指导顶岗实习老师总结

1、言传身教携手共进指导顶岗实习老师工作总结我参加了 2014 年黄冈师范学院 “国培计划” 初中数学置换脱 产研修班，为期 3 个月的学习。 9 月 12 日，黄冈师院安排的顶岗实 习老师段艳婷来到黄冈外校，她是一个非常文静的小姑娘，充满青 春活力，从她对学生的热爱，我能看到她对教育事业的热爱，在三 个月的时间里，我感受到了她的勤奋努力，谦虚好学，吃苦耐劳， 积极向上的精神，尽力对她在数学教学和班主任工作方面给予指导 和建议，具体总结如下：从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理 论型发展，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶 段的学生好动注意力易分散，爱发表见解，希望

2、得到老师的表扬， 所以在教学中应抓住这些特点， 一方面运用直观生动的游戏， 引发 学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上：另一方面，要创 造机会和条件，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。 坚持“以 学生为主体，以教师为主导”的原则，即以“学生活动为主，教师 讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生 们的心理发展规律， 联系实际安排教学内容， 采用学生参与程度高 的学导式讨论教学法。 特别注重把不同难度的问题， 提问不同层次 的学生，面向全体学生，使基础差的学生也能有表现的机会，培养 其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能， 力求使每个学生都能在原有

3、的基础上得到发展。 同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实 教学目标，使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的 数学，提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识与技能，在教学过程中要积极培养学生的学习兴趣和 动机，明确学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性， 激发来自学生主体的最有力的动力由于她以前没有实际教学，而我现任初一数学，又恰好正在小学 与初中的过度阶段，段老师非常高兴。开始每天跟堂听课，每天听完 课后结合学生课堂上的表现还要与我交流一下， 非常虚心，过了两天 我鼓励她上常态课，刚开始她不敢上，于是我就耐心指导

4、她备课，重 点如何突出，难点如何突破，都与她一道共同探讨，结果她尝试上了 几次常态课后，感觉非常好，效果也很不错。课后她还经常与学生交 流，深受学生欢迎。除了听课，讲课，段老师还与我一道批改学生的 作业，辅导学生自习，全程参与数学教学工作。在国培研修期间，我 还经常抽空回到学校指导她备课、上课，她进步很快。我校每年上半年开展“高级教师示范课”，下半年举行“青年教 师大比武”的活动，每一堂比武课段老师都没有错过，从跟堂听课到 课后主讲教师说课，评委讲课，她全程参加，从不落下。除此之外， 我与我校骨干教师联系，就初中教学的难点给段老师上几堂示范课， 每堂课都是全体初中数学老师参加，听课、说课、评课

5、。经过一段时 间的学习，段老师在离校前还上了一堂汇报课，她是先上课再说课， 从大家的的评课看得出大家对她的肯定。 段老师也很高兴，她说通过 这次的顶岗实习，学到了很多，她一定能成为一名优秀的数学教师。一、 参与管理，体验小组学习模式由于我带两个班的数学，共有 140 名学生，学生基础参差不齐， 于是我实行小组学习高效课堂模式，我们的课堂真正做到以人为本， 把课堂交给学生。按住读、走读；男生、女生；特优生、优秀生、待 优生等比例分成小组，一班 12 个小组，二班 11个小组，每个小组都 有正副组长，各科学习组长，卫生组长，纪律组长；各班学习小组的 相关组长组成高效行政小组， 高效科研小组， 每个

6、小组都有相关负责 人，由他们负责纪律、卫生等日常管理、日常学习安排。值周班长负 责本周日常事务安排， 组织本周值日班长开会部署本周日常工作， 协 调相关科研小组布置每天的学习任务。真正做到把管理权还给学生， 安排、部署、检查、落实、总结全部交给学生，班主任及科任教师只 是起到引导的作用，引导一个大方向，及时表扬先进，指出落后小组 的不足之处， 引导落后小组如何解决问题。 国培期间我抽空回校和段 老师一起召开各部门高层会议，及时总结，及时表彰。积极参与其中 与学生们一起制定活动计划， 感受整个班级的成长过程。 她说真是大 开眼界，见识不少。四、深入了解，见证学生成长我校虽然是城里的一所完中， 但

