人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计

1、人教版一年级上册语文园地六教案教学设计 PPT 课件人教版一年级上册语文园地六教案教学设计PPT课件一年级上册语文园地六教学设计教案一、教学目标：1、 启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。2、 通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3、 了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。4、 学习猜谜语。二教学重、难点：1、 训练学生准确地运用词语。2、 了解词语重叠以后语气能加重。三、 教学准备：挂图、词卡四、 教学过程：1、谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！ 今天老师要带你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果 乐园，在那里，智慧老人为每组 准备了一棵

2、苹果树，哪个 小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上会结 出一个个又香又甜的红苹果。（示苹果图）2、我会说1、出示题目。 （出示“房子”图，上面写着偏旁） 同学们知 道这些房子都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2、小组学习。（1）小组商量。（2）比一比哪个小组找的又快又好。3、集体交流。4、同学们口头组词。5、扩展练习：你们能帮它找一些新邻居吗？ （学生交流课外 认识的汉字）3、我会连1、小组合作连线，派代表汇报2、游戏“找朋友”：老师将词冑在词卡上，分学生，学生 找到对应的词，然后读出来。（找个就贴个庢苹果3、看贴词诩。 （出示相应的图片，让学生把词贴在图下） 瞧！ 近些图

3、片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢；4、说话认练：谁能朋着图或结合我们干时皀生活，用上这 里的一廄词语说一句话？4、读读说说。 、过渡：看，苹果树上的红苹果越来贊多，小昋友高兴吗？ 就让我们一起高高兴兴朥读读这丛词语。2小组讨论：每组前后两个謢语有什么不同？3、集体交流。4、你还知道还有哪些词也能这样说吗？5、我会猜一年级上册语文园地六教学设计教案1、过渡：同学令真聪明，棵苹果树上璄苹果都不相上下。 怎么办呢？现在智慧老人准备了两则谜语杤考大家，看谁夺 得胜利。2、先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。3、集体流：分组读谜语、爜谜语，猜对的同学说说是怎样 猜出来的。4、扩展活动。 （1）在

4、小组内互相猜谜。2小组挑战：小组 为单位向其他小组挑战。五、作业布置：1、把三面八个字组成四个字。 云 拉 力 各 上 口 木言 （ ）（ ）（ ）（ ）六、板书设计： 比一比，组词。房（ ）我（ ）给（ ）礼（ ） 放（ ）找（ ）拿（ ）化（ ）七、课后反思：J J J语文园地六 这个语文园地有四项内容，分别是：字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。主要目的是：积累语言，巩固识字。 教学建议第一项“我会说”，要求说相同偏旁的字，比比谁说得多。 学生通过这样的练习，可以整理复习自己认识的字。先自己 准备，再在小组内交流，评评谁说的多，也可以说自己课外 认识的字，然后全班交流。以小组为单位

5、比比哪个小组说得 多。学生说的时候，教师要板书学生说出的字，并表扬学生 说出的尚未学过的字，以鼓励学生课外自主识字。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，引导学生也采用 这种归类的方法整理复习。第二项“我会连”，是词语搭配练习。训练学生准确运用词 语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读 记记。如，用一问一答的形式。甲说：可爱的什么？乙说：可爱的小猫。甲说：什么样的小猫？乙说：可爱的小猫。在掌握这项练习的基础上，可以让学生说说其他可以搭配的 词语。第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加 重，相当于加进了 “非常、很”这样的意思。口：“高高兴 兴”就是很高兴、非

6、常高兴。教学时先让学生自己读读想想: 每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流 后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。第四项“我会猜”，通过猜谜语来复习学过的字。谜语中有 几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的 谜底是大雁和日历。学生猜出以后， 教师要让学生说说是怎 么猜出来的， 训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记 住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。教学时间教学本课可用1课时。小兔运南瓜（口语交际）一、教材简说本课有三幅图。 第一幅， 小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问 小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了

7、妈妈。小兔究竟怎 样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本 课的教学重点。二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的 想象力和创新意识。2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别 人说的办法进行评论。三、教学过程（一）揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅 图小兔在做什么？第三幅图呢？（二）思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜？”然后, 把想出的办法与同桌的同学交流。（三）全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯 定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办

8、法。 如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙 运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴 子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或 继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南 瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难， 不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办 法。 一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想 出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友 借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说 出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办 法

9、，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交 流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。（四）讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回, 请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个 办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以 肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。（五）课后延伸 在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。四、教学时间教学本课可用1课时。教学目标： 会说相同偏旁的字，比比谁说的多； 能恰当地搭配词语，准确地运用词语； 认识叠词，了解叠词的

10、作用； 通过猜谜语复习学过的字； 教学重难点：认识叠词，了解叠词的作用。课时安排：1课时 课前准备：事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电 视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。教学过程：一、导入激趣 小朋友，这节课我们三个组来进行一场比赛，比赛的项目有 四个，看哪一个组最终能获得冠军。二、第一次比赛出示九个偏旁，读一读；出示九个带偏旁的字，在读一读；三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字， 能写 几个写几个，要写得又多又对；认识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代写； 比一比，哪一组同学写得多，说得多；鼓励学生课外通过多种

