花钟教学设计 (5)

1、花钟教学目标:、知识与技能:会认个生字，会写个生字，准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适合、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、过程与方法:通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习水平、合作意识。3、情感、态度与价值观:激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重难点:在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学过程: 一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？

2、喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（放光盘，配上轻音乐）（学生自由谈感想，感受花的美。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。 3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）问:愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇相关于花的文章（出示课题 齐读）5、读了课题以后你首先会想到什么？1、指名读 ，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）2、看图复

3、述回答:什么花在什么时候开放呢？生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。4、学生自读，互读，感悟。5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会6、师生合作品读，赞美鲜花（点评:通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，加强了学生的语言感悟水平，积累了好词佳句。）7、我会填:（课件出现练习）牵牛花            &#

4、160;       蔷薇                     睡莲                    万寿菊                 

5、0;  烟草花                月光花                  昙花                    我知道了用不同的句子写      &#

6、160; 的情景，会使句子更     更      (点评:通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，加强语言的感悟水平。)8、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？对你有什么启示？（二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家实行了研究，有什么发现呢？ 2、合作学习:请默读第二段，想一想，议一议，说一说:你读懂了什么？“吻合”是什么意思？联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大部分花在白天开放？3

7、、集体交流，老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动  。（评价学生合作学习的情况）生:我读懂了4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。（点评:利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）5、理解朗读全段。（三）学习第三自然段、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件表现日内瓦最早修成的花钟）（点评:课件意识，培养了他们留心观察事物的水平。）2、赞美花钟:参观完你有什么感想？、比较句子: “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段课件出现句

8、子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”能够去掉吗？为什么？“大致”还能够换成什么词？、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。课件出现词语:大概 左右 往往 有的危险 、体会朗读第三段。（点评:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。）四、再读全文，总结拓展1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句2、师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。3、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？五、作业 :1、观察一种事物，把观察发现记录下来2、课外阅读喜欢的科普读物：十万个为什么、少年科学等书让学生更加深刻的感受到了花. 总结反思: 课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他