2020统编版四年级上册语文教案-27故事二则(人教部编版)

1、27* 故事二则文本分析 :扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯， 几次指出蔡桓侯病在何处， 劝他赶快治疗， 但蔡桓侯坚信自己没有病， 因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬， 到最后的不高兴， 致使延误了病情， 小病酿成大病， 病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌学射原文见列子·汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞 卫告诉他要先下功夫练眼力， 纪昌一一照做， 等练好了眼力， 飞卫才开始教他开弓放箭，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。 故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从

2、学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体 会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用等。选编这两篇寓言， 一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理； 二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。在教学时，要立足故 事情节， 但不能仅局限于情节的理解上， 而是从情节入手， 体会情节背后蕴含的思想，获得思想上的提升。教学目标 :1. 认识本课“拜、桓、侯”等 10 个生字，理解相关词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物内心的想法。3. 明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。教学重点 :1. 整体把握课

3、文的主要内容。2. 联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。3. 理解两则寓言的寓意。教学难点 :1. 能简要复述这两个故事。2. 能发表自己的独立见解。课时安排 :2 课时统编版语文教学资料扁鹊治病1. 会认“拜、桓、侯” 等 6 个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。2. 有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3. 懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。1. 掌握本课生字新词。2. 体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。一、激趣导入，揭示课题1. 从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，

4、医术极为高超的医生就被称为“神医”。我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了， 为此全国正举行大规模的祈祷活动。 扁鹊得知后， 前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石， 在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。 过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术

5、。2. 介绍扁鹊，出示课题。扁鹊（公元前 407前 310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。战国初年齐国渤海郡郑（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前 启后的著名医学家。因医术高超，当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相统编版语文教学资料传他在总结前人经验的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。他到邯郸时，曾为许多妇女治病；到周国都城雒邑（今河南洛阳）时， 就为老年人治病；到秦国咸阳（今陕西咸阳）时，又为小儿治病

6、。晚年在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李醯派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。他所创望、闻、问、切四诊法，被沿用至今。二、初读课文，检测预习1. 介绍作者及相关写作背景。韩非（约前 280前 233）战国末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韩国贵族。史记说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。他和李斯同出于 荀况门下， 李斯自以为不如他。 韩非见韩国之势日益削弱， 曾向韩王建议变法图强，未被采纳。后发奋著书，他的声名传到秦国，受到秦始皇赏识，秦始皇发兵 攻韩，索取韩非。韩王遣韩非使秦，被留秦国，尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒 谗毁，下吏治罪，死于狱中。韩非子中的文章，结构

7、严密，条理清晰，语言 犀利，风格严峻。它常运用历史知识和寓言故事进行说理，通过语言、动作和神 态来刻画人物的形象，颇具说服力。书中还有愚公移山滥竽充数郑人 买履老马识途买椟还珠等脍炙人口的寓言故事。2. 听音频朗读，一边听，一边学习朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3. 自读课文，圈出生字新词。4. 检查生字词掌握情况。（1） 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。bài会认的字：拜huán见蔡 桓hóuf 侯皮 肤f j ì热 敷几 剂 汤药方法拓展：“桓”可以通过形近字对比记忆；“拜”可以通过动作表现。鼓励学生大胆发表自己识记

8、生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。易错提示：“桓”不要读成“héng”；“敷”不要读成“ h”。同音字示例：剂（剂量）济（救济）技（技术）计（计算）形近字示例：桓（桓侯）恒（恒定） 宣（宣布）亘（亘古）统编版语文教学资料（2） 指导归类识字、识词。近、反义词归类：近义词：拜见拜访高明高超反义词：容易困难高明低劣三、再读课文，整体感知1. 指名分自然段朗读课文，引导探究。过渡：俗话说得好： “书读百遍，其义自见。”通过这次朗读，大家是不是对课文内容有了初步的了解呢？文中的重点词语、文章的思路， 是不是都有所感悟了呢？（1） “无能为力”是什么意思？课文中是谁对什么事情无能为力？

9、（用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；扁鹊对蔡桓侯的病无能为力）（2） 本文是按照什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）（3） 本文应该怎么划分层次？（第1 自然段为第一部分，第25 自然段为第二部分，第 6 自然段为第三部分）（4） 扁鹊见了几次蔡桓侯？都说了什么？结果怎么样？（四次。第一次说 他皮肤上有小病， 蔡桓侯不信； 第二次说他的病发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴，没有理睬；第三次说他的病发展到了肠胃，他非常不高兴；第四次远远见了 掉头就跑，蔡桓侯派人询问缘由）2. 抓住事情的起因、经过和结果，引导学生复述课文主要内容。明确：本故事的起因是扁鹊拜见蔡桓侯时发现蔡桓侯生病了；过程是

