用多大声音教学听课心得体会.doc

1、用多大声音教学听课心得体会用多大的声音听课反思周静20_.11.8本次口语交际的内容是“用多大的声音”，高老师通过两个视频，还原了校园生活中的两个场景，一个是孩子们在走廊里大声喧哗，老师告诉孩子不要大声说话；一个是在教室里，老师告诉孩子上课发言要大点声说话。两个情境都贴近学生生活，并引发学生质疑：到底应该用多大声音呢？以此引出课题，激发了学生探究的欲望，学生兴趣浓厚。在探究环节，教师通过创设三个不同情境，阅览室、办公室、教室，让学生走进情境，大胆探究。在第一个情境中，教师引导学生通过观察图片，思考，应该用多大声音说话，进而请同学和老师一起演一演，让学生在表演中理解，在阅览室里要小声说话。第二个

2、情境，在办公室里，学生和老师说话。教师同样出示了图片，引导学生观察，这是什么地方，图上有谁，在干什么？教师指导学生进门之前要先敲门，问好，学生明白了交际的礼仪。同桌互相练一练，演一演，让全班同学都参与到课堂活动中来。第三个情境，就在教室里。老师请班级最会讲故事的孩子到讲台前讲故事，目的是引导孩子，在教室里发言，要大声说话，但由于是跨班上课，所以老师无法预判孩子会讲成什么样，老师又不能随意打断孩子，所以课堂稍显混乱。巩固练习环节，教师出示在饭店、家里来客人、在医院、在电影院、在公交车上的不同情境图片，让学生练习用适当的音量说话，以达到训练的目的。建议：1.探究环节，三个不同情境，节奏应该有变化，

3、否则孩子学习起来比较枯燥，一年级的孩子注意力不能完全集中，课堂纪律不能保证。2.一年级学生不太明白如何评价，教师如果能做一个示范，也许效果会更好。 3.在众多的情境当中，教师可以通过自己的语言，烘托一种氛围，让学生身临其境，自然而然地感受用多大的音量。用多大的声音教学反思 张志娜我讲的是部编教材一年级语文口语交际课用多大的声音，主要的目标是有时要大声，有事要小声。这节课总体来说节奏有些快，导致有些细节环节没有出现。本课共有四个环节1、导入2、创设情境3、联系生活，用合适的声音说话4、总结收获，课外延伸。导入:通过小男孩聪聪遇到的问题，将学生带到生活实际中，使学生发现在生活中有时要大声说话，有事

4、要小声说话。创设情境：在看图说话上，本意是想让学生观察“这是什么地方，他们在干什么？”说一句完整的话，但是我班学生说的都是半句话，这是我以后要加强训练的地方。在最后一副图片上，原本设计师让学生看到小朋友捡到橡皮，会有的学生大声说话，有的会小声说话，进而进行讨论。但是我班学生同学就说一个小声说话。如果在这后面引导学生下课再教室里小朋友捡到一块橡皮交给老师，应该是大声说话还是应该小声说话，让学生进行讨论并说说自己的建议。联系生活实际。语文学习离不开生活，所以我设计了很多在公共场所的图片，让学生知道在公共场所要小声说话。在这个地方本来是想让学生自己想想，说说。但是他们知道的太少，所以学生没说出来。我

5、就直接出示了图片，如果让小组合作，鼓励他们开动脑筋，想想哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话我相信也会有学生说出来。还是我不太相信学生，怕他们说不好。在口语交际课上应该学会放手，引导学生，把课堂交给学生。最后一个环节是谈收获，把学到的讲给爸爸妈妈听。谈收获是为了能够巩固所学知识，把学到的知识讲给爸爸妈妈听是为了能够锻炼学生的语言表达能力，能够快乐的和家长一起学习。如果在这个地方再加入一些小儿歌，巩固效果会更好。在以后对口语交际的教学中，不仅要做到师生互动，还要做到生生互动。让孩子爱说话，让他们知道说话也是一种表现自己的好方法。口语交际“用多大的声音”教案设计祁东楚小学 毛佳教材分析p : 本

6、单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目标: 1激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什

7、么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学难点：根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学准备：多媒体课件。教学过程:一、故事激趣，引入新课。师：孩子们，老师给大家带来一位新朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫丁丁。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)丁丁，你好！师：丁丁和我们一样，也是一年级的小朋友，可他最近遇到了一个难题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别兴奋，在车上大喊大叫。旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：“真吵！请不要大声说话！”丁丁记住了。第二天，丁丁去买电影票，他想起了公

