四则混合运算教学反思

1、Word文档仅供参考四则混合运算教学反思四则混合运算教学反思四则混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法， 除法，同时学习了用分步解决 乘加、乘减两步计算的咨询题的内容.O依照二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了购物情境提出咨询题， 在结合具体情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先酸乘法， 再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。本节课的教学目标是：1、在解决具体咨询题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合 运算的技能。2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的咨询题。3、树立学习的信心，感受学习数

2、学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。一、重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我展示了学生熟悉的生活情境在超市买东西的照片，联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，专门是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，马上兴趣昂然。 从中自然地提出数学咨询题，把解决实际咨询题与计算教学紧密结合。如此不仅使学生体会 数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决 咨询题，而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决第一个咨询题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的办法。当一个学生讲出

3、3+42这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住那个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发 算出4个键子的价钞票，再加上一个玩具狗的价钞票， 突破了难点。在解决第二个咨询题时， 将咨询题放手给学生， 让他们在交流中发觉出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。三、灵活用好练习题。在练习题中设计了讲运算顺序，计算，解决咨询题和给小马虎改错几中类型，依照学生中出现的典型错误选取，咨询题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误， 有能体验到关心他人

4、解决咨询题的乐趣，养成认真认确实好习惯。在预备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑， 在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。四则混合运算教学反思（2）分数四则混合运算分数四则混合运算，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法 作为基础进行教学的； 是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际咨询题做好预备，让学生觉得新知不新，没有学习难度。学源于思、思源于疑。在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生活情景

5、来教学。激发学生内部学习动机的同时，也有利于在新旧知识的联结点上展开教学。因而我注意在关键处提出一些咨询题，且难易适度，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，讲： 你从题目中了解了哪些信息？能关心解决吗？通过自主探究教学法，激发学生兴趣，启迪思维。积极的引导，能有效地发挥主体作用。小学数学教学大纲指出：教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。教学时，我依照学生探究的列式。设计了 分男女同学开展计算竞赛男同学算 2/518+3/518 ,女生算（2/5+3/5 ） 18。结果许多的男生失 败，男生愤愤不平，由不公平引发学生积极思维， 让学生主动探究出：整数运算律同样适用

6、于分数四则运算，漂亮的突出了重点。练习是使学生掌握知识，形成技能，进展智力的重要手段。课堂的练习，差不多训练是打基础的，因此我在狠抓运算顺序的同时，以简单的基础题外，我还出示了尝试题，诱发学 生学习的积极性，成功地解答尝试题。练习设计的多层次，能有效地对各层次的学生的学习 有所提高。尝试思维情景咨询题，让学生看有所思，练有所得。小组的合作学习活动成为学生交流的要紧途径。教师的参与能及时了解情况，并依照学生输来的信息，进行针对性的讲解，以教促学，学中有教，紧密了教与学的关系，保证了尝 试探究的成功。我在课堂教学中设计了两次的学生讨论，一次的经验推广，依照学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷， 进

7、行了重点的讲解，确保学生系统地掌握知识，从而形成自 觉审题，运用简算的良好计算习惯。但从本课教学情况来看，少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高， 在以后的教学中还要加强递等式的训练，以提高学生计算的正确率。四则混合运算教学反思（3）小数四则混合运算本节课是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使学生的四则混合运算扩展到了小数。尽管学生差不多学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力、迁移能力，观 看、分析、推断以及

8、抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。教学设计抓住重难点进行设计。1、为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做预备。让学生运用从 条件入手和从咨询题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生考虑这两个小数四则混合运算试题的运算顺序是什么，什么缘故要如此算，通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相 同。2、教学过程中体现了学生的自主探究。新课标指出，学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握差不多的数学 知

9、识和技能、数学思想和方法。在本节课的教学中，不管是对应用题的分析理解，依旧对小数四则混合运算顺序方法的规纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。3、练习题型多样，层次不同。不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。4、在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。 有针对运算的分析，有针对运算顺序的改错，还有推断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固。在练习中提高，专门是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难

10、题挑战的兴趣。不足之处：一、是关于学生课前的预习程度的了解不够，反馈中的咨询题过多，过繁，还不够简练 精辟。二、是学生的差不多的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之，不管这节教学内容的优势， 依旧不足，它将成为我今后课堂数学中最为宝贵的经 验积存。四则混合运算教学反思（4）复习四则混合运算本节课学习内容选自人教版六年级下第六章 整理与复习 数与代数环节中第二段数的 运算的一部分复习内容， 要紧复习整数、小数和分数的四则混合运算； 加法和乘法的运算律 及相关计算和实际咨询题。 要求学生通过复习能够进一步加深对整数、 小数和分数四则混合 运算的运算顺序以及相关的运算律的内容，能合理、灵

11、活地进行相关的四则混合运算。这部分教学内容，教材只呈现了两句话和一张表，且没有呈现有关运算顺序和运算律的 具体内容，这就给学生的自主交流和治理留下了空间。考虑到上述知识具有较强的应用性， 为了让学生在具体的计算中巩固知识、加深理解，我进行了如下教学设计：一、着力引导学生自主探寻、整理数学知识首先出示六道不同运算顺序的计算题，让学生口答正确的运算顺序，即每步先算什么，再算什么。让学生充分回忆运算顺序的相关知识，体会运算顺序的不同。 在学生充分回忆运算顺序的基础上，组织学生自主分类， 在小组中充分交流， 从而整理出三类不同类型计算题 的的运算顺序，达到整理复习的目的。接下来我在学生归类的基础上进行

12、运算顺序的提炼， 同级运算，从左到右；两级运算，先算高级；含有括号的运算，括号优先，来强化学生的认 知。然后在复习、强化运算顺序的基础上， 再出示几种与刚才六道不相同的计算题，检测学生运算顺序使用的正确与否。接着以最后一题为切入点，引出运算律这一概念，自然过渡到下一环节运算律与运算性质的复习中来。让学生在小组中回忆并整理学过的各种运算律，并举例讲明，注重概念定律与实际的结合。最后趁热打铁，加以引导：事实上减法和除法也有一些运算顺序，能让计算变得简便， 回忆一下，相互交流一下。进一步丰富学生运算规律的知识，促进学生对运算规律的认识。二、注意练习的层次性和形式的多样性在充分复习运算顺序和运算律的基础上，我还开展了三组有效的练习：第一组：填空。第二组：推断。选取学生常出现的错误，让学生进行推断改错，进一步强化学生对相关 运算律及运算性质的认知。第三组：简便计算。那个地点进行强调： 在计算中要认真观看，有些不使用运算律和运 算性质也能够简便计算；有些题目无法一眼看出能否简便，但在计算过程中能够简便计算， 更深一层的挖掘运算律及运算性质，体会实际运用中有时能够用平常积存的经验来简便计算，有时在计算过程中使用简便计算，强调灵活运用的重要性。存在的咨询题：1、由于间隔时刻较长，大部分学生差不多把运算律的内容不记得，导致不能灵活运用，从而达到简便运算的