浅析湘西地区生态课堂教学的转型

1、浅析湘西地区生态课堂教学的转型邹玲摘 要：生活执着于生活的平衡，教育作为生活的一部分也不例外。国家教改委的“减负增效”，其本质不外乎是：让孩子在生态的课堂中，既保持自己天真活泼的笑容去学习，又能做到学以致用，人尽其才而为人类社会更好的服务。有鉴于此，本文以湘西少数民族地区教学为例，实事求是的对如何向生态课堂推进进行探讨研究。关键词：生态课堂；现状 ；转型 ；对策 Analysis on Hunan province ecological transformation of classroom teachingZoulingAbstract: life clinging to life bala

2、nce, education as a part of life is no exception. National Reform Commission "reducing the efficiency", its essence is: let the children in the classroom of ecological, maintain their lively smiles to both learn and apply what they have learned and makes best use of better services for the

3、 human society. In view of this, based on teaching in the minority area of Western Hunan, for example, seek truth from facts on how to progress towards ecological classroom study. Key words: ecological classroom；actuality；transformation；countermeasure一、生态课堂的内涵第三次工业革命的发展以及世界市场经济的进程不断加快，逐渐从局部到整体，从部分到全

4、球出现了经济危机。而通过生态教育可使全球形成一种可持续的、和谐的、自然的社会，生态课堂是当前所研究的课题，也是人类可持续性发展的要求。教育生态学在20世纪30年代时就实现了比较全面的发展，在当前新课改的大力推动下，生态课堂理念也逐渐深入教师教学中。既然生态课堂是源于当前的教育变革，那换个角度知道生态课堂也应像是一个生态系统一样保持平衡，让学生在通过在与大自然、老师、同学的互动中开阔思想，自主创新。老师同时也应注重在这个课堂中优化教学方法，促进教育事业的的永葆活力的发展。这种课堂不是被束缚的，是在教学过程中处于认识世界的主体的学生，在自然状态下主动积极学习和思考，学会合作，勇于接受挑战，努力完善

5、自我。生态课堂是不同于传统课堂，他的起点不是干枯的知识，最终目标瞄准的也不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。生态课堂也不是局限于课堂，如果学生们总是坐在教室里学习枯燥的知识，也是让学生无法全面而深刻的理解知识，最终也达不到运用知识的目的，这也是不符合生态课堂的教育理念的。二、湘西地区的课堂教学现状及原因分析在国家政策推动下，湘西地区的教育事业虽在整体上有了比较大的变化，但是仍存在一些问题。现在以泸溪县解放岩中心完全小学为案例，分析其教学现状。在研究解放岩中心完全小学时，着重分析了它的分校水卡学校和茨冲学校的教学面貌，并对其现状进行原因分析。（一）课堂上老师为主，学生为辅为了有效的

6、了解学校的上课情况，笔者在茨冲学校和水卡学校听了学生的语文课和数学课两门主科，也了解了一下副课的情况。在上语文课时，老师上课模式就是结合自身情况，按照课改要求进行授课。就拿上古诗课来说，老师上课都有较强的教学目标性。老师先引导学生回顾先前学的知识，然后老师带领学生朗诵，老师听到同学发音不准的地方，马上纠正出来。几遍下来，就让学生自己朗读强记下来。在上数学课时，老师一直在课堂上讲课，一堂课下来只是多了一点导学案。而在上述上课模式下，主动积极举手发言的同学少之又少，学生更习惯于跟着老师的思维走，表现出不合作、不倾听、不发言的态度。至于美术课、科学课等副课，没有相应的专业老师,再加之上美术课等副课的

7、老师专业水平不太高，影响了副课教学的质量。有的老师教法比较陈旧，照葫芦画瓢，使原本生动有趣的副课教程变得呆板无趣，学生感受不到创造的乐趣。上其他课程时，如果没有老师，课堂上一片混乱，学生很活跃；偶有老师来上课，也是存在着主课取而代之的情况。再加上，该片区没有开设科学课。谈到学生纪律方面，学生自我的控制力还是比较低的，上课时间有学生打讲、睡觉的现象。总而言之，小学课堂目前现状是不容乐观的，很难实现向生态课堂的转变。（二）因地取材上课，克服硬件资源限制湘西地区大部分地区是以山坡、陡坡为主，经过开发后的城市地区交通便利，而乡村地区由于交通不便，为硬件设施的引进带来了不便。近年来，国家虽然积极号召并投

