任务驱动教学的优势

1、任务驱动教学的优势随着时代的发展科学的进步， 信息技术已经渗透到人们工作 生活中的方方面面。 中学信息技术课程作为一门新课程， 更肩负 着为社会培养现代化人材的重任。 在中学信息技术教学中， 传统 的“教师讲学生听”的教学方法，逐步暴露了不能吸引学生兴 趣、无法发挥学生的能动性等弊端， 这就需要寻求新的教学方法。 建构主义教学设计原则强调： 学生的学习活动必须与大的任务或 问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动 机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必 须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。1 中学信息技术课采用“任务驱动”教学法的优势1.1 中学信

2、息技术课采用“任务驱动”教学法， 符合学生的 认知规律。 由于教材注重知识的系统性和完整性， 较少地顾及学 生学习过程。教师从学生学习的实际情况出发，注重体现应用， 将所要学的知识精心设计成一个或几个任务，通过任务的完成， 让学生实现对所学知识的意义建构。1.2 中学信息技术课采用“任务驱动”教学法， 符合中学信 息技术学科的特点。中学信息技术教育具有明显的实验性特点。 强调“面向应用， 实践为主”的指导思想。 “任务驱动”一方面 突出了完成任务的方法步骤， 为上机实践作好了充分准备； 另一 方面紧接着上机实践， 可以及时验证方法是否可行， 从而加深印象，减少遗忘。避免“纸上谈兵”“无机教学”

3、带来的负作用1.3 中学信息技术课采用“任务驱动”教学法， 符合学生的 特点。中学生精力充沛，具有较强好奇心和求知欲，易接收新事 物，具有了一定的学习能力， 能够在一定范围有组织地进行自主 学习。接受任务后， 学生可以自主地从原有知识技能的启发或利 用软件自带的帮助功能以及相关菜单、 工具栏中的按钮中经过尝 试找到解决问题的方法用于学生养成自主获取知识的习惯。1.4 中学信息技术课采用“任务驱动”教学法， 具有情景导 向，目标明确的优势。教师通过营造知识的应用情景，教学内容 任务，使教学目标具体、生动。学生目标明确，印象深刻，易产 生求知欲。 如我在讲发送电子邮件时， 设计了一个“给老师发的

4、邮件”的任务， 该邮件主题为“新年快乐”， 并附有声音和图片。 学生接到任务，兴趣高涨，积极性很高，立即开始探索使用 OutlookExpress 技巧。普通邮件很简单，但要有声音和图片， 怎么办？于是有的同学请教“信息技术教程”光盘， 有的同学查 看 OutlookExpress 的帮助，经过一节课的探讨学习和实践，全 班同学都出色完成了任务， 而且有的同学的邮件非常有创意， 收 到了良好的功效。2 中学信息技术课采用“任务驱动”教学法的实施过程 中学信息技术教育可以采取以学生为中心，以任务为主线， 培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性。把教学内容巧妙 地隐含在每个具体的任务之中， 让学

5、生自己提出问题， 并经过思 考和老师的启发，自己解决问题。在完成任务的同时，培养学生 的创新意识、自主学习、主动探究的习惯。具体实施过程：2.1 结合学生特点， 提出学习任务。 任务是课堂教学的“导 火线”， 是问题提出的表现。 设计任务是教师在课前备课的重头 戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生的特 点，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。 通常任务的开工可以分成三种， 一种是任务的要求非常明确， 有 统一的样板， 要求学生完全按照教师给出的样板做， 这种形式比 较适合于每个知识模块的开始教学， 我认为学习的最初阶段需要 这种任务形式； 第二种形式是任务的一部

6、分内容是教师明确要求 的，另一部分内容是允许学生自由发挥的； 任务的第三种形式是， 教师只给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发挥实 现。这种形式比较适合于每个模块的电子作品设计的教学。2.2 总结与评价。 为了检验和促进学生达到预期的目标， 发 现教学中的问题， 要对学生的学习效果进行评价。 评价不仅有助 于设计成果的进一步优化，而且有待于学习者能力的进一步提 高。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练 应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能 力。2.3 注意不应只看到任务的完成， 不看是否驱动了知识的学 习。“任务驱动”教学法，这是一种问题解决式、发现式学习的 方法，让学生在求解问题的过程中去探索知识、发现知识。如果在完成任务的过程中不注重知识的学习、掌握，这一次的任务完成了，下一次同样的任务可能完成不了， 因为他没有将任务的完 成变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中，我们既要看任务的完成情况，更要注意通过完成任务是否驱动了知识的 学习。随着课程改革的进一步深化， 必然会出现更多更新更符合 时代