三年级语文《乞巧》说课稿

1、三年级语文乞巧说课稿三年级语文乞巧说课稿1一、说教材1、教材简析这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：(1)会认4个生字，会写8个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。(3)了解诗中蕴

2、含的民间传说，并愿意讲给别人听。3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。二、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体

3、会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。三、说学法分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。四、讲教学程序(一)活动导入。1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。2、交流自己平时学习古诗好的方法。3、导课，板书课题。(创设情境，激发兴趣)(二)初读自悟，整体感知。1、解诗题：学生读题，理解课题意思。2、知诗人：教师简介诗人的情况。3、明诗意：(1)提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找

4、你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)(2)交流：谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?(3)品读鉴赏，积累内化。a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。b、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵

5、着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)c、是啊，在这样一个新月当空的.夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)那古人在过乞巧节又会是怎

6、么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)5、反馈。a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)(通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。)(三)体验升华，诵诗句。1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了

7、吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。(四)拓展延伸，日积月累。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!(五)作业超市：根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：1、背诵古诗;2、民间传说牛郎织女讲给别人听。五、讲板书设计解诗题：乞巧知诗人：林杰明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月诵诗句：啧啧称奇 感慨三年级语文乞巧说课稿2各位评委，下午好！今天我说课的题目是小学语文第六册第29课古诗两首中的乞巧这首古诗。我准备从教材、教法和学法

8、，教学设计和板书设计四大块来说。一、说教材乞巧所在的但愿，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为：1、认会2个生字，3生个词。2、会背乞巧这首诗，体会诗中丰富想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。根据教学目标和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为：感情朗读诗歌，想象诗

9、中描述的画面；理解诗意，了解我国悠久的历史文化。教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。二、教法和学法1、选择教法，形成思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活力的语文课堂。在本课教学中，我采用情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。

10、本诗内容浅显，但意义深远。在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。三、说教学过程一、贴近生活，切入主题同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）二

11、、初读自悟、整体感知1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫学生说：乞巧（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）（2）放到卡片上你会读吗？（3）把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。（此环节的设计

12、是培养学生的认读能力。）3、谁来读给大家听？4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】三、品读赏析，渐入意境（一）月下同吟“七夕今宵看碧霄”1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）2、对！它们都念学生说：xio。（课件：宵霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

13、指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？全班齐读师引读（二）走进神话意境“牵牛织女渡河桥”1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许

14、牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）出示：牵牛织女渡河桥。4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。男女同学读、全班齐读。两行诗连起来读。指导朗读，扩展阅读。（三）吟咏千古乞巧一寸心“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”1、这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）（1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）织女能织出五彩

15、的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。，乞巧比赛说课资料2、（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？师：从“几万条”你体会到了什么？3、是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。4、（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用

16、绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。5、师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？6、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节、让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】7、师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】8、读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞）9、交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？师板书：幸福小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！四、咏叹经典1、小结引读。2、师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配