春教学设计 (1)

1、春创新教学设计(人教版七年级上册)中学语文教学资源网 语文教案 教案 2015-10-15 手机版【教学目标】 知识与水平:1、积累“酝酿”“卖弄”“宛转”“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法；3、赏析语言，学习本文用词精当、修辞恰切的写法； 情感态度与价值观: 1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 【教学重点】 1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和水平。【教学难点】 1、品味语言的清新优美，抓住作者使用比喻、拟人、排比等修辞的写作方法。2、体会作者情感。 【方法

2、手段】诵读法、讨论、点拨法、多媒体展示【教学时数】 2课时【教学步骤】第一课时 一、创设情境，导入新课1. 导入语: 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 (这样导入课文有如下作用:协助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面) 2.作者简介方法:学生展示预习情况，最后简化为如下知识点 朱自清（1898-1948）原

3、名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 3.检查预习，学习字、词 。 字词疏导:叫学生在多媒体上注音，后纠正。 朗（lng） 润钻（zun） 出嫩（nân）绿 眨（zh）眼 酝酿（yùn niàng） 鸟巢（cháo） 宛（wn）转 蓑（su）衣 稀疏（sh） 抖擞（su）精神 多音字: 水涨起来了zhng 应和hâ 捉迷藏cáng 黄晕yùn他涨红了脸zhàng 和平hã 宝藏zàng

4、 头晕yn二、整体把握文章:1.配音听春的朗读，把握文章的情感。2.朗读课文， 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题: (1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，体现江南春天特有的景象的？ 小组讨论以上问题 ，做好总结，并展示。 3.理清文章结构:(1) 课文围绕“春”写了什么？ 明确:本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课能够分为三个部分: 第一部分:（1

5、）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分:（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来“绘春”，体现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图: 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑: （第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用

6、两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) （第二部分） 请同学们朗读第二段，读后请回答:春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ （1）看到了山，水，太阳。（能够看出这是对春天的描绘） （2）从这个段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确:这个段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看

7、到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。） （第三部分）：请同学们朗读第三段，读后请回答： （1）这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 （2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 教师明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？小，说明他们都处在生

8、命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 四、总结： 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。五、当堂检测方法：多媒体出示题目，学生先做，做完后师生互动、点评。目的：学习中掌握知识，训练中巩固知识。 六、布置作业：1、积累词语、背诵课文。2、在老师的指导下描写片段，训练写作能力。提示：在我们陇西，初春的景致同样富有特色，请根据你的观察和感

9、受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧。板书设计： 当堂检测 1给加粗字注音或根据拼音写出汉字： 朗润（ ） 抚摸（ ） 抖擞（ ） 撑伞（ ） liáo亮（ ） yùnniàng（ ） 黄yùn（ ） su衣（ ） 2结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音： 风里带来些新翻的泥土的气息，混（ ）着青草味儿，还有各种花的香 有名字的，没名字的，散（ ）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。 上灯了，一点点黄晕（ ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。3下列各项中对词语解释不正确

10、的一项是（ ） 朗润：明朗润泽。宛转：形容声音圆润柔媚。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，指引同伴。舒活：舒展活动。 卖弄：炫耀。花枝招展：比喻姿态优美。 4下列各句中没有使用修辞的一项是（ ） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 5填空。 春是一篇精美的散文，春的 ，春的 ，春的 ，都通过作者的生花妙笔表现出来了。 默写： 春天像刚落地的娃娃，。 春天像小姑娘，。 春天像健壮的

11、青年，。 在横线上填一个词或短语，要求符合文章内容。 春草春花春风 春雨春人 6积累。 请从你积累的古诗词中，默写一首有关咏春的古诗词。教学反思我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。 这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。 但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分

12、学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。 雷立成忠言顺耳显智慧 (七年级班主任工作心得)中学语文教学资源网 教学文摘 班主任心得 2015-10-24 手机版春公开课 教案教学设计(语文版七年级上册)中学语文教学资源网 语文教案 教案 2015-09-22 手机版 春教学设计 原阳县官厂乡一中 郭丽丽教学目标： 1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。教学重点： 通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。教学课时：一课时教学过

13、程：一、导入新课出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近春，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢

14、？明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。 3.老师范读其中一段。如1-2段。 4.选择自己喜欢的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？散文学会会长林非曾说：朱自

15、清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 著名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。 2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？3.生来交流，老师作评价。4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄 眨 抚摸泥土的气息，青草味，花的香

16、轻 斜6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。9. 对比阅读林斤澜

17、春风同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。四、析读，悟春情

18、1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢？“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了春。所以说春

19、既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。 这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。五、布置作业春是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。 如何进行景物描写教学设计 (人教版八年级上册)中学语文教学资源网 语文教案 教案 2015-10-04 手机版 如何进行景物描写教学设计 贵州省平塘县摆茹中学 陆恩碧学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是

20、写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。设计说明：课程标准指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。

21、以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。教学过程：一、 创设情景：（目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句）1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。提问：以上几句古诗各写的是哪

22、个季节的景色？2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。3、出示课题：如何进行景物描写二、学生互动（检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力）1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。3、每组选一名代表朗读自己的作品。4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?三、合作探究（由感性上升到理性，学习描写方法）1、学生朗读品味春中描写春风春雨的段落讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言后教师总结：调动多种感观（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。动用多种修辞手法。2、什么是描写？（多媒体出示）它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。3、景物描写的方