8、资农村义务教育建设，但是湘西地区农村人口众多，约占总人口的64%,再加上农村人口居住分散，正如解放岩片区一样，山区小学的学校，全校学生就几十个人，山村教师却用更适合学生的方式给学生授课。拿水卡学校为例，老师上数学课时没有数学教具塑料棒，就用乡村常用的火柴棒代为塑料棒，教学生数数。教给学生数数时，教师也注重引导学生对知识的在生活上的运用，通常是采用举例子的方法让学生更易于理解知识，达到运用知识的目的。谈到学生语文写作时，在学生的作业上展示的是饱满的生活热情,将大自然中的一年四季描绘的淋漓尽致，学生们都是在用眼睛观察生活并感恩着生活，这与应试教育的那种功利性、应试化的上课有明显的不同。2以上所述，

9、山村教师能克服资源限制，而学生能够抓住大自然的特色创作，在某种程度上是有利于生态课堂的开展的。（三）教师教学设备不齐全，生态课堂开展难以实行近年来，国家加大对农村义务教育的力度，但是对于偏远的湘西山区来说，实现教学的生态化仍是有较大的问题的。以研究的水卡学校为例，该校且不说不是使用多谋体上课，连最基本的教学设备也相当欠缺。水卡学校没有电脑和打印机，老师上课时需要的教学资料往往都是自费在较远的镇上下载复印，以供学生更好的学习。老师上课用的器材除了上数学课时一把尺子、一个算盘外，其他的课程仍采用“一块黑板一张嘴，两只粉笔一本书”的传统方式来完成教学任务。(四)教师专业不对口，生态课堂存在障碍在调查

10、的水卡学校和茨冲学校中，农村教师的学历均以中专者居多，中专生以上学历的老师的比例还是比较小。大多数的教师所担任的课程都不是自己所学的相关专业，存在着专业不对口的现象，并且相当一部分的老师在任职之后就很少有相关的学科培训。教师的专业结构也存在着不合理的现象。 按正常的小学来说是应该开设英语课的，但是拿水卡学校来说，因为没有专业的英语老师，学校是没有英语课的。让人喜忧参半的是，喜的是学校还是开设了音乐、美术、体育等课程，体育课程因为有社会爱心人士的帮助，羽毛球、跳绳、篮球等运动器材可以满足学生的运动热情。忧的是其他的课程因为没有专业的老师授课以及相应的教具，相应的课程也难以有实质性的开展。很多教师

11、因为地域人文的关系，一般都是采用当地方言上课，自身普通话语言系统不够完善。三、农村地区实现生态教学的改善建议综上所述湘西地区教学现状是不容乐观的，发展生态课堂却是存在着可能性。为此要正视其存在的问题，并在其基础上探索湘西少数民族地区实现生态课堂的成功之路。基于现实要做好以下几个方面：(一)政府的对策一个国家的兴盛很大一部分受国家政策的影响，而教育事业是我国构建中国特色社会主义社会重要的一环，诚然政府应该做好领头羊的作用。1.促进农村经济的发展是推动生态课堂的前提条件。要推动农村生态课堂的发展，促进农村经济发展是前提。政府要根据现实要求，积极引导农民的指导思想，制定各种有利于农民经济发展的经济政

12、策，让农民有平等发展经济的权利，从而可以平等享受教育。同时注重加强农民的自身素质提高，增强农民自身发展经济的能力，促进经济的可持续性发展，触类旁通，推动生态课堂的开展。 2.深化农村学校管理体制改革是推动生态课堂的关键中国教育虽然长期是受计划体制的影响，但是目前也是重要的转型阶段。政府及相关人员要进一步贯彻科学发展观的要求，重视农村教育资源的合理配置，要采取合理有效的措施鼓励优质的教师和相关专业的老师农村任教，比如在工作待遇上尽量与城市待遇持平。同时，要加强农村公立学校的重视，鼓励社会人士对公立学校的赞助与支持。政府及相关人员要注重统筹城乡硬件资源的合理配置，加大农村教育上的资金投入，满足农村

