初中生地理绘图能力的培养策略

1、初中生地理绘图能力的培养策略以固原三中为例摘 要：地理教育国际宪章中提出:“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”在我国一份普通高中新课程试验检测报告中显示:学生认为地理难学的比例高达(45 .6%)，在七门学科中排在物理(56.9%)之后位居第二。为什么会出现这样的数据结果？我认为地理学科本身是具有一定的难度，它涉及的范围比较广，内容庞杂，学生理解起来本身比较困难。但是除此之外有一个很重要的原因就是地理教学方式所存在的弊端。本篇论文就试图以地理的第二语言地图为突破口，将教育学，心理学、地理教学论和地理新课改等理论作为思想指导，井结

2、合自己实习的经验和他人多年的教学实践，重点探讨了在地理教学中培养学生地理绘图能力的策略及具体方法。本文主要包括以下几部分内容:培养初中生地理绘图能力的原因，初中生地理学习状况的调查，培养初中生地理绘图能力的方法，以及培养初中生地理绘图能力的策略。关键词:初中生，地理图像，绘图能力，培养策略一、引言（一）研究背景“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”是我国新课程标准中最根本的理念。巴朗斯基说；“地图是地理的第二语言，并且应该说它永远是最容易理解的语言。”所以说地图是学生掌握地理知识所必备工具，也它可以说它是各种地理知识的最佳载体，学生是否具备一定的地图能力就直接关系着他们地理成

3、绩的好坏。可见，在日常教学活动中，如何培养学生的地图能力就成为地理教师必须思考的问题。近几年来，随着地理新课改理念的不断改革，如何培养中学生地理绘图能力也越来越被中学地理教师所关注。但在实际的地理教学中还存在如下问题，如:老师在地理教学中没有可靠的理论指导，只是凭借着自己的经验或者想法进行教学;初中部分地理教师并不重视地图或者地理绘图在课堂教学中的应用;部分教师不能够根据学生的实际学情采取相应的教学方法，对于所有学生的地理学习都是一概而论;学校不重视地理教学工作。学校的地理教师队伍力量薄弱等。这一系的问题也就造成了初中生整体地理学习能力较差的原因所在。对于问题，地理教师是有责任不断开展初中地理

4、教学研究，尤其应该加强对如何利用地理图像进行初中地理教学的研究，即本文提出的培养地理绘图能力，从而不断提高学生的地理学习能力。（二）研究意义理论上，地理绘图能力是地理教学过程中的重要内容，对地图能力的研究也是重要的地理科研。绘图能力作为地图能力培养过程中的基础，具有其不可或缺的重要作用。在实际操作中，本篇论文的研究可以让广大初中地理教师意识到地理绘图能力的培养和地理能力提高两者之间的关系，它突破传统的“教”地理教学模式，使地理绘图能力的培养更加规范化，程序化，更方便初中地理教师在地理教学中的实际应用，更大程度的提高初中生的地理成绩，同时也有助于学生掌握正确的地理绘图技能，提高学习效率。（三）国

5、内研究现状 地理绘图能力不仅仅是地理图像能力培养的重要方面，同时也是提高学生地理学习兴趣、学习效率和培养地理图像能力、地理思维能力、实践能力等的途径之一。陈林，记录了一次初中生气候学习的绘图课，该堂课调动了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生掌握新知识的效率提高;吴同秋通过组织安排绘制学校平面图的活动，促进了对地图相关知识的复习，同时还增进了学生热爱学校的积极情感;李亚莉认为实践活动不仅增强了学生的地图绘制能力，也提高了学生的实践观察、操作能力;申忠认为绘图能力培养有利于培养学生的空间抽象思维能力，并增强其运用绘图工具探究、解决地理问题的能力;李积朴指出开展绘图训练，有利于培养学生综合能力;周代

6、兵探讨了如何运用绘图的方法来分解、思考地理空间问题;王民军强调在教学中让学生动手绘制地理图表的价值有:真正体现学生在课堂中的地位、有效地提高了教学质量、是提高学生地理素养的有效途径;周丽讨论了绘图归纳法在地理教学中的作用:正确区分易混易错的地理概念、发展空间思维和掌握科学的地理空间概念、加深背记印象从而更牢固地掌握地理知识等。如何训练和提高学生地理绘图能力是当前地理教学函待解答的问题，针对这一问题学者们进行了积极探索。李玉红指出地理绘图技能包括填绘、描绘、涂绘、简绘、精绘、测绘和转绘，培养绘图技能的做法有引导学生边听边绘、地理绘图活动多样化、经常化、举办地理绘图小展览和注意培养地理绘图“尖子”

