侧重基础技巧并行

1、侧重根底，技巧并行【摘要】写作是书面表达和传递信息的重要途径，它是影响英语教学效率的一个重要因素，地位重要但又容易被忽略。长期以来，初中英语写作教学一直处于高耗低产的状态。本文就此方面出现的一些问题进行分析并提出改进方法，以期促进它的变化。【关键词】立足根底；阅读积累；写作技巧；批改方式【作者简介】鲁建燕，福建省建阳第二中学。一、存在的问题新课改的深入，对英语作文的要求在不断提升，可在现实教学中还存在着许多不尽人意之处，如：1.整体写作水平不高。英语写作考查学生词汇和语法运用的能力及篇章的构建能力。然而，许多学生的习作惨不忍睹，主要表现在所用的词汇匮乏、文章内容缺乏紧密结构、低级语法错误较多这

2、三个方面。2.学生普遍缺乏信心。许多学生对于自己能否学好作文缺乏信心，局部学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症。3.重复做“无用功。长久以来，作文教学根本同一模式：布置写作学生敷衍教师批阅发回学生手中作文被束之高阁重复同样错误。教师在写作批改上消耗大量的时间，却收效甚微。二、改善初中英语写作教学现状的策略省统考的到来，对作文要求在不断攀升，如何在英语写作上对学生进行有效的指导，已迫在眉睫。笔者从自己的实践经验入手，提出几点改善初中英语写作教学现状的策略。1.侧重根本功，夯實写作根底。1加强根底词汇的训练。词汇承担了大局部信息传递的责任，它在交际中扮演的重要作用。写作过程中所谓不起眼的小错

3、误，如冠词、介词、形式变化等都能成为影响学生英语写作的重要因素，而且所选的词汇是否贴切，也直接影响着写作的效果。因此，在词汇教学中应重视根底词汇和词组训练，同时教师应注意词汇错误的分析，这样才能了解学生学习英语的现状，从而提出针对性的指导。2句法训练势在必行。英语是结构型语言，表达比较讲究形式，结构严谨，逻辑关系严密，要求句子主谓齐全，且需保证主谓在数上的一致。所以，无论多么复杂的句子，都要有“主句，其余的那么是其修饰、限制、补充作用的定语、状语以及各种类型的从句。因此，在英语写作教学中教师应有针对性地加强句型结构变化的训练，加强学生灵活运用各种句子进行一意多表达的训练。教师应立足五种根本句型

4、S+V，S+V+O，S+V+OI间接宾语+OD直接宾语，S+V+O+C，S+V+P的教学，让学生熟练掌握这五种根本句型，并在此根底上进行缩句、扩句等训练，以此优化学生写作。2.加强阅读教学，实现“读中教。1依托教材，加强指导。舒伯特曾说：教科书中所编的课文是写作素材的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规那么的剖析室，是文章体裁的示范本，因此写作教学可以依托于教材。再者，教材编写者也很注重课文在写作当中的作用。例如，当课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式复述课文，这对提高学生的写作能力有很好的促进作用。而且，仁爱英语每个话题的SectionC均是阅读文，它是我们教学写作的最

5、有效武器，因为紧随文章之后都有相应的阅读策略、写作技巧等方面的指导。所以每一篇阅读文的学习，都是写作教学的好时机。在此过程中，教师可以给学生设定四个目标：.理解作者写作的用意，观察作者如何说明观点，怎样安排段落。弄清作者运用了什么写作方法，是说明、记叙还是论证，包括文章所运用的时态、语态以及其他语法手段。学习作者的一些用语、短语的搭配并收集词汇和短语以扩大词汇量。识记作者在文章中写出的佳句，学会替换，为今后的写作奠定根底。2拓展阅读，做好积累。课外阅读可以看做是课文教学的延伸。教师的选材既可以是与课文内容或作者相关，亦可是对教材内容的扩展或补充。所选的内容尽可能有针对性、趣味性、务实、保质，应

6、精选那些与学生生活紧密相关、与学生学习学习水平相当的材料。教师在引导学生阅读的过程中，应增强学生积累意识，拓展学生的知识面，让学生多读、多看、多背。只有通过大量的阅读，才能储存丰富的词汇以及习惯用语，藉此来丰富学生的表达途径，如积累一些经典的句式、模仿优秀的文章等，并引导学生进行转化，为己所用。3.加强写作指导，聚焦“写中教。初中写作在形式上以看图说话和根据中英文提示为主，要求学生根据图画所提供的情景或英汉提示词，建立联想，运用所学过的词汇和语法知识，写出100字左右的短文何为“写中教？结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面着手：1布局先行，事半功倍。每种文体均有自己的形式和题材特点，而初中常

