地震中的父与子教学反思 (3)_第1页
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地震中的父与子教学反思 (3)_第3页
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文档简介

1、地震中的父与子课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文是一篇故事性、情感性、情境性较强的课文，为让学生深入理解课文，体会父子情深，在本课的执教中我做得较好的有如下几方面:一、创设情境由于小学生对地震知识了解较少，仅凭文中对地震造成的灾难的文字介绍，是很难给学生留下深刻印象的。为让学生体会文中父亲的了不起，了解地震知识是非常必要的。于是，我在课前播放了精心收集的地震资料，在老师的解说下与画的喧染下，学生很快被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感

2、染了。通过资料，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。二、抓住文章主线，感悟感人场景文章有三个描写父亲的场景感天动地:第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。为了让学生感悟这三个感人的场景，自渎课文后，我让学生以四人研究小组为单位划一划、读一读、议一议的方式思考:文章哪些地方写了父亲的“了不起”？哪些场景最让你感动？想一想为什么？学生带着疑问经过仔细研读后发现，第三个场景最令人感动:。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想

3、象在这36小时里你会做些什么？而这位父亲又在干什么？其间有可能遇到哪些危险？这个环节，我采用静心读书、独立思考、自由练说、自由读、与老师合作等方式，既扩展了学生思维的空间，又落实了学生创造思维水平培养，发展了语言。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。三、激发想象父亲在废墟上挖掘的形象，在文中有一段文字描述，非常感人。如何让父亲的光辉形象从文字中跳跃出来，在学生头脑中鲜活起来呢？我出示5.12汶川大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，让学生想象:父亲会对孩子说些什么？学生纷纷写出了自己想说得话。听着学生的这些描述，我非常感动，我知道这是他们对文中一些句子的理解体会，把课文读进去了。四、在教学中，也存有不足回顾整堂课的教学，也存有不足，在课堂上我讲的较多，学生读的时间少了一些，我觉得还有一个关键点是，我自己的情感表达出来了，但还没有完全调动起全班学生学习的积极性，学生的体验一直都在老师小心翼翼的引领下实行，没有让学生自己提问题，在学生写话时给的时间较紧，导致一些同学还没写完就汇报，所以，在今后的教学中，我会进一步思考和探索，指导学生掌握一些阅读策略，实行阅读实践，让学生在更主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

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