7、;王春梅研究了初中生地理绘图能力的培养策略，首先对地理绘图能力进行了界定指学生绘图时所必需的一种主观条件，包括利用已有地图对其进行补、填、描、涂和在无图的情况下进行的摹、精、简、转、测、蒙等;接着对初中生绘图能力情况进行了问卷调查，通过分析问题和反思提出了地理绘图能力培养要分阶段有条理进行、地理绘图活动要经常化有持续性，养成好的绘图习惯等策略及有图绘图、无图绘图方法;陈绍英认为绘图能力的培养需要从激发学生绘图兴趣、养成良好绘图习惯和准备专业绘图本三大方面着手；王婷婷总结了个人教学中的有益经验:经常利用地理板图板画进行课堂教学、利用地图进行临摹训练、地图转绘训练、开展形式多样的活动等;张建元介绍

8、了开展初中地理绘图教学基本步骤:第一步让学生像字帖一样临摹，第二步照着原图模仿，第三步放下地图，像默写单词一样默图。二、初中生地理绘图能力概述（一）相关概念界定 1.地理图像 就地理图像的内涵，不同的学者给出了自己的表述:吕春娟认为凡在地理教材、各类地理资料中出现的，并用以解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像都属于地理图像的范畴;陶梅总结为地理图像是地理事物和现象的分布、特点、规律、过程、变化等客观情况的可视化呈现，其表现形式多样，常见的形式为图形和表格。龚国辉界定为是有关地理的各种图画和影像的总称，将地理知识网络图、概念地图、纲要信号图示以及地理影片、动画归入地理图像行列，该论述与传统

9、定义相比有了较大延伸。 2.地理绘图能力地理绘图能力是地理图像能力的组成部分，学者对地理图像、地理图像能力及地理绘图能力含义的解释有多种，目前尚无权威、统一的概念界定。结合初中地理课程标准、地理教材和初中地理教学实际，笔者认为，地理绘图能力是指学生在绘制地理图像(如补绘、转绘、简绘、测绘等)时所具备的本领、技巧及利用图像绘制的方式来学习地理知识、解答地理问题的能力。（二）初中地理绘图能力内容 1.地理绘图意识 绘图意识是绘图能力培养的基础，若学生没有绘图意识或绘图意识淡薄，则绘图能力训练无从谈起。增强绘图意识，在地理学习中时时具备绘图意识，才能真正培养和提高绘图能力。因此，笔者认为地理绘图意识

10、的强弱也是衡量绘图能力高低的重要标准。 2.地理绘图知识 绘制不同地理图像的步骤、方法有差别，同时要绘制好图像也需要掌握必要的地理原理、概念、规律等知识，掌握好绘图知识，学生才能更有效率地绘制出正确的图像并合理地应用所绘制的图像。 3.地理绘图技能 绘图技能是学生在绘制地理图像时的具体表现，直接反映学生会不会绘图和绘图的好坏情况。如在区域地图中描出重要地理事物、描摹中国地图轮廓、绘制水循环过程示意图、测量并绘制校园地图等，是地理绘图能力最主要、最直观的评价标准。（三）培养地理绘图能力的价值1.激发地理学习动机重视培养地理绘图能力有利于提高学生学习兴趣，激发地理学习动机。绘图尤其是实践性的绘图活

11、动，其过程和绘图成果让学生有实践的机会，更好地理解地理学科及其研究方式，为培养真正热爱地理学科、有志于从事地理科学研究的学生做准备。2.培养地理思维能力重视培养地理绘图能力有利于改进地理学习方式，培养地理思维能力。图像及其绘制是学生感知、理解、记忆、运用地理知识的重要工具和方式，学生养成以图像为载体、以绘图为习手段的习惯，能提高学习效率和综合应用知识的能力。3.促进地理课堂学习效率 初中生处于青春期，大脑正处于不断发育、走向成熟的过程中，其结构和功能的可塑性极强，教学时要十分注重引导学生开发大脑潜能。绘图过程中，学生要观察图像或实地调查、记忆图像轮廓特征、分析图像绘制过程、进行图像的空间与空间

