《采松果》说课稿

1、采松果说课稿各位领导老师大家下午好！今天我说课的题目是北师大版小学数学一年级下册第三单元第二 课采松果。一. 教材分析：说教材：北师大版小学数学一年级下册第三单元加与减（一）第二课时采松果 这个课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以 内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教学100以内不进位和不退位加减法, 进一步巩固一年级上册学习的用加法计算一共有多少和减法计算剩下多少及相差多少的实 际问题，学习解决比多比少的加减一步实际问题。通过本单元的学习，学生会准确计算100 以内不进位加法和不退位减法，学会用竖式汁算两位数加减两位数的运算，并解决相关的

2、实 际问题。为第五单元100以内的进步加法和退位减法的学习做好铺垫。第三单元在编排两位数加减一位数的教学时，设计了采松果这个情景，根据同一情 景中表现的两个条件25和4,提出用25+4计算的求一共有多少的问题和25-4计算的相差 多少的问题，让学生体会到同一条件能够提岀不同的问题，有利于课堂教学的完整性。“练一练”中题目的设计表现依次递进形式。第1、4两道题，配以生动活泼的情景，减少 枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习了口算，又培养了应用数学的习 惯和水平。第3题的讣算题，让学生在利用所学实行口算的同时，反思自己的计算方法并加 以内化。第2题的几组题目暗含了加法的交换律，目的

3、是使学生对此有初步的体验，要引导 学生在计算中自主发现，并尝试延伸举例。二. 学情分析：在学习本节课内容之前，学生已理解了 100以内的数，掌握了 20以内的加减法以及整 十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学 习情境表现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主 掌握这个新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提 出问题、解决问题的水平，能够有目的地实行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生 的学习兴趣并不是很浓，所以，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。三. 教法与学法分析

4、：教学分析：引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看探究学习。学习分析：通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习本课知识，在充分 发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。四采松果这个数学问题与现实生活紧密联系，所以我根据新课标，结合本课实际，制左 以下教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步 体会加法的交换律。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能准确计算。3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和水平。五、新课标指出"教师应该充分利用学生已有的生活体验，去解决身边的数学问题”所以我 确定本

5、课的重点是探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算.六、说教学过程：新课标指出根拯儿童心理特征安排教学内容所以我结合学生实际设讣了创设情境，激发 兴趣、组织活动，探究新知、实践应用，体验乐趣、课堂总结四个环节。第一环节：创设情境，激发兴趣。导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠"采松果”的本 领有没有进步。于是他提议要和小松鼠实行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来 了。你想去看一看吗？（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习， 体验数学学习的轻松和愉悦。）第二环廿：组织活动、探究新知。这个环节是本课的重点环

6、节，所以我囤绕“提岀问题，做 岀猜测，寻找证据，得岀结论”的科学探究步骤实行。1. 从图片上你能发现哪些数学信息？引导学生观察图画，培养观察意识和观察水平。 聪明的你能提出哪些数学问题呢？请同学们先在小组里说一说，再提问。2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列岀）。同学们我们提岀了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：一共采了 多少个松果？）3. 师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应怎样解决呢？请各学 习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。4. 组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程 中自己知道了什么，并说说你是

7、怎么想的，然后讨论计算的方法。5小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相对应的算式及结果。6揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨汁数器， 大家会口算吗？学生回答，集体评议。7. 课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说岀相对应的算式及结果 25+4= 29 （个）4+25=29 （个），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看淸每一位上 的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。（设计意图：先交流摆小棒的方法，再讨论怎样口算，一方而使学生经历动

8、手操作到“摆” 算的方法，一方而为学习相同数位上的数相加打下基础。）8. 讲解完成后出示第二个问题：下而我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究 竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。9组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知 道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。10.小组推荐两鋼组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相对应的算式及结果。11揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数 器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。12.课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说岀相

9、对应的算式及结果 25-4=21 （个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿 掉"小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨讣数器和口 算的过程中，都要注意看淸每一位上的数字，不要弄错位巻，要个位减个位，不要减到十位 上。（设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学 生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。并且学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是组 织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。通过让学生 自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成

