“标签理论”与学生评价的积极作用-2019年精选文档

1、“标签理论”与学生评价的积极作用“标签理论” 是 20 世纪 60 年代西方社会学家在象征互动论代表人物布卢默和戈夫曼的理论基础上对偏差行为进行研究提出的。 今天探讨标签理论的基本观点、标签的作用及其对学生的影响 , 对于新课程改革尤其是学生评价改革仍有重要的启示作用。一、 标签理论的由来象征互动论是由 20 世纪 20 年代美国社会学家米德的社会心理学学说和美国社会心理学家莫雷诺的心理戏剧理论衍生出来的。米德在阐述意识、 自我与社会三者之间的关系时认为， 社会是一种人际互动的组织和结构，人的意识发展过程也是社会内在化的过程，自我不可能脱离他人而存在，只存在于同其他自我的关系之中。意识和自我是

2、在人际亲密交往、 相互影响的过程中形成的。 人们的相互作用具有能使一个人扮演他人所期待的角色的意识。 在米德的角色理论和莫雷诺的心理戏剧论的基础上， 布卢默的门人戈夫曼提出了社会戏剧论的学说，他认为，在各种不同的互动过程中， “自我”的表现是人们为了获得最大利益而适应情境的过程，是把“自我”用面具伪装起来的过程。西方一些社会学家在布卢默和戈夫曼的理论基础上对越轨行为进行研究，并提出了所谓“标签”说。二、 标签理论对学生评价改革的启示教育是个体走向社会化的重要途径。 教育评价尤其是教师对学生的日常评价，是师生间一项重要的交互活动。 教师对学生评价的方式方法和技巧，对学生健全的人格和健康的心理的形

3、成发挥着重要的作用，教师给学生定位的恰当与否将会对学生的成长发生深刻而持久的影响。因而，作为教育工作者在教育评价中我们必须重视消除不当标签的负面影响，从而通过理性而恰当的定位发挥标签效应的积极方面，促进学生身心健康而和谐地成长，使之成为未来社会发展所需要的人才。首先，在评价改革中，我们必须重视标签对学生发展的重要影响。在教育实践中多采取肯定教育、赏识教育，而少用否定教育、惩罚教育。心理学研究表明：尊重、信任、肯定、鼓励和期待的情感可以使人产生一种积极的“意向效应” ，能增加人的自信心，能促进人的心理健康发展。反之，教师给学生贴上坏的标签，就会产生坏的效应，即使是教师无意识地否定，或是“恨铁不成

4、钢”的善意的讥讽，都会对学生造成莫大的伤害。 所以，作为教育工作者对学生的评价应该是肯定的、全面的、发展的，要善于发现学生的潜力与闪光点。即使是不得已的否定，也必须注意评价的方式与技巧，把握好度的限制。既不能将学生一时的过错行为与其人格和品质相联系， 也不要以考试成绩的高低、考试名次的前后或一时的撒野、一时的错误、一次的违纪而对学生的潜力和未来妄下断语，就像卢梭所主张的“要尊重儿童，不要急于对他作出好的或坏的评价” 。其次，标签的制定者和掌握者往往处于比较优势的地位， 而被贴标签者往往处于弱势地位， 标签作用的影响是二者不平等的地位造成的。这就要求在学生评价改革中要重塑新型的师生关系， 改变过

5、去学生评价中教师居高临下的局面， 使师生处于平等的地位， 进行民主的对等的交流。新的评价改革提倡多主体、 多元化、交互式的评价方式，强调的就是以人为本，尊重生命的价值。在教育实践中，由于教师往往很容易地处于一种权威者的地位， 而阻断了师生之间正常平等的对话与交流。比如曾看到过这样一个例子， 一位教师在课堂上问一个学生：“是否愿意借橡皮给同桌？”学生回答： “不愿意。”于是这位教师不问原因也不听辩解发动全班同学对学生的这种行为进行批评。 这不仅使这位学生受到指责和冷落， 也使他感到委屈和羞辱， 而事情的起因恰恰是因为他曾多次借给同桌学习用具， 而同桌从不认真准备好学习用具。他这样做的目的就是为了

6、给自己的同桌一个小小的惩罚，提醒他下次要记住带好学习用具。其三，我们应该明白贴标签的做法是一种人为的分类。 标签效应是被贴标签者在和其他人比较中由形成的反差造成的。 因而在教育评价中能否公平、 公正地对待每一个学生也是我们必须注意的一点。 新的评价改革强调以人为本的要义，也在于要求教师善待每一位学生，尤其是平素被人冷落的学生。因为这些学生更需要关注、关心和爱。教师的肯定、鼓励和期待更容易在这些学生身上产生自行应验的预言，使其融入集体，产生自信。因此，教师要随时检讨与反思自己的教育行为，是否在教育的过程中，真正地公平对待每一位学生。如能真诚地关注每一位学生，给予真心的关怀，让那些曾遭冷落、缺乏关

7、心和爱的学生深切感受到爱的阳光， 让那些原本是“教室中的陌生人”的学生重拾欢笑， 这不仅符合国家所追求的教育机会均等的原意， 也是现代教育工作者应该努力追求的方向。其四，社会规则的制订是从整个社会群体的利益出发，具有整齐划一和刻板的特点， 违反了一定的社会规则便很容易被标上不良的标签。而现代教育的出发点是在课程的总目标下满足个体成长的需要，即更关注于个体的发展， 而个体的发展既存在着个别差异，又是一个不断变化的动态过程。 这就要求在学生的评价过程中，既要重视课程目标的整体进程， 更要着眼于每一个学生的特点，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，具有一定的灵活性。同时要依据学生不同成长阶段

8、的要求， 将评价的过程改造为一个不断跟进的过程。因为唯有如此，才能有效地发挥评价的促进作用， 激发个性的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值，更好地完成课程的总体目标。其五，标签的作用更深刻地体现在对人的心理的影响上。教育的终极目标是为未来社会造就人才， 人们所期盼的良性循环的和谐社会需要的是和谐发展的人才。因而，在学生评价体系的建立上，必须重视学生的心理素质， 加强学校对学生心理健康的教育与辅导，发挥评价的积极导向功能， 真正达到课程目标所要求的知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的完美结合。从以上对标签理论的分析与探讨， 可以进行这样的总结： 人的成长是在交互作用中逐渐发展起来的， 在这个过程中， 正确而恰当的定位对学生的发展起着至关重要的作用。 作为教育工作者