12、转化等，可见绘图又是一个左、右脑协调运用的过程，它有助于开发学生大脑潜能，提升学生整体思维能力。利用“绘图”的方式学习或复习地理知识，与单一的文字形式比，图像能更好地唤起学生的注意，促进学生眼睛、嘴巴、手、耳朵、头脑等多种感官的共同参与，进而提高学习效率。三、初中生地理学习现状与绘图能力调查（一）调查目的 本次的问卷调查，作者准备随机抽取一定量的学生作为样本，实施调查，并对调查结果进行详细的评价与分析。问卷试题主要针对初中生在学习地理时存在的问题而设计的，如老师德教学方法是否合适，学生到底适合什么样的学习方法等，以及利用绘图方法进行学习的效果如何等问题进行设计，力求分析出影响学生学习地理的心理

13、因素、生理因素和外部原因，进而找到合理的地理课堂绘图教学方法，促进地理教学的进一步优化。（二）调查对象 固原市第三中学是一个普通初级中学，初一有二十个班，初二有二十个班，初三也是二十个班。初二和初三的学生之前都或多或少的用过绘图的方法学习地理知识，本次调查就想通过他们了解绘图法的效果，学生学习地理存在的问题与困难，从而找到系统的培养初中生地理绘图能力的方法与策略。本次调查随机选取了初二四个班的150名学生和初三四个班的150名学生进行问卷调查。（三）调查方法 2016年12月，根据调查目的，从固原三中初三年级十二个班中随机抽取四个班的150名学生，初二四个班随机抽取150名学生，两个年级共计3

14、00名学生进行了问卷调查，收回有效问卷280份，总回收率93%。男生141人，占50.35%,女生139人，占49.65%。（四）调查结果及分析1.读图能力 为了考察学生通过一段时间的初中地理学习，在读图能力方面有哪些进步和自己的认识，以及存在的问题我们主要设计了一些针对学生学习生活场景的题目，进行调查。如果拿到一幅地图，自己感觉会读的同学占32%，能读一些占63%，不会读的占5%。经常通过看地图解决问题的学生占23%，偶尔这样的占57%，从来不的占20%。认为地图是否是学习地理的重要工具，选是的占92%，选不是的占4%，选不知道的占4%。从以上二个题目的调查情况来看，大多数学生意识到了地图对

15、地理学习的重要性，但真正能会读，会用的学生却为数不多，所以也就很少有学生经常通过地图来解决实际问题。这就需要地理教师在教学中通过各种手段注意培养学生的读图，用图能力，真正做到学以致用。如果你拿到一幅地图，自己感觉A会读 B能读一些 C不会读你经常通过看地图解决问题吗?A是的 B偶尔 C从来不你认为地图是否是学习地理的重要工具A是 B不是 C不知道 阅读地图的步骤先读图名、图例再找目的地的占67%，直奔目的地的占28%,不知道怎么做的占5%。能在地图上判别方向的学生占74%，不能的占13%，从未实践过的占9%。能在地图上量算出两点间的实际距离的学生占57%，不能的占15%从未实践过的占28%。如

16、果到上海去旅游，能直接选择上海市交通旅游图作为导游图的学生占总数的89%。对于如何了解兰州距北京有多远的问题有10%的学生问去过北京的人，有80%的学生去查看地图，利用比例尺量算，有10%的学生不知道怎么办。从以上五道题目的调查结果可以看出学生对于阅读地图，使用地图的基本知识已经具备，怎样引导学生去用图，析图从而解决实际问题就是初中地理教师要努力的方向。 你阅读地图的步骤是什么? A先读图名、图例再找目的地 B直奔目的地 C不知道怎么做你能否在地图上判别方向？A能 B不能 C未实践过你能否在地图上量算出两点间的实际距离A能 B不能 C未实践过2.心理地图 地图对于地理的重要性被越来越多的人所重

17、视，如果能在人脑中形成一幅幅“心理地图”，那对于地理学习就如虎添翼了。以下是围绕“心理地图”的调查结果分析:对于“无图考图”的试题，能运用记忆在脑中的地图分析的学生占52%，做起来感到困难的学生占42 %，干脆不想做，放弃的学生占6%。从电视上听到某个国家的名称，能在脑中确定它的位置的学生占10%，有时能的占59%，很少能的占31%。对于“如果你不能在脑海中反映出该国家的位置的时候，是否会翻看“地图”选择会的占30%,有时会的占44%，很少的占26%。这二道题的调查结果显示，学生“心理地图”的构建还有些困难，虽然在做无图考题时有一半多的学生选择了“能运用记忆在脑中的地图分析”，那也是局限于学生