7、见的书面表达在文体上以记叙文、议论文、应用文书信、日记、通知、说明书等为主。教学时教师应传授这些文体的布局方式和结构的排列，让学生理解这些要素，识记常见的句型和格式。指导学生在审题时应做好规划，理清要点，布好段落，使文章更具条理性。2审题细致，补齐要点。引导学生在写作时仔细审题，弄清题意，确定写作体裁和形式。写作时应把握中心，紧紧围绕要点进行表述。所给的英文提示词最好全部用上，并根据材料进行适当的扩写，可以由词到句，再由句到段，最后到篇的“点及面的写法。同时，要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语，确定根本时态。写作时兼顾词语的变化，如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词等细节

8、。这些在平时演练中，都需要“斤斤计较，养成瞻前顾后的写作习惯。3标准用语，防止错误。首先，写作时遣词造句必须要符合语言标准，切记“中文式英语、硬译、乱译等现象；其次，要根据自身学习情况做到扬长避短，尽量使用熟悉的句式，注意语言的灵活运用和句型的多样化。再者，写作时的表达要符合逻辑和英语语言的习惯，注意主谓一致、时态、语态等，同时，标准书写，保持卷面整洁。第四，学会使用适宜的关联词，如表转折的but、although等，使句意之间过渡自然，行文更为流畅。4学会一文百用，合理“套题。省考作文题目取材广泛，靠“猜题来获得好成绩可能性极小，如何运用已有的教学资源面对无限的题目范围，是教师必须面对的问题

9、。在笔者看来，完全可以“一文百用，多方切入，即同样的内容换个开头和结尾，就变成了另一篇文章。例如一篇关于爱好“myhobby文章，可以套用在体育、旅游、学习、制作美食、音乐欣赏等多方面的写作上。又如“anunforgetfulthing一件难忘的事中，几乎可以把刚刚内容转换其中，只要加上一句“Theunforgetfulthingwas，这样便自然的嫁接到主题上。4.评价方式多样性，实现“改中教。教师在批改作文时应从这两方面提供反响：一是语言形式，二是写作内容。在实际教学中，如何批改才能有效促进作文质量的提升呢？1多样化批改，提高學生对错误的认识能力。作文批改方式的多样化能极大地促进学生对作文

10、的热情，除以往由教师包办的传统批改方式外，学生可以互相批改，这能激发他们主动找差距的想法。在批改他人作文的同时与自己的相比较，会从另外的角度反省自己，增强了学生的主观能动性，而且互相批改也是个省时省力又有益的方法。但是不能把所有的工作由学生单独承担，在学生批改完后，教师要做进一步的检查，以弥补学生批改的缺乏之处。2多样化评语，营造和谐亲密的师生关系。在作文的评语方面建议多采用积极肯定的言语。要善于发现学生的优点，适时不忘鼓励，可以先表扬他写作的优点或进步之处，然后再婉转地表达自己的建议，例如Youhavemadesomeprogress.Wouldyoumindimprovingyourhan

11、dwriting？你已经取得了些进步，请改善书写，如何？Sorrytoseethattherearesomanymistakesinthecomposition.Tryyourbest我很遗憾看到你的作业中有那么多错误，尽力哈！与此同时，对于写得有水平、有档次的习作可以范读，进一步地调动学生的写作热情。3收集“错误资源，有效实施写作教学。在批改学生的习作时，把其中的错词和大量令人啼笑皆非的病句收集起来，展示一些典型的病句在黑板上，然后让学生互相订正。学生在“欣赏自己的劣作时都忍不住哄堂大笑，但笑过之后，错误也在轻松愉快的气氛中改正了。这样既活泼了写作课堂的气氛，又到达了让学生纠正错误的效果。除此之外，要求学生准备一个纠错本，将他们平时在练习、造句和作文中出现的病句摘录并认真订正，以防止重复出错，逐渐减少文章中的病句。三、结束语要想提高学生的写作水平，必须坚持从易到难，根底为重，技巧并行，循序渐进地培养学生的写作能力。在教学中，教师应取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，根据教学的实际情况，扬长避短，适当地进行调整以顺应不断更新的课程要求。教师应尽己所能，创设