教学设计与课堂管理实用教案

1、教学教学(jio xu)(jio xu)设计设计与课堂管理与课堂管理 第1页/共39页第一页，共40页。第2页/共39页第二页，共40页。课课 程程 性性 质质 教学设计与课堂管理是一门综合了教学过程中诸如教学目标，教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素，并运用系统方法(fngf)的设计过程加以模式化的应用性课程。 该课程是汉语国际教育硕士专业学位研究生培养课程设置中的一门拓展课程。 第3页/共39页第三页，共40页。课课 程程 学学 习习 的的 目目 标标1.了解什么是教学设计2.掌握教学设计的要素3.熟悉教学设计的基本程序4.能够(nnggu)完成具体的教学设计5.灵活

2、应用课堂教学策略6.了解课堂管理的要素7.掌握课堂教学的管理技巧8.了解课堂气氛的类型及师生的心理状态第4页/共39页第四页，共40页。学学 习习 内内 容容 及及 安安 排排 1. 1.教学设计：1616学时 2. 2.课堂管理(gunl)(gunl)：1010学时 上课时间共2626学时，其中教学设计1616学时，课堂管理(gunl)10(gunl)10学时。课程教学采用讲、练结合的方式，学生要学会把理论知识应用到实际的教学活动中。第5页/共39页第五页，共40页。阅读阅读(yud)书目书目 1. 1. 教育心理学应试指南(zhnn)(zhnn)李建伟、李启峰主编 延边人民出版社，2007

3、2007 2. 2. 儿童发展与教育心理学刘电芝主编，人民教育出版社，20062006 3. 3.对外汉语教育学引论刘珣著，北京语言文化大学出版社，19991999 4. 4.教与学心理学皮连生主编，19991999第6页/共39页第六页，共40页。第7页/共39页第七页，共40页。 一 什么是教学设计二 教学设计的特征三 教学设计的原则(yunz)四 教学设计过程的基本要素内内 容容 提提 要要第8页/共39页第八页，共40页。教学能力教学能力(nngl)可以被教吗？可以被教吗？教学(jio xu)能力决策(juc)教育心理学研究成果的应用自我了解自我调整对学生的了解专业知识与教学资源反思思

4、考与问题解决能力教学与沟通技巧第9页/共39页第九页，共40页。什么是教学什么是教学(jio xu)设计设计 我将引导我的学生从哪里出发，走向哪里？ 我如何带领学生从起点(qdin)过渡到终点？ 我应该选择、创设什么样的学习环境帮助学生学习？ 学生是否达到了预定的教学目标？ 如果没有达到目标，怎样进行补救？ 第10页/共39页第十页，共40页。 教学活动的盲目性和随意性 减少、克服 教学活动的有效性和可控性 增强、提高 在实施教学活动之前对其进行(jnxng)全面周密的策划和精心巧妙的设计。第11页/共39页第十一页，共40页。 教学设计的提出 是人们对教学活动规律性的科学认识的结果，是规范教

5、学活动并使其逐步(zhb)达到最优化的设计方案。 第12页/共39页第十二页，共40页。 是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点(zhngdin)，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。 以教学效果最优化为目的； 以解决教学问题为宗旨。 什么(shn me)是教学设计第13页/共39页第十三页，共40页。 第一，选择教学目标，以解决教什么的问题(wnt)。 第二，对怎样才能达到对教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题(wnt)。 第三，分析教学问题(wnt)和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，运用系统方

6、法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计(shj)的特征第14页/共39页第十四页，共40页。 （一）系统性原则 教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法(fngf)(fngf)的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。教学设计(shj)的原则第15页/共39页第十五页，共40页。 （二）程序性原则 教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约(zhyu)(zhy

7、u)、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约(zhyu)(zhyu)着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。第16页/共39页第十六页，共40页。 （三）可行性原则 1. 1.符合(fh)(fh)主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。 2. 2.具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。第17页/共39页第十七页，共40页。 （四）反馈性原则 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据(yj)(yj)。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，

8、以修正、完善原有的教学设计。第18页/共39页第十八页，共40页。 1.分析教学对象 2.设定教学目标 3.选用(xunyng)教学方法 4.开展教学评价 教学(jio xu)设计过程的基本要素第19页/共39页第十九页，共40页。教学系统为谁设计(shj)？分析(fnx)教学对象第20页/共39页第二十页，共40页。了解(lioji)学生的现有水平和程度（基础）：1.已具备的知识、技能2.对所学知识重视的程度3.对所学知识了解(lioji)的程度分析(fnx)教学对象第21页/共39页第二十一页，共40页。了解(lioji)学生的特点：1.心理特点2.生理特点3.背景分析教学(jio xu)