18、课内知识的固定图像，第二题涉及的范围较广，学生就显得有些困难了。而学生对于心理地图的构建也不太重视，头脑中不能反映的，大多数学生不愿主动去翻看地图自主构建，教师应该在平时教学中有意识的帮助学生构建“心理地图”。“无图考图”的试题，我会A运用记忆在脑中的地图分析 B做起来感到困难 C不想做，放弃从电视上听到某个国家的名称，你能否在脑中确定它的位置A能 B有时能 C很少能 凭印象，能画一张世界海陆分布的轮廓地图学生占28%，不能的占72%。选择了“能”，认为最主要的原因是平时经常接触地图的学生占20%，认为老师在课堂上经常指导读图、画图的学生占47%，其他的占33%。如果你选择“不能”，认为主要原

19、因是平时不接触地图的占34%，认为空间想象能力较差的占15%，认为绘图能力较差的占22%，其他原因的占29%。可见“心理地图”的构建主要就是通过地理图像的阅读，绘制来实现的。3.地图教学 利用地图进行地理教学的调查结果分析如下:“课堂上，地理教师使用地图的频率如何”选经常使用的占65%，偶尔使用的占28%，根本不用的占7%。说明大部分教师比较重视地理图像在地理课上的使用，但还有将近二分之一的老师根本不使用或很少使用地理图像来辅助教学，仍旧采用传统的地理教学方法，不注重地理图像的使用和对学生地示范指导。同时也暴露出相当一部分老师自身的地理图像教学技能存在很大缺陷，需要加强地理现代教学教法的学习。

20、课堂上，地理教师使用地图的频率如何A经常使用 B偶尔使用 C根本不用 学生最喜欢在地理课上听讲、看书的占23%，课上读图、绘图、填图的占42% ,看幻灯录像的占35%。喜欢老师指挂图讲课的学生占23%，喜欢老师一边讲内容一边在黑板上画简图的学生占33%，喜欢老师指挂图讲课，然后让学生上讲台指图，或在下面指图、绘图、填图的学生占44%。学生喜欢的学习地理知识的方式是多媒体展示的占25%，同学之间讨论的占9%，在老师指导下读图并且对各种地理图进行涂绘，添绘占28%，老师在黑板上边讲边画简图的占38%。从以上二题看出无论是对于老师的教学方法还是学生的学习方法学生都倾向于有图像并且对图像进行一定操作的

21、方法，说明利用地理各种图像以及对图像进行各种操作如描、画、涂等，对学生的地理学习帮助很大。 我最喜欢在地理课上 A听讲、看书 B读图、绘图、填图 C看幻灯录像4.绘图能力在地理学习过程中，重视地理图像的运用，并且对地理图像进行适当的描，画涂等，对地理学习究竟有没有效果，学生是怎样看的呢？以下就是对学生的问卷分析:学习地理新知识时，能根据所要掌握的知识，在相应的地理图像上进行如填绘、描绘或其他绘制工作，来辅助地理学习的学生占71%，不能的学生占29%。经常用上一题的方法来学习和复习地理知识的学生占43%，不经常的学生占57%。认为使用地理绘图的方法(如填图、画图、描图等)学习地理知识的作用是“仅

22、仅有助于记住地理知识”的学生占11% ,“记住并且能更好的理解掌握地理知识”的学生占25% ,“不仅能记住，理解地理知识还能进一步形成空间概念，增强了分析问题解决问题的能力”的学生占64%。通过以上的问卷调查结果看出，大多数学生对本文提到的地理绘图方法，已经有所掌握，并且意识到了这种方法的作用，只是还没有很好的利用它来学习地理知识和原理。 这次在固原三中进行的关于“地理绘图能力培养”的问卷调查结果显示，地理图像在初中地理教学和学习中的作用已经被越来越多的地理教师和学生所认可，师生开始尝试利用“绘图”的方法学习地理知识，并且取得了一定的效果。 大多数学生通过老师的引导和自己平时学习的体验意识到了

23、地图对地理学习的重要性，但真正能会读，会用的学生却为数不多，所以也就很少有学生经常通过地图来解决实际问题。这就需要地理教师在教学中通过各种手段注意培养学生的读图用图能力，真正做到学以致用。 地理教师自身的地图素养和专业技能水平较低，应不断加强现代教学理论的学习。调查显示地理教师的教学和学生的学习都倾向利用图像并且对图像进行一定操作的方法，说明利用地理各种图像以及对图像进行各种操作如描，画，涂等，对学生的学和教师的教帮助很大。“心理地图”在学生头脑中形成与否，直接关系到学生学习地理的兴趣和地理成绩。怎样利用地理绘图方法引导学生形成“心理地图”培养学生的空间概念和空间思维是作者要下大力气完成的工作