8、共汽车上叔叔阿姨说的话“不要大声说话！”于是就小声地对售票员阿姨说：“阿姨，我要买电影票。”可阿姨说：“你说什么？请大声点。”丁丁有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：你们都知道啊！快来说说吧！ 男生：我觉得在公共汽车上要小声说话。 女生：买票时，要大点声说话，不然阿姨听不见。师：看来，说话的时候有时要大声，有时要小声，那到底用多大的声音说话才合适呢？可是，丁丁还是不明白。孩子们，让我们一起来帮帮他吧！设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同

9、时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动交流（课件出示丁丁在图书馆的情境图片。）看！丁丁来到了图书馆，如果你是丁丁，你该大声说还是小声说呢？让我们来演示一下。 男生：(小声地)请问，这里有人吗？女生：这里没人，你坐吧。师：真好，你们不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还懂得使用礼貌用语，真是讲文明的好孩子。(课件出示丁丁讲故事和课间与老师交流的情境图片。) 师：瞧，丁丁又来到了哪里？女生：嗯丁丁来到教室在给大家讲故事。师：是呀，丁丁在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 女生：应该大声说话，不然同学们就听不清了。 师：哦讲故事时要大声，孩子们，你们记住了吗？

10、生：记住了！ 师：那第二幅图呢？男生：丁丁捡到一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 男生：应该大声说，不然老师听不见。女生：我觉得不对，应该要小声说话。因为老师正在批改作业，不能影响她。 师：孩子们说得都不错，都能考虑到别人的感受。但我认为当老师在办公室批改作业时，最好是小声说话。设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同伴交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联

11、系生活，学会用合适的声音说话师：是的，在不同的场合要用不同的声音说话，想一想生活中你在哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话呢？观察图片，说说下面这些行为对吗？ 男生：不对不对，在候车室里不能大声说话，会吵到别人的。 女生：看电影时要小声说话，最好不说话。 男生：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：孩子们说得真好，上面的行为都不对。在公共场所要小声说话。 设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延伸。师：那在什么时候需要大声说话呢？ 男生：上课回答问题时要大声说话。 女生：朗读的

12、时候要大声说话。 男生：演讲时要大声说话。师：孩子们说得真好！有时候要大声说话，有时候要小声说话。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象来决定。希望孩子们以后说话时一定要注意，用最合适的声音说话，做文明的小学生，好不好？生：好！师：请孩子们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做讲文明的人。 师：小朋友们，再见！ 生：再见！ 设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。教学反思：“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、

13、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。授课过程中力求能让学生都“动”起来（动脑、动口），都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”、“演一演”、“评一评”、“说一说”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。2为学生

14、创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”，在“学中玩”，既激发学生说的意愿，又使学生在相互交流中明其理、知其意，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。 用多大的声音教学目标1激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学重难点：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言

15、环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。课前准备：教学课件 教学过程：一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问

16、题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和

17、你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗

18、？以后讲故事的时候一定要大声。生：记住了！ 师：那第二幅图呢？生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生1：应该大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在

19、生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 师：说得对，在公共场所要小声说话。 生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。四、总结收获，拓展

20、延伸 师：这节课你有什么收获？生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。一年级一班 吕艳娟用多大的声音教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实

21、践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其

22、道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。3、为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，想要促进知与行的转化，激发学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。但是这一部分展示的不够充分，安排的环节比较少，学生真正参与其中的环节比较少，不够生动，没有达到在“玩中学”“学中玩”的目标。以后还要继续努力。 吕艳娟用多大的声音说课稿各位评委老师：大家好！我说课的内容是用多大的声音。我将从以下几方面作具体阐述：教材、学情分析p 、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考。用多大的声音是新人教版一年级语文上册第六单元的口语交际

23、。紧承第一次口语交际“大声说，让别人听得见”，在说的基础上有了进一步提升。教材以问题的形式引发思考：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。通过三个具有代表性的场景图引导学生具体感知，所处场合不同，说话的音量不同。小贴士交际提示：说话的音量要依场合而定。培养学生初步的场合意识。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在前两次口语交际的基础上，学生已初步获得交流经验，具备交际意识。但对于刚步入一年级的小学生来说，还未养成良好的交际习惯，需要引领示范。要懂得在不同场合同合适的音量与他人交流，是一种礼貌的行为。根据以上分析p ，我确定了如下的教学目标：1、知道不同的场合，该用不同的音量说话。2、学

24、习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。3、懂得根据不同场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。其中，我将“学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。”设定为教学重点，“运用合适的音量在具体的场景中进行交际。”定为难点。根据学生的年龄特点和教材自身的特点，在教学过程中，我以引领体验为主，教学激励为辅。运用视频、图片、故事、儿歌、游戏等创设情境，通过看、说、辨、做的课堂活动激发交际的兴趣，学生在观察、互评、表演、探究中产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，从而完成教学目标，突出重点，突破难点。结合以上分析p ，我设计了以下四个活动进行课堂教学：激趣导入，看一看；情境模拟，说一说；生活场景，辨