11、途径扩大识字量；三、第二次比赛读第二题中的词语； 学生试连线；读一读，检查学生连得是否正确； 比赛第一组可爱的什么？红红的什么？第二组明亮的什么？绿绿的什么？ 第三组鲜艳的什么？白白的什么？哪一组说得又多又恰当？四、第二次比赛读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区别？了解词语重叠 的作用就是加重语气，相当于加进了“非常、很”这样的意 思。照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词 语重叠后的作用。照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？五、第四次比赛学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通；学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听；看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的?把

12、事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。看哪一组收集的谜语多，猜得准确。六、表扬激励。给优胜组发奖。课后反思【教学目标】1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2、 在互相试说和讨论中培养口语交际能力。3、 能用普通话讲小兔运南瓜的故事。4、 讲故事时态度大方，声音响亮。【教学重点】1、会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2、 能用普通话讲小兔运南瓜的故事。3、 讲故事时态度大方，声音响亮。【教学难点】1、看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。2、学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。【教学过程】一、谈话导入，板书课题同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的

13、课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的 是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大 家听。二、观察3幅图，初步了解故事内容1、 电脑出示3幅图。2、学生自己观察这3幅图， 想想：这三幅图告诉我们一件 什么事？3、 同桌同学互相说一说。4、 指名说一说。三、分图观察，说说每幅图的内容1、电脑出示第一幅图：自己观察第一幅图：思考：小兔看见了什么？（南瓜）心里想了什么？两个大问号什么意思？同桌互相说一说这幅图的图意。指名说一说，其他同学认真听，可做补充。1小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书:大南瓜2如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜

14、的确不容易。）3如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。4说图意： 小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子 看见,心里怎么？,想了什么？）2、电脑出示第二幅图：自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？它是怎样想出办法的？组织学生讨论。引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见受启发指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。教师展示实物南瓜，让学生看形状。你认为小兔是一只什么样的小兔？3、 把两幅图的内容连起来说一说：先自己练习说。同桌互相说。指名说给大家听。4、 电脑出示第三幅图：你能看懂这幅图吗？请同学说一

15、说。兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会 说些什么？5、 把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？四、整体观察，讲故事1、 电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。2、 小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮, 每组选一名最佳选手参加班内比赛。3、 开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事 员的组同时被评为优秀讲故事小组。五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？【板书】小兔运南瓜大南瓜，怎么运走？看见，受启发想妈妈奇怪【教材简析】小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中 的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边

16、望 着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅， 南瓜已经运到家， 兔妈 妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点， 它为我们提供了空白点, 可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，力口以填 充，以此培养学生的创造性思维。【设计理念】语文课程标准倡导语文要利用现实生活中的语文教育资 源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育 体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此， 本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到 了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的 动手、动脑等实

17、践活动，达到对知识的理解和内化，为语言 表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方 式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流, 注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯 性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各 种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的 情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。【过程设计】一、创设情境，弓I出主题今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快 乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就 让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向

18、地里。 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因 为兴趣是最好的老师。二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜， 小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客 人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想办法。这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学 生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性 马上得到调动。1、 先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。2、 四人小组内大胆地发表自己的想法。3、 全班交流告诉小白兔自己想到的办法。这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考， 结合自身

19、的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发， 全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。 这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象 表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因 为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同 伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学 生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激 励性评价，让学生放飞想象的翅膀。三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生 动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的 同学组合在一起）

20、在老师与家长的配合下对自己组提出的办 法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大 的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家; 把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小 伙伴把南瓜抬回家等等。这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外， 给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更 开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过 程可给学生几天甚至更长的时间。四、交流反馈，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空 前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多 办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！ ”为交流

21、 主题， 以实践小组为单位参与讨论、交流。这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践 体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其 他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题， 提出自己的见 解， 要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了 小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也 培养了学生的协作意识。五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运 回家。让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好, 能使学生的素质得到全面的发展。2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展, 并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运

22、南瓜的故事。 这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语 言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化 的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效 的提高。【教材简析】小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中 的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望 着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅， 南瓜已经运到家， 兔妈 妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点， 它为我们提供了空白点, 可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填 充，以此培养学生的创造性思维

23、。【教学流程】一、创设情境，激趣引入1、讲故事：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成 熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）2、 提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢? （出示课文插图一，引导学生用“又_又_ ”形容南瓜。）创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣.激发学生内在 学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学 生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、 重量。为下面提出问题做

24、铺垫。质疑是创造的源头。抓住个 儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起 学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培 养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思 维的发展。3、 分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做 些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做 小组代表。在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自 然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励 每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到 组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生 畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。4、精彩演绎：各小组代

25、表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来 教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一 些好词佳句摘录下来，全班教学。由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小 兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥 梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图 看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到 了较好的发展。二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈 妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同 桌分角色练说。2、 同桌表演。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的 适时进行

26、指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔 妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最 后同桌对话表演，进行互相补充。3、 表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交 际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他 俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语 言态度和语言习惯有了 一个比较深刻的认识。三、想象过程，并说具体1、 四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们 开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内 每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能 获得“聪明兔”的称号。2、 全班交流。教师板书：方法一般有如

27、下几种：把南瓜当轮子滚动。请小动物帮忙抬。用绳子栓住拖。用跷跷板把南瓜抛回家。找车子运。请大象用鼻子运。把南瓜当作船，划回家。拿刀子切开，再运回家。3、 学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责 解疑。4、 学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己 的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南 瓜运回家了。为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什 么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口 语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、 “大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互 启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩 大了口语交际的“面”与“量”。四、