《白鹭》教案(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上 白鹭名师教案教学目标：1. 认识 6 个汉字，会写 10 个字, 积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。2. 朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。3. 通过优美生动的语句理解课文内容， 初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。教学重点：朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。教学难点：通过优美生动的语句理解课文内容， 初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。教学过程：第一课时一、古诗导入。1. 出示诗歌咏白鹭 。咏白鹭宋 陈普我在这边坐，尔在那边歇。青天无片云，飞下数点雪。2. 学生朗读诗歌，说一说自己的体会。3. 白鹭是

2、一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗？预设：关于白鹭的诗歌有很多，比如： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ”4. 导入新课。美丽的荷塘边， 一群白鹭有的凌空展翅， 有的站立枝头， 有的突然冲入水中叼起一条鱼来。 多么美的画面的啊！ 今天我们一起走进课文， 去感受白鹭的优美。1 / 7 5. 走进作者：郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集女神 、星空等；历史剧屈原 、蔡文姬、武则天等； 回忆录洪波曲等。一生创作了极多文学作品。二、检查预习，掌握生字。1. 本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你

3、能够认识它们吗？出示词语指读：白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌 镜匣 嗜好2. 生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜3. 注音领读。4. 重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。预设：嫌弃：厌恶而不愿意接近。黛色：青黑色。5. 现在我们打开优教学生字， 学习生字吧。 相信你也可以写得很好。 我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！（1）出示生字：宜、鹤、嫌等 10 个生字。（2）指导学生观察写法。板书笔顺。（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。重点指导：利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。（5）学生临

4、习生字。教师巡回指导。6. 积累词语。精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足三、初读课文，整体感知1. 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。2 / 7 2. 读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！3. 小组交流不理解的句子，分享优美的句子。四、赏析课文，感受美好白鹭是诗人的爱物， 让我们在文章中一起领略白鹭的美。 画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？（一）感受外形美1. 快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？预设：那雪白的蓑毛 , 那全身的流线型结构 , 那铁色的长喙

5、, 那青色的脚 , 增之一分则嫌长, 减之一分则嫌短 , 素之一忽则嫌白 , 黛之一忽则嫌黑。色素的配合 , 身段的大小 , 一切都很适宜。提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小） 。2. 出示句子：那雪白的蓑毛 , 那全身的流线型结构 , 那铁色的长喙 , 那青色的脚这个句子有什么特点？预设：“那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”( 从整体到部分、从头到脚 ) 描写白鹭的美。3. 出示句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。从这句话中你感受到了什么？预设：“增- 减、素- 黛；长- 短、白-

6、黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。充分展示了作者对白鹭的热爱。4. 除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？3 / 7 预设：作者还描写了白鹤、 朱鹭、苍鹭等几种鸟。 这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。（二）感受图画美白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。1. 小组交流：（1）读 68 自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。（2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！小组自由交流。2. 小组展示：（1）白鹭钓鱼图出示句子：在清水田里， 时有一只

7、两只白鹭站着钓鱼， 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。体会“嵌”子的好处。预设：“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。体会比喻句的生动形象。（2）白鹭望哨图出示句子：晴天的清晨 , 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶 , 看来像是不安稳 , 而它却很悠然。说一说你的体会。预设：“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。出示句子：这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨 , 可它真是在望哨吗 ?问题一：4 / 7 “嗜好”是什么意思？预设：嗜好表示特别的爱好。写出了白鹭的独特。问题二：这个句子有什么特点？预设：运用反问的手法，增加了

8、对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。问题三：白鹭的嗜好是： 孤独、站在小树的绝顶， 大安稳、却很悠然。它在干什么呢？学生自由交流。白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。（3）白鹭飞行图出示句子：黄昏的空中偶见白鹭的低飞， 更是乡居生活中的一种恩惠。 那是清澄的形象化，而且具有生命了。偶见是什么意思？“偶见” 说明白鹭低飞并不常见。 偶然见到白鹭低飞是一种幸福， 是大自然的恩惠。因为那是一种清澄的境界。 而是清澄境界的形象化， 它让清澄具有了生命。给人以美的享受，带来无穷的乐趣。（三）体会诗意美白鹭在作者的眼中是完美的。就算有缺点也可以接受。1. 出示句子：或许有人会感到美中不足 , 白鹭

9、不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？这是一个怎样的句子？表达了什么意思？预设：这是一个反问句。反问句表达肯定的意思。可以直接改为陈述句。即：或许有人会感到美中不足 , 白鹭不会唱歌。但是白鹭本身就是一首很优美的歌。这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受。2. 出示句子：不, 歌未免太铿锵了。5 / 7 （1）“铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？预设：“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。 “未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。（2）破折号表示什么？用“”( 破折号) 给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。破折号在这里表示转折。3. 出示句子

10、：白鹭实在是一首诗 , 一首韵在骨子里的散文诗。你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？预设：写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。五、学文悟法1. 作者的开头写“白露是一首精巧的诗。 ”结尾又说“白鹭实在是一首诗 ,一首韵在骨子里的散文诗。 ”这样写有什么好处？预设：收尾呼应，总结全文。2. 课文使用了怎样的结构？预设：总分总的结构。3. 你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？学生自由交流，归结写法。预设：观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理。用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法。引人遐想：可它真是在望哨吗？六、亮绝招儿学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