谭洁论文《有效调控课堂践行幸福教育》

1、 有效调控课堂 践行幸福教育【内容提要】课堂教学秩序的形成是许多因素综合起作用的，但在很大水准上取决于教师的组织和调控策略的准确、灵活的使用，教师在组织行为中起着主导作用。为了打造有效课堂，实现幸福教育，教师在课堂上要对课堂实行有效地调控。【关键字】课堂调控 教学调控课堂是学校教育教学的主战场，良好的课堂秩序是提高课堂教学效率的前提和重要保证，它不但能够营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，而且能保证教师的教学顺利实行，使教与学都能够取得良好的效果。课堂教学秩序的形成是许多因素综合起作用的，但在很大水准上取决于教师的组织和调控策略的准确、灵活的使用，教师在组织行为中起着主

2、导作用。为了打造有效课堂，实现幸福教育，全校各教研组围绕“如何有效地调控课堂”这个主题，结合学科特点和自己的教学经验展开了热烈地讨论，老师们畅所欲言，各抒己见。现将老师们有效调控课堂的“金点子”小结如下。有效地调控课堂能够分为对课堂的有效调控和对教学的有效调控。一、课堂的有效调控（一）课前调控1.制定规矩，形成习惯。新老师或新接班的老师在正式上课前要给班上的孩子讲讲自己上课的规矩，如有问题要举手，同学发言时要先倾听，老师讲话的时候不能随意插嘴等等，只有把这些规矩一一告诉学生，并在课堂上坚持使用，随时提醒，进而让学生形成习惯，才能较好地调控课堂。2.课前三分钟活动。教师可根据本学科特点充分利用课

3、前三分钟时间，由班干组织展开丰富多彩的活动，如语文课前可实行古诗背诵、新闻交流、即兴演讲等；数学课前可实行口算练习，背诵口诀、概念等；英语课前则可实行单词朗读，对话表演等。这样既能协助学生复习巩固积累知识，又能锻炼学生的口头表达水平，还能为尽快进入学习状态做好准备。3.目光注视，沉默片刻。教师刚到教室门口发现有人窃窃私语，低声谈笑时，可先不进教室，用目光注视相关同学。此时无声胜有声，全班同学会马上坐好，违纪的同学也会自然安静下来。4.“寻找火力点”。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，教师进入课堂时，先要找准、控制好这个火力点，也就控制好了这个班，就能有针对

4、性地采用有效的方法来实行纪律控制。（二）课中调控1约定法。教师通过与学生做好口令、手势的约定从而达到快速地调整课堂纪律的目的。如师:请坐好！生:我坐好！又如:要结束四人小组讨论，老师能够先倒数5个数，让生陆续坐好，老师再说“坐姿”，学生答“端正”，就能让热烈地讨论停止并全班安静坐好。2提问法:在课堂上发现学生精力不集中时，就请他们回答问题或演算习题，强制把他的注意力集中到学习上来。3暗示法:教师在课堂上，那炯炯有神的目光，亲切安祥的态度，从容稳重的举止，都是无声的语言，对学生有着一定的教育影响，可大大减少偶发事件的发生。然而，偶发事件能够说是不可避免的。例如有人坐立不安、玩小刀、看图书或打瞌睡

5、等等。碰到这类事情，教师可一面讲课，一面不动声色地走到相关同学身边站站，他们一定会立即改正，而且效果肯定比大声训斥一顿好。4奖励法:使用奖励的方式来鼓励学生。如把全班分成几个学习小组，通过评分，奖星星，小红花等形式让学生认真听课，自觉维护课堂纪律。5榜样法:课堂上教师要经常地表扬几个表现好的学生，最好是坐在那个开小差学生周围的，这样能够引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期待获得你的表扬。表扬的但话要简洁明了，有指导性。 这样的表扬会更有效: “第二组同学坐得最端正。” “李勇的眼睛一直看着老师。”6隔离法:课堂上，当两个邻座同学为某些小事争吵起来甚至动手动脚时，为了防止事态发展，教师可将其中一

6、人暂时调换坐位，避免接触，留待课后解决。（三）课后调控课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。尤其是对课堂上违纪，被批评的学生，课后要与他多交流，消除学生的逆反心理，这样学生在今后的教学中会很配合老师的工作。二、教学的有效调控教学内容方面的组织是指教师对具体的教学活动所实行的组织，以指导学生的学习和课程的方向为目的。教学组织得好，不但能授之以“鱼”，而且能授之以“渔”。叶圣陶先生说过:“教，是为了达到不需要教”，这里的“不需要教”也就是由于授之以“渔”了，即重点在水平的培养。教学内容的组织是和教学方法的组织分不开的。教师对教学内容的组织技能只有通过一定的教学方法才能体现出来

7、。1.解读教材，认真备课。教师要紧紧围绕课标，认真钻研教材，吃透教材，设计好每一课的教学环节。老师把教学环节和内容都烂熟于胸了，各种预设做到位了，课堂上就能游刃有余，更好地调控课堂。2.教师的语言要精彩。课要上得生动，老师的情绪要饱满，语言要有感染力，符合学生的年龄特点。一堂课，教师的语言要抑扬顿挫，根据课程内容或课堂气氛，或活泼，或低沉，或风趣，或严肃，从而更好地吸引学生的注意。3.把握时间，穿插活动。小学生集中注意力的时间有限，所以在教学内容的设置上注意动静转换，需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。低年级课堂中间可穿插一些韵律操或手指操；喜欢听故事，是孩子的天性，教师也可在讲课的间隙，结合课程穿插讲述一则富有教育意义的简短的童话或故事，以振奋精神，唤起注意。中高年级则可在课堂中进行一些小的游戏、比赛，这样既可以及时巩固当堂课的