24、。大多数地理教师已经开始利用地理绘图的方法引导学生学习地理，并且取得了一些成效，使学生意识到了该方法的优越性，但在具体应用上还存在一定困难。四、初中生地理绘图能力的培养（一）增强学生绘图意识1.引导学生运用绘图来服务生活 教师在培养学生绘图意识时，应摒弃一跳而就的思想，通过持之以恒的努力逐步改变学生绘图无用的错误观念。例如，教师积极引导学生运用绘图来服务生活。在初中地理入学课时，教师可设置这样的问题:如果有外地游客向你询问某一景点如何走，你会怎么回答?学生普遍的反应将是运用语言或详细或简略的告知问路人，这时教师可以给出自己的作答方式快速画出简略地图并边看图边告知路径，这样路人能够更清楚行走方向

25、，让学生体悟绘图的作用。2.不断激发学生绘图兴趣 要想让绘图成为一种自发、持续的行为，绘图兴趣是必不可少的动力因素。地理学习兴趣包括“乐趣”、“情趣”和“志趣”，随着初中生年龄的增长，其兴趣不断向“志趣”提升且具有一定的稳定性和持续性。教师组织形式多样的绘图活动，一方面能让学生在参与中感受到绘图的乐趣，使其在面对绘图任务时产生快乐的情绪而不是抵制、厌恶情绪，另一方面能让部分学生在绘图活动中体验“成功”，产生主动投身地理绘图、提高绘图能力的志向。3.促进学生养成良好绘图习惯 绘图前，要求学生准备好绘图工具:铅笔、橡皮擦、直尺、圆规等。绘图过程中出现一些问题在所难免，许多学生习惯直接使用水心笔等，

26、画错时在图中随意涂改;需要画直线、圆形等精确度要求高的图时，仍是随手一画，其结果是绘图不准确、卷面失分多。教师务必做出明确要求，改变学生随意绘图的不良习惯。（二）学习绘图方法 1.善于看图 培养看图能力是培养学生地图能力的前提和基础，切不可急躁，这可是个慢工出细活的步骤。学生把这个基础打牢打扎实了，才能对后面的画图、用图产生作用。让学生学会看图，善于观察各类地理图像，甚至通过多看达到能背记部分地理图像的层次，这能够极大地提高绘图效率和绘图准确度。2.勤于画图 绘图技能的获得，动手绘制是最核心、最本质的环节，只有落实到“画”这一步，绘图意识、绘图兴趣、绘图习惯等的培养才有实际意义。作为一种动手操

27、作技能绘图技能与其他技能有共同点，即要求多训练，做得多才能熟能生巧，达到不断提高技能水平的目的。初中生要勤于画图，充分调用多种感官画图，采取多种绘图形式，保证绘图时间和强度，不断强化和提高自身绘图技能。 3.乐于思图 七年级上册在学习“世界气温分布规律”时学生先是从赤道向两极描绘每一条等温线，然后通过描绘自己发现规律:世界年平均气温从赤道向两极递减。这一过程本身就培养了学生的独立思考能力，在学生绘图学习地理知识的过程中，总是存在这样的场景，这就迫使学生不由自主的不断思考，再不像过去必须老师说什么我记什么了。所以在教学中，应尽量选择以学生为主体并能充分发挥学生的能动性的教学方法。学生凭借其主动观

28、察地图、发现地理规律，来完成各种绘图任务，独立思考问题必不可少，久而久之便形成良好的独立思维能力。（三）培养析图能力1.启发学生应用绘图 在学生学习地理的过程中充分利用地图，对其进行补绘、填绘、描绘、涂绘、简绘、转绘等的过程。不断地读图、用图，尤其是对图像进行编绘和处理的过程，有效激发学生的思维潜能。学生经常读图、用图以及绘图，使学生的思维和表达形式具有图示结构，从而有效的形成良好的思维方式。爱因斯坦曾经说过:“我不是以语言思考，而是以形状和形象思考，完成之后，努力将其置换成语言。”2.灵活变化应用绘图方式 学生的智慧、潜能是惊人的，在培养学生绘图能力的过程当中，教师要充分相信学生、赏识学生，