25、一辨；延伸运用，做一做。以活动促教学，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏中学。活动一：激趣导入，看一看“有情有趣是教学。”在活动中，我通过看、议、导的方式，运用（小海豚看电影）的视频展播，（播放视频）让学生在交流浅议中初步体会：使用不恰当的音量是一种不礼貌的行为，形成价值观判断，激发学生思考和探究的兴趣，从而导入课题：（板书：用多大的声音）活动二：情境模拟，说一说语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。在活动中，我通过“我想说”“怎样说”“我会说”组织教学，由扶到放，循序渐进。引导学生具体感知教材所呈现的三种不同场合，在体验中用合适的音量模拟情景，初步建立场合意识。“我想说”说

26、清图意。（出示图一）引导学生从场合、对象、事件、环境等角度进行观察，将形象直观的画面演绎成生动有趣的语言，培养学生观察、思维、表达的能力。“怎样说”用合适的声音情境再现。（图一）思考：在这种场合，用多大的声音合适呢？学生在汇报的过程中，我采用“你说”-示范；“他说”-评价；“我说”-表演；“大家说”-巩固的交流方法，激发学生的交际性趣，在潜移默化中渗透德育品行，提升道德修养。“我会说”自主体验，模拟探究。（出示图二图三）首先，学生自主观图，在说请图画内容的基础上，分析p 语境，比较在不同场合音量的大小。其次，让学生选择不同场景，通过同桌交流、表演互动进入特定情境中，（观看课堂实录）通过模拟不同

27、场景，把握说话音量，深化说话技巧：大声说（板书：让大家听见）小声说（板书：让对方听见）从而突出教学重点。活动三：生活场景，辨一辨。生活必须与教育一致，否则就起不到教育的作用。因此，我将交际内容由课内延展到课外，把“合适的声音”带到生活中，根据学生好奇、爱冒险的天性设置闯关游戏。第一关：火眼金睛辨生活场景。通过不同场景图的呈现，学生在辨析中判断声音大小，并能用劝说的方式，引导旁人用合适的声音说话，以身作则，从而巧渡难关。第二关：设身处地辨音量大小。（视频）通过列举生活中的实例，切身感受合适的音量能给人美的享受。通过“我说你听”同桌共享的小游戏，让学生在学会“听”“说”的交流中深化交际内容。一步步

28、突破难点。活动四：延伸运用，做一做通过分享小海豚的礼物-礼貌歌的认读，让学生在朗朗上口的儿歌中将本次交际内容牢记于心，并将本次活动的收获说给爸爸妈妈、亲戚朋友听，一起做文明、有礼貌的人。我的板书求“简”求“趣”。课题凸显了本次交际内容，“小喇叭”大声说话，“小手指”小声说话明确了交际目标，而“让大家听见”“让对方听见”则提炼出了交际重点，层层深入，逐步递升。图画与文字的结合使板书更加富有童趣。本次教学活动中，将学生的独特体验与活动创设的情境相结合，激发交际兴趣，将口语交际教学，变为有情有趣的体验，有滋有味的交流，有感有触的实践。变浅层次的交际活动为深层次的探究活动，在激发了学生交际性趣的同时，

29、能够感受交流礼仪。 口语交际 用多大的声音【教学目标】本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？让学生培养良好的说话习惯。 【学习重点】让学生培养良好的说话习惯。 【学前准备】多媒体课件、图片。（教师） 【课时安排】 1课时 【教学环节】一、导入。同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？二、看一看。1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）三、议一议。1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小

30、声说话。 2.小组推荐代表起来回答。 3.老师点评。图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。 图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。 图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。四、演一演。1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。 2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。【教学反思】在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。口语交际 用多大的声音教学目标: 本次口语交际是让同学们讨

31、论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？让学生培养良好的说话习惯。 学习重点: 让学生培养良好的说话习惯。 学前准备: 多媒体课件、图片。（教师） 课时安排: 1课时 教学环节:一、导入。同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？二、看一看。1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）三、议一议。1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。 2.小组推荐代表起来回答。 3.老师点评。图一在图书馆，大家都在认真读书

32、，应该小声讲话，不能打扰大家。 图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。 图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。 教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。四、演一演。 1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。 2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。口语交际：“用多大的声音”教案设计教材分析p 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声

33、说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标1激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！师：有

34、一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在