小组合作与合理有效的评价机制

1、小组合作与合理有效的评价机制促进课堂的生动与高效摘要：随着课堂改革的不断深化和自主互助合作型课堂的不断发展， 我深深体会到 了课堂改革给教育教学带来的巨大利益， 体会到了参与课改对我个人业务能力的 也不断提高，也看到了学生们在自主探究和小组合作的课堂模式的培养下所表现 出来潜在的能力的提升。很多听课的同仁们都会与我交流一个问题： “在平时上 课过程中，学生不会积极主动的回答问题， 课堂气氛十分沉闷，这对于英语教学 十分不利，而我们听到在你的课堂上，学生都那么的积极活跃，抢着回答问题， 这是为什么呢？” 其实这样的问题任何老师都会遇到。 我在平时的英语教学中也 遇到过这种尴尬的情形。后来通过不断

2、的探索、总结和改进，结合小组的建设， 逐步建立了一套有效的评价机制。关键词 :如何调动学生的积极性；让小组合作渗透到英语课堂英语是一门比较特殊的学科， 因此不可能像某些学科那样， 把小 组合作贯穿于整个课堂的始终， 何时评价， 如何在小组中评价以及评 价的形式就得十分重要。 下面我就以英语教学中的听说课、 读写课和 试卷讲评课为例来谈谈我是如何进行操作的。一小组合作在三种课型上的操作：1听说课： 课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前2 分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发 挥其创造性， 采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围， 以 便学生迅速、轻松地进入学习

3、状态。另一个运用小组合作的环节是听力前的句型操练环节、 听后的说得环节、语言点学习环节和对话复述及能力提升环节。例如我在讲 Book One Module 3 Unit 1 There are 46 students in my class时在操练There be句型时，就可以设置语境，让学生在小组中合作完 成问答， 这样比单独让一个学生进行练习涉及的参与面要广得多。 接 下来是语言点的学习， 这个环节也是英语课中小组合作最能突显的环 节。当然合作的前提在于自主，必须先自主学习才能合作交流。没有 自主学习中生成问题， 那么合作必然是假合作， 学生是不会真正解决 什么问题的。因此在这个环节我一般

4、这样操作： 1. Read the dialogue and find the difficulties by yourself: 2.Work in groups and solve the difficulties and write the problems you can't solve: 3. solve the problems in class. 这样进行自主互助合作后学习效果明显比老师直接讲解好 很多，而且刺激学生思维的开发。下一环节就是复述对话的环节。这 个环节可以利用四人小组分角色来复述对话， 这样有利于提高学生兴 趣，比单独一人复述整个对话要实效得多。2读写课：该

5、课型的小组合作与听说课大致相同，不同的是最后 的写作部分。我以 Book Five Module 12 Unit 2 Learn English in Los An geles.为例来谈一下操作。“Suppose you want to start a Chinese class for the foreigners. Introduce your course，please. First，write a passage by yourself then exchange the passage in groups and correct the passages. Choose the be

6、st one to read in class. ”这样的操作比老师收起作文批完再发给学生改错效果好很 多。学生在相互纠错、交流中弥补自己的不足，同时也学到了他人的 优点。3试卷讲评课： 我认为英语课堂上利用小组合作模式表现最突出 的就属试卷讲评课了。以前的试卷讲评往往是老师把题目从头讲到 尾，没有顾及到各层次学生的感受。采取小组合作模式后，老师批完 试卷后发给学生先不讲评， 给学生五分钟的时间自我纠错， 有一些错 误学生自己可以改正， 再把自己解决不了的标出来进行小组合作， 解 决那些疑难问题。这样一来，大部分的题目在十五分钟内已经解决了， 比以前老师讲要省时的多。小组合作后，没有解决问题提

7、交课堂， 组间互相解答或老师进行讲解。 这些环节下来用时大约在三十分钟。剩下十五分钟可以进行变式训 练。在使用了这种试卷讲评模式后， 我觉得学生对试卷的张我要明显 好于从头讲到尾的模式。 大大提高了课堂效率， 学生们也非常喜欢这 种讲评模式，它们反映这样讲试卷比以前明白多了。 二评价机制的运用：要实现有效的小组合作学习， 必须建立一种合理的小组合作学习 评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规 范。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种 境界；同时，必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方 式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上， 及时评价小组合

8、作 学习， 能够使每一位组员清楚自己的每一点进步， 体验成功学习的喜 悦，从而进一步激发兴趣。 教师要引导学生团结协作， 开展拼搏竞争， 使学生看到自己经过辛勤的努力取得的进步， 看到同伴之间共同奋斗 的成绩，进一步明白小组学习的意义， 从而更好地开展小组学习活动， 有效地促进学习进程， 提高学生的学习质量。 使小组合作学习这种活 动形式能真正在教学中发挥积极作用合作互动式学习评价可采用多种形式， 形成性评价与终结性评价相结 合，个人评与他人小组评及教师对学生评相结合， 在教学中要灵活运 用，这样对学生的评价才是全面的，合理的。在英语课堂上，除了合 作外还要有必答问题和抢答问题，因此我给四人小

9、组按成绩划分 A 、 B、C、 D 。在必答问题上，属于简单的可以让 C 等或 D 等回答；比 较难的可以让 A 等或 B 等。这样可以激发更多学生参与问题的回答； 可以抢答的问题可以激发学生进行抢答。 除此之外， 还可以进行学生 的自评和互评形式。1、自评是一种自我肯定。学生通过自评， 发挥了学生的主体作用， 使学生懂得好和坏是自己表 现出来的，而非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进 步的渴望，能充分调动学生的积极性。2、小组内部评价是相互间的一种信任。 小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价， 这是促使小组合作学习有效进行手段。 在小组评价中，有小组长牵头， 对自己小组合作学习的情况进行反思评价3、教师给予小组的评价是一种支持。教师的评价应融于整个教学过程之中，应及时，才最有效。对于 学生如此大胆的猜测，教师应及时给予评价： “你真有想法。”“你的 猜想很不错。”“真是了不起的想法。”对于在小组合作学习中表 现好的小组，也应及时给予表扬。三、效果与