9、对象第22页/共39页第二十二页，共40页。 了解学生的需要： 语言教育， 教学目标 通过对学习者所准备(zhnbi)从事的语言活动（应用）的具体要求的分析而建立。分析(fnx)教学对象第23页/共39页第二十三页，共40页。 成人学习者 教学、翻译、交友(jio yu)、其它工作 分析(fnx)教学对象第24页/共39页第二十四页，共40页。 儿童学习者 取悦父母、方便交友、 获得(hud)好感分析教学(jio xu)对象第25页/共39页第二十五页，共40页。 通过教与学的活动，要求学生(xu sheng)掌握哪些知识与技能，培养怎样的态度和认识。 使用具有可观察性、可测定性的术语精确表述

10、教学目标。 设定教学(jio xu)目标第26页/共39页第二十六页，共40页。 可以从“知识、能力、情感”三个方面确定具体的教学目标。 知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及(yj)对知识的理解和技能的形成等方面的目标。 能力目标：在汉语教学中，能力目标涉及的是学生的言语技能，就是能用汉语做什么事情。 情感目标：所涉及的是学生的学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。 设定教学(jio xu)目标第27页/共39页第二十七页，共40页。 把单元教学目标进一步分解为一系列目标，即学习目标。 1.学习目标应该说明学习的结果，用明确、具体的术语加以表述； 2.在教学活动(hu dng)开始以前

11、应把目标告诉学习者，使之胸中有数，学习活动(hu dng)有的放矢。 设定(sh dn)教学目标第28页/共39页第二十八页，共40页。 思考与练习(linx)： 从留学生中级班中选择一门课程，精确表述其教学目标。 设定教学(jio xu)目标第29页/共39页第二十九页，共40页。 教学方式的选用包括： 教与学的形式、媒体、活动等方面的选择(xunz)与设计。选用(xunyng)教学方式第30页/共39页第三十页，共40页。 1.教学策略的设计(shj) 2.教学媒体选择 3.教学媒体设计(shj)选用(xunyng)教学方式第31页/共39页第三十一页，共40页。 1.教学策略的设计 教学

12、策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决“如何教”的问题。包括课的划分(hu fn)、教学顺序的安排、课堂教学活动的设计及教学组织形式的选用等。 选用(xunyng)教学方式第32页/共39页第三十二页，共40页。 2.教学媒体选择 非投影视觉辅助：黑板、模型(mxng)、实物等； 投影视觉辅助：幻灯机、投影器及其辅助设备； 听觉辅助：录音机、放音机、收音机等； 视听辅助：包括影视、录像、计算机辅助教学等。选用(xunyng)教学方式第33页/共39页第三十三页，共40页。 根据学习目标、教学策略和媒体特性(txng)加以选择。 各种教学媒体各有所长，各有所短，不存在对所有教学情境都适用或是

13、最佳的教学媒体。选用(xunyng)教学方式第34页/共39页第三十四页，共40页。 3.教学媒体设计 教学媒体设计是根据教学实施计划中的具体要求(yoqi)，将教学内容与方法等转换为印刷或视听媒体制作的详细、具体的施工蓝图。 有了施工蓝图，就能对所需的经费、设备等提出具体预算。选用(xunyng)教学方式第35页/共39页第三十五页，共40页。 1.形成性评价 即在设计成果推广使用之前，先在一定范围内进行试用，以了解教学系统的试用效果，如可行性、可用性、有效性等。 学习目标(mbio)的达到程度是评价的主要方面。 如有不足之处，则修改前期的设计方案，然后再试用，再修改，直至满意。 教学(ji

14、o xu)评价第36页/共39页第三十六页，共40页。 2.总结性评价 总结性评价是一种像每个学习者参加过的期末测验(cyn)那样典型的评价类型学生某一领域学习的最后测验(cyn)。这里指对正式使用设计成果的结果的评价。 有些教学设计模式中，总结性评价是一个基本组成部分。 教学(jio xu)评价第37页/共39页第三十七页，共40页。 对象、目标、方法和评价四个基本要素相互联系、相互制约。完整的教学设计(shj)过程是在这四个基本要素的构架上建立的。教学(jio xu)设计过程的基本要素第38页/共39页第三十八页，共40页。谢谢您的观看(gunkn)！第39页/共39页第三十九页，共40页。NoImage内容(nirng)总结教学设