为本学期的“项目化作业”。孩子们能够利用课余时间，从书本中将整册26个字

2、母摘录下来，然后和字母交朋友，并尽快记住它们的名字。2、引领单元主题小学英语单元主题突出，话题分明，我们能够在学完Myweek后，组织学生开展"Myweek”项目调査，了MWhatdayisittoday?WhatdoyouhaveonMondays?Howisyourschoollife?Whatdoyouoftendoontheweekend?Howisyourweekend?等等，然后以作文的形式记录下来。一位优秀的老师，能够通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家二、联系生活确立“项目化作业”1、阅读型作业“阅读型作业”以单元话题为主线，以绘本阅读为载体，扩大阅读面

3、，增加阅读量，提倡少做题，多读书，鼓励学生自主选择阅读材料。单元阅读型“长作业”，力求做到有计划、有指导、有评价。2、观察型作业“观察型作业”设计需要制订观察方案，确定观察主题，确定成员分工并准备一份观察记录表，分时段分人员以问答或陈述的方式记录。如五下第4单元通过观察猫的生长变化，通过写观察日记的方式记录。3、调查型作业“调查型作业”我们能够制作一张调查表格1.调查对象2.调查主题3.调查中所涉及的问题4.具体实施及记录5.处理调查结果及信息处理等培养孩子在调查中学会与人交往，逐步养成探究性的学习方式。六下第四单元涉及到社会的变化。4、整合型作业“整合型作业”首先应该是英语学科内的整合，能够

4、是听、说、读、写的整合，也能够是单元话题的整合。其次是夸学科的整合，能够是英语与美术的整合，能够是英语与音乐的组合，也能够是英语与数学的整合。作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物；作业是孩子最珍爱的个人劳动果实。三、师生口中的作业“双减”下的小学英语“项目化”作业自实施以来，给老师和孩子们带去“你幸福，我快乐"的和谐。智慧盛开，XX老师让孩子在作业里“学有兴趣、乐于探究、勤于实践、主动发展”，XX学子在自己喜欢的项目作业中绽放自信的花，炼就智慧的果，留住童年的乐。市英语骨干XX：我们的“项目化”作业注重学生的主体需求，以多种形式的“梯形”设计、“弹性”设计、“隐态”设计和“柔状”设

5、计使学生在作业的过程中有了很大的选择权和话语权。学生能够选择一项或多项，甚至能够暂时不做。我们倡导完成作业方式走自主学习之路,让学生在无拘无束的环境中，学得主动、学得积极，让不同层次的学生都能体会到“我的作业我做主”的乐趣。市英语骨干XX：在“双减”背景下，我校英语教师在“项目化”作业设计上不断地探索和优化，实现了“减负提质”目标，丰富了学生的作业内容和作业形式，尊重学生的个体差异，以多元评价对学生的学习过程进行多维反馈，学生们在做中学，学中悟，将英语知识真正内化。能够说我们的“项目化”作业在“自主自动”的傍晚，无忧无虑的双休口给孩子插上了英语快乐实践的翅膀。市英语骨干XX：“项目化”作业改变了机械学习的传统模式，为学生的学习提供了有意义的舞台，有利于培养学生的英语学习兴趣，也有益于提高学生的自主学习能力。“项目化”作业形式