社戏教学反思

1、社戏教学反思我用两课时讲完了鲁迅先生的社戏，我将教学过程分四个环 节。第一环节，我先要求学生自读课文，然后理清故事框架，将课文 按情节分为1：在平桥村所受优待；2:看社戏全过程；3:看戏次日 之事三部分。第二环节，分析人物形象的人性美，请同学们分别从课文中找出： 双喜，阿发，桂生，六一公公这些人物，看看他们的事迹，再讲讲你 最喜欢谁，以及理由。最后归纳出平桥村的人淳朴实在善良热情的性 格特点。第三环节，重点分析看社戏过程，尤其是月下行船与月下归航中 的景色描写，通过让学生朗读优美写景段，一起欣赏作者调动视觉、 嗅觉、听觉来写景的技法，以及情景交融的手法，重点分析比喻句的 妙处，化静为动的手法。

2、最后环节，深化主题，通过对那夜的 豆”是偷来的，戏”也没看 好来分析理解为什么作者如此还念那夜，引导学生思考那夜作者身边 的人淳朴善良，那夜景色优美，那夜作者是一个自由有趣的少年，所以作者怀念的实际上是那故乡中童年时代的人性美，自然美，自由美。上课时，我将第一环节作为学生课上的预习环节， 也是为了培养 学生的自学能力。但效果并不太理想，只有一少部分学生能独立完成。 多数学生并不能坚持认真读完长达 11页的课文，读完后也是依然一 头雾水理不清头绪。预习环节很重要，直接影响课堂教学效果。在以后教学中预习可 以分为课上、课下两步来做，这样学生容易完成。也应考虑预习的难 易程度，应从易到难呈阶梯过渡，

3、照顾到程度不好的同学。另外在教学设计上，教学环节间不应跳跃性过大，中间应衔接紧 密，不要让学生摸不着头脑，比如社戏这课中，第二环节与第三 环间有重叠，可以融在一体，以时间为纵线贯穿，在分人性美，景色 美两条横线。篇二：社戏教学反思社戏是学生在初中语文学习中接触到的第一篇鲁迅先生的文 章。这是鲁迅小说中为数不多的充满温情的一篇，从理解难度上来讲也不艰涩。教材做这样的设置，我认为有利于减轻学生对鲁迅文章的 畏难情绪，让他们在文章的学习中，看到鲁迅深刻冷峻背后温情的一 面。在此基础上，引导他们进一步阅读朝花夕拾，从这些对往昔 生活的回忆中，读出一个有血有肉的鲁迅。这将为以后学习鲁迅的文 章打下良好的

4、基础。从这个意义上来说，社戏的教学成功与否十 分重要。因此，这篇课文我用了 4个课时，备课也下了工夫，整体 上达到了预期的教学效果，但其中也存在一些问题值得反思。其一，在实际教学中，我发现学生小说体裁的基本文体知识不扎 实。普遍认为小说中的 我”即作者本人。这可能和这篇文章体裁特征 不鲜明有关。因此我又结合文章将小说的虚构性这一知识点讲解了一 下，对这一知识点个别同学的接受程度不高，具体体现在答题的时候， 还是用 作者”二字来作答。因此在以后的小说学习中，还是要反复强 化文体特征。而且许多学生的作文也存在着文体不清的问题， 例如在 记叙文中穿插大量议论，本末倒置，文章因此变成大杂炒。由此看来,

5、 目前淡化文体界限、按内容来来编排教学内容的做法还是值得商榷 的。我认为教师在教学过程，应该有意识地强化这些知识点，引导学 生按照行文规范来写作。其二，社戏这篇文章的教学，最后一个自然段十分重要。这 一段既是文章的切入点，也是文章的题旨所在。我设计教学过程时， 安排学生在第一课时先谈谈自己对这一段落的理解， 在第四课时学完 整篇课文以后，再重新来谈这一问题。通过对比考察学生对课文关键 点的理解程度。实际教学过程中，大多数学生能就真正怀念的不是豆和戏”这一点阐述自己的观点。由此，在教时上我做出了调整，较 快地引出 人生经验通感”这一深层次的概念，引导学生结合自己童年 生活的回忆，联系自己曾经历过

6、的事、相处过的人、吃过的东西、听 过的歌等等，谈一谈对 再也没有看过那夜似的好戏”、却并没有昨 夜的那样好吃”两句话的理解。这一环节的设置使课堂气氛活跃了起 来。课堂气氛也是我在之前的教学中比较忽略的问题，有时为了赶进度或者想尽快地将学生引到正确的答案上，自己讲解和灌输的部分所 占比例偏大，学生容易走神和倦怠。因此多设置一些活动和讨论环节 我认为还是很有必要的。紧接着学生在交流中大致能体会这样一种感 觉：物是人非，每每回忆却再也找不到那时的感觉，令人怅然若失。因为即使一切都没有变，但岁月无痕，当时的情感和体验已一去不复 返了。就在学生若有所悟的时候，趁热打铁点出鲁迅作品的高妙之处， 就是能唤起

7、大家人生经验的通感工写到每个人的心里去。这样使学 生在认识到鲁迅温情一面的同时，对他思想的深刻性和强大的洞察力 也有了感性的直观的认识。水到渠成地达到预期的教学效果。篇三：社戏教学反思我在上社戏这一课时，讲到 愉豆”部分，有一位学生提出了 这样一个问题：大文豪鲁迅小时候怎么也会和平桥村的小伙伴一起 偷东西？要是我们现在这样做，早就被学校记过处分了。”这位学生的话一停，马上就有几位学生随声附和道：是啊，可能他们小时候的思想品德也不是很好吧？ ”真是 幺石激起千层浪”。同学们议论纷 纷，有的反对，有的赞成，看到这种情景，我知道以现在的道德观来 衡量，学生对文中 偷豆”这件事是有看法的。于是我把他们分成甲、 乙两方，让他们讨论。学生似乎对这个问题很感兴趣，讨论得非常激 烈，有的学生已迫不及待地举起手，想尽快发表自己的看法。看到学 生讨论这么激烈，我由衷地高兴。因为他们已有正确的道德观，能认 真地思考问题。这个教学片断，给了我很多启示。