7、由于黄州近年来大部分厂矿企业 破产，职工们迫于生计，大部分外出打工，留守儿童也很多，这部分 学生常年得不到父母的关爱， 有的个性扭曲， 大大加大了老师的教育 管理难度。为了让大家感受到家庭的温暖，小组内部互帮互学，生活 中互相关照，小组之间开展一些比赛活动，利用班会时间展开讨论， 搞辩论赛，引导学生健康发展，定期让学生给远在他乡的父母汇报情 况，加强父子母子之间的感情。对于个别问题严重的学生，私下让一 些优秀学生多与他们沟通，老师们也格外关注他们。总而言之，我们 每个班，不仅仅是一个班级，更像一个和睦的大家庭，而老师就是他 们的亲人。段老师经常与班主任一块儿参加学生的讨论会，辩论赛， 也经常与

8、学生谈心，成天与学生在一起，像他们一样是一位六陪老师， 陪吃、陪住、陪学、陪聊、陪玩、陪练。当她要离开时，她已与学生 建立了很深的感情，学生们都舍不得她。五、言传身教，深钻教材教法在教材的处理，教法的选择方面，言传身教，毫无保留。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西 的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理 数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则， 最后各自按 法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初 中的学生来说是很繁、很难的。确定和的符号要分同号、异号，异号 的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对

9、值是相加 还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识， 学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。 其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难， 不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的 教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂 上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方， 用正、负数表 示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学 生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然 是赢或输得越多(数字累加)

10、；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结 果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握， 实践证明， 基础很差的同学也能很快掌握， 在课本上的加减混合运算 学完以后，我再亲自上一堂课，把加减法统一为一个方法，既达到了 化繁为简的目的， 也使学生把已经学过的知识融会贯通， 能够灵活运 用。在新课标的新理念下， 数学教学要尽可能地让学生去做一做从中 探索规律和发现规律， 通过小组讨论达到学习经验共享， 培养合作意 识、培养交流的能力、提高表达能力。如在用字母表示数一课， 通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境， 学生分小组按要 求搭正方形，然后讨论回答 1、按图搭正方形 2、找出正方

11、形的个数 与牙签根数之间的关系 3、写出 n 个正方形需用的牙签根数(用含 n 的式子表示) 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生 讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时 间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用 文字、用画图让学生体会其优越性， 并指出在学习完本章书后你们就 会明你们所得出的式子 4+3(n-1) 、2n+(n+1) 、 4n-(n-1) 都可以化简 成为1+3 n,从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让 学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建 自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再

12、如，在第四章 的学习中，通过学生对图标的收集与交流、 制作长方体、 正方体纸盒， 然后展开去展现它们丰富多样的展开图， 再交流总结； 第五章中的游 戏实验式的教学等等， 无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新 理念。六、相互学习，同享累累硕果在本次顶岗活动中， 段老师收获了很多宝贵的教学经验， 同时我 也从她身上学习到了很多东西，为自己今后的教学增加一些新方法。 段老师初登讲台，没有太多实际教学经验， 所以我经常与她交流谈心， 用自己多年来的教学经验给她讲一些备课、 上课的方法和技巧， 让小 姑娘尽快从一名学生过渡到一名合格的老师， 让我很欣慰的是， 她很 好学，现在已进步了很多。 在我指导段老师的同时，我也从她身上学 习到了很多，段老师对电脑比较熟悉，会制作很多有趣的PPT课件，而我对制作课件的技巧知道的比较少，所以在我回学校指导的时间 里，她会耐心地给我讲一些制作课件的方法， 现在我的制作课件技术 有了很大的提升。 心中充满爱， 是每一个教育工作者必须具备的最基 本的要求，用爱来教知识，用爱来教