(完整word版)四年级下册数学《简便计算》教学设计

1、课题：简便计算 乘、除法的灵活应用一、教案背景1、面向对象：小学四年级学生2、学科：数学3、课题：简便计算第三课时“乘、除法的灵活应用”4、课时： 1 课时二、 教材分析 本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版， 小学数学四 年级下册第三单元， 简便计算第三课时乘、 除法的灵活应用， 是本册教材 中的重点知识， 也是小学中段学生很难准确掌握的部分， 更是为以后学习 小数、 分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。 同时， 鼓励学生在探索中 学习，在学习中得到快乐， 在尝试中有所发现， 在讨论中明白道理， 在合 作中享受成功， 在思考中发展自我。 因此， 我指定了本课的教学目标及教 学的重点

2、和难点。三、 学情分析 简便计算对于小学中段学生来说， 简便计算具有一定的灵活性， 对 数学能力的要求较高。 这是一个方面。 另一个方面， 简便算法的运用也为 培养和发展学生思维的灵活性， 提供了极好的机会， 教学时， 要注意让学 生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度 启发， 必要时加以点拨， 帮助学生讲清自己的算理过程， 从而解决其灵活 之根本。四、教学三维目标1、知识与技能（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。（ 2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。 （3）掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法 利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观

3、 察、自主探索、积极主动地投入到了乘、 除的灵活应用的探索发现活1动中， 让学生在获取知识的同时， 培养学生根据具体情况选择算法的 意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度和价值观 体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便， 激发热爱数学和自然 的情感。培养学生灵活解题的策略。教学重点、难点( 1)灵活应用运算定律。(2)理解算理过程及算法。五、教学方法 本节课以学生为主体教育思想为基础， 探究式学习法为主， 结合目标 教学法和讨论交流法六、教学流程设计(一)、导入1、口答分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。 学生回答，老师板书：乘法交换律a x b=b x a乘法结合律 (axb)x

4、c=ax(bxc) 乘法分配律 ax(b+c)=axb+axc 减法性质a-b-c=a-(b+c)2、填空24=4x()25=()-432=4x()125=1000+()二)、新授教学1 、教学例 4 A 、出示例 4 的插图和已知条件 提问？从图中知道哪些信息 明白“一打装”是指一筒 12 个B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题? 问题之一、每幅羽毛球拍多少钱？问题之二、每只羽毛球拍多少钱？ 问题之三、一共买了多少个羽毛球？ 问题之四、买羽毛球一共花了多少钱？ 问题之五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ 问题之六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？C、尝试解答问题2（1）

5、把学生分成 6 个小组，解决不同的 6 个问题。（2） 每个小组交换问题解决。（3） 每个小组汇报解决问题的方案（4） 展示尝试结果330 + 5=66 （元）330 -5 -2=33 （元）或 330 -（5X2）25X12=300（个）32X25=800（元）330+32X25=330+800=1130（元）62X25-330=470 （元）（ 5）教师评价学生： 同学们答得很棒， 老师想问问你们使用的算的方 法还是用简算的方法，能告诉老师吗？（ 6）让学生发表自己的算理方法。 通过学生的回答后，老师引导学生： 例如在计算 25X12 时，把 12 写成 4 与 3 的乘积，目的是 4 个

6、 25 的乘积是 100，可得 25X12=25X4X3=100X3=300,又如 12X25=12X100 +4=1200 + 4=300，是把 25 筒看成 100 筒，扩大到原来的 4 倍，为使积不 变，再除以 4.（ 7）学生根据老师的引导自主理解 32X25 的两种简便算法（三）、课堂巩固练习1 用不同的简便方法计算下面各题25X64125X322、水果店有苹果 72 筐，每筐 25 千克。卖出一半后， 还剩多少千克？ 用两种不同的方法解答）七、板书设计乘、除法的灵活应用25X1212X2532X2532X25=25X4X3=12X100-4=8X4X25=32X100-4=100X3=1200-4=8X(4X25)=3200+4= 300 （元）=300（元）=8X100=800(元)3=800（元）八、教学反思：1、节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我 精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡 度，使不同层次学生的水平均衡得到了发展， 使他们体验到了成功的喜悦， 情感得到了满足。2、在教学中，充分利用学生也有的知识经验