13、学生学习的基本需求。33.加大宣传力度是生态课堂深入人心的辅助性要求如今虽然在义务教育的普及下，人人都拥有了受教育的权利。在新的背景下，教育内容也有着变化。作为教育方针执行者的官员，更应该了解宣传生态课堂的迫切性。首先是政府得为教育信息宣传工作提供基本条件，比如配备齐全的照相机、电脑等设备，同时相关的行政部门可以制定教育信息宣传工作奖励制度，对在积极探讨生态教育亦或是对教育事业长足性发展有独特见解的稿件给予重金奖励。其次是通过教育宣传工作，比如老师的教学方法、学校的管理制度等宣传到社区，可以收到良好的反响，同时可以提高教师的教学质量，更重要的是可以推进生态教育的施行。最后是加大宣传力度，为湘西

14、少数民族地区的资源共享搭建了一个平台，在这个平台下，一方面可以克服湘西地区城市与农村的资源差距，另一方面可以让学校课堂的进程更显多样性，推动生态课堂的发展。4（二）教师的对策教师是人类灵魂的工程师，肩负着为国家的建设以及培育人才的历史使史使命。在人类漫长的进化历程中，教师是不可缺少的重要一环。我知道在少数民族地区在很大程度上是进行传统教学，在对学生的主体性发挥上也有着相对应的重视，这是处于一个新旧教学观念相碰撞的时代，提出生态课堂这一课题，也是为了提高教师的教学质量。在新世纪之交，教师如何成功实现其生态教育的课堂要求，请听听我的几点建议，1.树立正确的教职观念生态课堂的主体是学生，实行生态课堂

15、意在调动学生学习的积极性使学生在课堂更具有创造性、实践性。但是在目前是传统课堂和生态课堂相碰撞的关键时期，教师可以从短期目标和长期目标来进行调整，实现由传统课堂到生态课堂的转变。社会看的是效果，而不是动机。有的教师的教学质量来源于他们自身的教学经验积累，但是很大程度是受老师本身受教育的程度，就相关文件指出小学教师要有一定比例的大专生。因此作为教师不可一蹴而就，平等对待每一位学生，不迷失于应试教育的说教模式中。2.教师要不断提高自身素质在着重研究湘西少数民族地区的教师上课情况时，发现的问题学生上课积极不高，做为一名合格的教师，应该要想对策解决。生态课堂在在短期内还是需要教师发挥主导作用，社会日新

16、月异，知识更新速度也迅猛，教师除了必要的认真研究教材，积极展开教研教改的活动外，更应当努力的提高自身的素养。3.学校给予老师外出培训的机会有的老师并不是学识不够，也并不是教师经验不够，唯一缺少的就是一个教学交流平台，一根绳子很容易断，但是把所有绳子拧成一股就不能轻易断，学校适当派出教师外出培训，就是这一股绳子能让教师充分掌握教学技巧，更好适应生态课堂教学要求。4.教师优化教学课堂 学生的自我意识还是比较低的，教师更要优化课堂。首先好奇是孩子的天性，教师可以抓住这一特性，在上课时，要注意创设一定的情景，来激发小学生的学习兴趣。以植物妈妈有办法这篇课文为例，在给小学生疏通字词之前，可以先试探性问小

17、学生所知道的植物，那由此继续探究问植物妈妈到底有什么办法，当小学生有了一定的兴趣时，就能比较顺利的上课了。教师上课时使用多媒体设备教学，不仅能让知识更直观，也能增加学生的学习兴趣。其次就是教师要注重培育学生的实践能力，就包括观察能力、表达能力、动手能力这几大能力，在课堂上，需要老师多采用赞美的话语来鼓励学生进行创作，使课堂更活泼生动。最后重要的是老师针对课堂上比较调皮的学生的建议，我相信每个调皮的学生背后与老师的教学方法手段都有一定关系，因此，老师应多在课堂上与学生互动，让学生积极参与到课堂氛围中，课堂上的答案也不仅仅是一种，尊重学生的多样想法。结语必须得承认，在湘西少数民族地区课堂教学由传统教学到生态课堂转变确实存在着诸多因素的影响。当前，已有不少关于这个问题的研