10、果，使学生在 经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。） 第三环节：实践应用，体验乐趣1、课本第23页第1和4题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上， 然后集体泄正。（大屏幕展示）2、游戏：看谁算得快。师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？ 老师和学生做游戏。老师举卡片，学生抢答得数。（大屏幕展示口算）3、猜一猜。（课本第23页第2题）（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。（2）学生填好后，集体左正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？ 又发现了什么？（3）生：我发现相同的两组加数，虽然调换了位置，不过它们相加后所得到的得数却相

11、 同。（4）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。（设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的 方法进一步提升学生解决问题的水平，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算 方法，增强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用 活教材，实行行之有效的训练，培养学生将数学知识应用于生活的水平，体验数学知识的学 习价值，同时在此练习中体现出一泄的人文关怀，让学生知道要互帮互助。） 第四环节：课堂总结1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还 有什么遗憾？2、尽量学生用他们的语言说出今天所学

12、内容和收获。3、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在"采 松果”这个故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位 置，要个位加减个位，十位不变。（设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反 思汁算方法的过程，教师进一步归纳总结，突岀学习重点，增强理解，注重数学知识的严谨 性、科学性。） 第五环节：布巻课外作业。课本第23页第5题。（设计意图：少量的数学作业能协助学生巩固新学知识，培养良好的学习习惯，教师在 作业批改中

13、才能较全而地发现教学双方存有问题，实行反思，改进措施，为今后的教学服务。） 板书设计采松果25-4=2125+4=29方法一：用小棒摆方法一：用小棒摆方法二：用汁数器拨方法二：用计数器拨方法三：5+4=9 20+9二29方法三：5-4=1 20+1=21教学效果评价：1重视学生问题意识的培养。虽然是一年级的学生，但教师在没岀现一个情景或情肖时，都让学生试着提岀数学问题, 然后再引导大家解决这位同学所提岀的问题。这样做非常有利于从小培养学生的问题意识, 学生也因为这样才能对“问题”感兴趣。2教师以激励评价贯穿课堂。课堂教学中的即时评价最能反映教师的评价观。对学生学习的评价是以激励为主，充分 发挥

14、了生生互评，评生评价的作用。这有利于学生对学习产生兴趣，同时也鼓励学生互帮互 助，培养学生的互助精神。3.重视“三维目标”在课堂中的落实。本廿课，教师采取"以旧引新”的做法，为学生学习新课作了较好的铺垫，在新课教学 中，利用直观教具让学生在操作中明确算理，在学习中鼓励学生互帮互助，让学生使用所学 知识协助别人。我的说课到此结束，谢谢大家！2013年沈阳市（省级）数学学科说课大赛报名表姓名徐玉 玲单位郝官九年一贯制 学校联系电程名称采松果说课要点分析教材北师大版小学数学一年级下册第三单元加与减（一）第二课时釆松果这个课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位

15、、不 退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的 基础上安排的。教学100以内不进位和不退位加减法，进一步巩固一年 级上册学习的用加法计算一共有多少和减法计算剩下多少及相差多少 的实际问题，学习解决比多比少的加减一步实际问题。通过本单元的学 习，学生会准确计算100以内不进位加法和不退位减法，学会用竖式计 算两位数加减两位数的运算，并解决相关的实际问题。为第五单元100 以内的进步加法和退位减法的学习做好铺垫。第三单元在编排两位数加减一位数的教学时，设计了采松果这 个情景，根据同一情景中表现的两个条件25和4,提出用25+4计算的 求一共有多少的问题和25-4计算的相差多少

16、的问题，让学生体会到同一 条件能够提出不同的问题，有利于课堂教学的完整性。分析学情在学习本节课内容之前，学生已理解了 100以内的数，掌握了 20 以内的加减法以及整十数加、减整十数的汁算方法，对于加减法的意义 有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境表现给学生，学生完全 有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这个 新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交 流意识和提出问题、解决问题的水平，能够有目的地实行探索性学习。 但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴.趣并不是很浓，所以，激发学 生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。分析教法引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看探究学习。分析学法通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习本课知识， 在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。分析过程新课标指出根据儿童心理特征安排教学内容所以我结合学生实际 设汁了创设情境，激发兴趣、组织活动，探究新知、实践应用，体验乐 趣、课堂总结四个环节。第一环节：创设情境，激发兴趣。导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小 松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠实行一场采 松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，