10、扁鹊几次劝蔡桓侯治病，蔡桓侯不认为自己有病，拒绝了；结果是蔡桓侯病死了。四、 品读欣赏，深入探究1. 交流讨论，学生质疑。预设：学生自由读课文，提出疑问，先同桌或小组间交流对话，再全班共同交流讨论，解决疑问。教师相机指导。阅读与思考：（1） 扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么会不相信他？（2） 明知蔡桓侯不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（3） 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？统编版语文教学资料明确：（ 1）蔡桓侯根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。（2） 扁鹊是出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。（3）当扁鹊觉得自己 无法治疗蔡桓侯时，选择跑到秦国，是出于自己安全的考虑。2

11、. 教师配合课件进行引读，引导学生揣摩人物的心理活动。教师：神医扁鹊医术高超， 第一次见蔡桓侯就发现了蔡桓侯的病情， 他于是说到（课件出示：据我看来恐怕会向体内发展） 这时，他心里会怎么想？ 蔡桓侯听了，说（课件出示：我的身体很好，什么病也没有；这些做医生的 才容易显示自己的高明）他心里又是什么想法？扁鹊第二次来看蔡桓侯前，他会怎么想？见面之后，他说（课件出示：您的病已经发展到皮肉之间了， 要是不治还会加深） 蔡桓侯听了（课件出示： 很不高兴，没有理睬他）此时蔡桓侯又会怎么想？扁鹊第三次来拜见蔡桓侯， 他会想些什么？见面后， 他又说（课件出示： 您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重）蔡桓侯

12、听了（课件出示：非常不高兴）蔡桓侯心里会怎么想？扁鹊第四次见蔡桓侯，他又会想什么？见面后，他（课件出示：老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了）他心理有什么变化？蔡桓侯见了，派人去问扁鹊，此时蔡桓侯会怎么想？扁鹊详细说明自己逃跑的原因 （课件出示： 皮肤上的病用热敷就能够治好所以我不再请求给他医治） ，结果五天后蔡桓侯病发， 他俩又会想些什么呢？3. 诵读揣摩，感知文章的教育意义。预设：学生自由发言，讲述自己受到的启示，教师相机点拨，使学生懂得防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见等道理。4. 语言表达，与蔡桓侯穿越时空对话。预设：假定能够穿越时空， 让学生思考想对蔡桓侯说的话，

13、 用几句话写下来， 再合理联想蔡桓侯的回答，也用一两句话写下来。五、课堂回顾，交流收获1. 教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：扁鹊治病这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰富。扁鹊 的医术高超、 蔡桓侯的讳疾忌医， 无不给我们留下了深刻的印象。 让我们带着对统编版语文教学资料人物命运、心理活动的思考，再次有感情地朗读课文吧！小结：今天这堂课，我们学习了一篇古代寓言故事，补充了一些生字新词，认识了两位古代人物， 还懂得了故事中隐藏的道理。 大家的表现都很好， 2. 引导学生交流收获。（1） 学生自由交流并积累学习方法。（2） 摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、作业设计，巩

14、固提升完成本课对应训练。纪昌学射1. 会认“标、绩、拴、吊” 4 个生字，理解“聚精会神、百发百中”等词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系相关词句，体会人物的品质，感悟“学习要练好基本功”的道理。3. 能简要复述课文内容。1. 整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2. 结合重点词句，体会人物品质，学习复述课文。一、温故知新，导入新课1. 回顾扁鹊治病的主要内容。导语：同学们，上节课上我们一起学习了扁鹊治病这篇寓言故事，大家还记得文章的主要内容吗？请一位同学帮我们一起回忆回忆。统编版语文教学资料2. 教师过渡，导入新课。过渡：上节课的故事不仅教会了我们一个道理， 还让我们认识了一位

15、古代名医扁鹊。 这节课， 我们将继续寓言故事的学习， 再认识一位古代的射箭能手纪昌。二、初读课文，整体感知1. 板书课题，理解题意。预设：教师板书课题， 点明“纪昌”是人物的名称， 提示学生思考题目中 “学” 和“射”的意思，再引导学生串讲题目意思。 明确题目的意思是“纪昌学习射箭” ， 课题即为课文的主要内容。2. 初读课文，整体感知。（1） 学生自读课文，读准字音，把课文读正确，圈画不懂的字词。（2） 小组交流，解决课文中的生字难词问题，不懂的地方可以向其他小组或老师请教。检查自主朗读情况，教师适时正音。预设：“拴”要注意方言中的误读；“吊”可以与同音字“调”对比进行辨析。学生梳理文中的重