29、积极调动学生学习的主动性。教师在当好引路人、为学生地理绘图技能及应用能力的培养做出铺垫后，应及时鼓励学生多思索，充分调动学生绘图及应用的自主性，引导学生在绘图实践中多积累、多感悟，做到学以致用，达到能灵活应用、变化应用、创造性应用的层次水平。如教师可以设置奖励，对在课堂教学中或解题时能够提出有效、新颖的绘图应用方案的学生给予充分肯定和奖励。3.树立典型，激励学生应用绘图 教师可在课堂上对这些擅长绘图的学生给予表扬，将其具体做法介绍给班级同学以供参考。给学生在班级树立学习榜样，能够极大地激发学生应用绘图的热情，激发部分学生的好胜心理，促使更多学生对绘图应用能力进行探讨、分析，推动学生绘图应用能力

30、再上一个台阶。参考文献1吴建新.提高学生地图能力构建地理认知新模式J.上海教育科研,2009，(4):342李家清.中学地理课程标准与教材分析M.北京:科学出版社,2012:102-133.3吕春娟.初中地理图像教学策略研究D.呼和浩特:内蒙古师范大学,2011:2-5.4陶梅.中学地理图像技能培养策略研究D.武汉:华中师范大学,2005:10-79.5羌敏.注重地理图像教学培养学生地理才能J.成才之路,2014,(08):74.6蔡广征，崔天顺.地理图像在地理教学中的应用研究J.新课程研究,2012,(09):91-93.7张红旗.试析地图在高中地理教学中的必要性J.现代阅读(教育版),20

31、13,(11):264.8刘爽.浅谈地图教学的重要意义J.中国校外教育,2010,(06):64.9邵树根.浅谈地图教学在素质教育中的功能J.黄山高等专科学院学报(教育科学版),2002,4(02):26.10陈智宏.地理教学中图像能力的培养J.中国科技信息,2006,(13):212-213.11吴建新.提高学生地图能力，构建地理认知新模式J.上海教育科研,2009,(04):83-84.12李次暖.浅谈提高地理图像分析能力的主要方法J.新课程学习,2011,(06):123.13钟紫.提升学生地理图像运用能力的策略研究J.兰州教育学院学报,2013,29(09):79-80.14陈芳.如何

32、提高学生解读地理图像的能力J.新课程导学,2011,(05):51-52.15褚红军.试析学生地理图像阅读能力培养J.吉林省教育学院学报(学科版),2008,24(04):69.附件初中生地理绘图能力的培养策略 以固原三中为例亲爱的同学你好！地理绘图能力是初中生学习地理的必备技能之一。为了能够了解同学们地理学习现状及地理绘图能力对初中地理学习的影响。我设计了此份问卷。恳请你在百忙之中协作我完成这次问卷调查。本问卷采取匿名的方式，统计结果将作为初中生地理绘图能力培养的参考资料。对于问卷中提到的问题，请你先认真读一读，仔细想一想在题目中的几个选项那种情况最符合你的情况，然后选出符合你自己的选项并填

33、在后面的括号中。你的答案并没有对错之分，我将对你的答案高度保密！请你在回答问题时尽可能真实反映你的想法。衷心的感谢你的支持与合作，祝你学习进步！你就读于 中学 年级 班 性别： 对地理学科的认识1你觉得地理学科对你个人生活有用吗？（ ）A、非常有用 B、有些有用 C、没有用处 D、不能确定2你觉得地理学科对你以后的人生发展有用吗？（ ）A、非常有用 B、有些有用 C、没有用处 D、不能确定3你对地理课感兴趣（喜欢）吗？ （ ）A、喜欢 （感兴趣） B、不喜欢（不感兴趣）4.你喜欢地理这门课是因为？（ ）多选题A.地理很好学。简单。我喜欢 B.地理经常用到很多地图，我对看地图很感兴趣 C. 地理

34、的位子课本很有意思，所以我喜欢学地理 D.地理老师讲课生动有趣，所以我喜欢学习地理E.其他5.你不喜欢地理这门课是因为？（ ）多选题A.地理很复杂，尤其涉及的范围广，我头脑中对地理事物在哪儿，一点也不清楚，学起来很困难，所以不喜欢 B.需要背的东西太多 C.学习地理没有什么用处 D.地理老师讲课很枯燥 E.其他地理学习1.你认为地图是否是学习地理的重要工具？（ ）A.是 B.不是 C.不知道2.你认为地图册对地理学习有帮助吗？A.非常有帮助 B.一般 C.没有帮助3.在地理填充图册中，你喜欢做那些题？（ ）A.选择题 B.填空题 C.综合性读图、填图、分析题4.你在学习地理的过程中最苦恼的是？（ ）A