16、点词语，教师加以点拨。然后每天站在虱子旁边，（聚精会神）地盯着它。预设：通过查词典理解“聚精会神”的意思，再进行造句训练掌握词语，可以寻找近义词扩充词库。（3） 教师出示问题，学生带着问题再读课文。阅读与思考：文章主要讲述了一件什么事？文章的重点是什么？一共写了纪昌几次练眼力？纪昌为什么能练成功？本文应如何划分层次？明确：纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌都照做之后， 飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。统编版语文教学资料文章的重点是纪昌两次练眼力的过程。因为他练好了眼力，而且练得很刻苦。

17、第 1 自然段为第一部分， 写纪昌拜师； 第 24 自然段为第二部分， 写纪昌苦练眼力；第 5 自然段为第三部分，写纪昌学射成功。三、研读课文，重点探究1. 指名分自然段朗读课文，圈画自己感触较深的地方。2. 教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡读第 1 自然段，思考：能把这两句话合成一句话吗？从这段话里你了解到什么？读第 2 自然段，思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？读第 3 自然段，思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？读第 4 自然段，思考：从这段话中你了解到什么？飞卫的话应如何理解？读第 5 自然段，思考：“百发百中”说明了什么？

18、3. 汇报展示，品析课文。（1） 汇报交流“自主学习卡”上的第1 小题。预设：第一问指名学生回答，其他同学可进行修正。第二问学生自由抒发， 只要从本段内容出发，均可予以肯定。示例： A. 有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向射箭能手飞卫请教。B. 知道了故事的人物有纪昌和飞卫，飞卫射箭技术高，纪昌想拜师。（2） 汇报交流“自主学习卡”上的第2 小题。学生画出飞卫的话，教师展示原文课件，提问：飞卫的要求中，哪些词句是重点？明确：牢牢地盯；不能眨一眨。指名学生朗读写纪昌的具体行动的句子， 教师展示原文课件， 出示梭子的图片，播放织布的视频，提问：从“就”字中你体会到什么？“盯住”一词换成 “看”字可

19、不可以？明确：“就”字说明纪昌回家之后马上开始行动，说做就做。“盯住”更强统编版语文教学资料调全神贯注地看，体现了纪昌练得认真。指名学生读最后一句话，建议学生以手为梭子，仿照视频快速左右移动， 同桌之间互相练习体会，提问： “两年”这样的练习会是什么感受？你能感悟到纪昌的什么品质？两年中纪昌可能会遭遇什么情况？“相当到家” 是什么意思？明确：这样的练习非常枯燥、 辛苦，纪昌能坚持两年， 说明他具有认真刻苦、坚持不懈的品质。 两年中，纪昌可能会碰到别人的劝阻， 可能会受到他人的嘲笑， 可能自己也会身心俱疲。“相当到家”就是熟练、炉火纯青的意思。（3） 汇报交流“自主学习卡”上的第3 小题。预设：

20、第 2、3 两自然段都是按“提要求练眼力出成果”来写的。教师可对照第 2 自然段的学习方式， 描述虱子的大小， 引导学生想象纪昌练习的场面， 抓住重点词语体会纪昌第二次练眼力的刻苦和恒心，理解文段最后一句话是运用了夸张的手法在描述。（4） 汇报交流“自主学习卡”上的第4 小题。预设：第一问学生自由发挥，如纪昌通过练习学会了什么，他的心情怎样， 飞卫的态度如何等； 第二问教师可从班级的近视现象进行切入， 提示眼力对射箭的重要性， 再结合飞卫的话， 启发学生理解练眼力属于练基本功， 只有基本功打扎实，才有继续前进的可能。（5） 汇报交流“自主学习卡”上的第5 小题。明确：“百发百中”说明纪昌射箭的

21、准确度极高，技术高超。四、思考质疑，总结寓意1. 学生质疑，教师相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。思考与提问：（1） 飞卫为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓、放箭？（2） 假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？（3） 假如纪昌没有跟飞卫学射，而是跟一个普通箭手学射，他会成为射箭能手吗？明确：纪昌的成功离不开扎实的基本功， 离不开他认真学习的态度、 持之以恒的决心、不怕辛苦的毅力，同样也离不开名师的指点。2. 抓住顺序，复述课文。统编版语文教学资料明确：抓住本文表示故事发展先后顺序的词（“开始练习的时候”“两年以后”“又开始练习起来”“后来”），将相关内容一一填充进去，即可复述课文 内容。小结：纪昌学射这篇故事虽然短小，但带给我们的启示却很丰