部编版语文三年级教材培训

1、 统编三年级语文部分单元教学建议统编三年级语文部分单元教学建议课程标准对各学段古诗教学的要求课程标准对各学段古诗教学的要求低段低段儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开，获得初步的，获得初步的体体验，感受语言的优美。验，感受语言的优美。背诵背诵优秀诗文优秀诗文5050篇（段）篇（段）中段中段优秀诗文，注意在诵读过程中体验优秀诗文，注意在诵读过程中体验，展开，展开，领悟诗，领悟诗文大意。文大意。背诵背诵优秀诗文优秀诗文5050篇（段）篇（段）高段高段优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和。背诵背诵优秀诗文优秀

2、诗文6060篇（段）篇（段）“诵读、想象、情诵读、想象、情感，感，“背诵背诵”“读读”贯穿始终贯穿始终教学目标设定的依据：教学目标设定的依据：1.1.依据课程标准，完成年段依据课程标准，完成年段目标。目标。2.2.依据单元语文要素，完成依据单元语文要素，完成单元目标。单元目标。3.3.依据课后习题，完成本课依据课后习题，完成本课个性目标。个性目标。“读读”贯穿始终，贯穿始终，“读读”和体验、想象、和体验、想象、感受、体会、背诵相互融合。感受、体会、背诵相互融合。秋景秋景一读，读准一读，读准 读准，把三首古诗字音读正确，把诗的节奏读准。读准，把三首古诗字音读正确，把诗的节奏读准。二读，读对二读，

3、读对 读对，就是能结合注释，弄懂字词的意思，弄懂读对，就是能结合注释，弄懂字词的意思，弄懂诗句的意思，弄懂整首诗的意思诗句的意思，弄懂整首诗的意思三读，读深三读，读深要对诗人深度的体察，读出字中意，诗中情要对诗人深度的体察，读出字中意，诗中情 四读，四读， 读出自己读出自己让诗文与学生之间牵线搭桥让诗文与学生之间牵线搭桥 有自己观察与感受有自己观察与感受 你喜欢课文中描写的哪些画面，你喜欢课文中描写的哪些画面，用横线勾画出相关的句子。想想，为什么喜欢这个画面？理解理解“五彩缤纷五彩缤纷”这个词语的教学（落实语这个词语的教学（落实语文要素），和课后第三题的融合文要素），和课后第三题的融合默读第二

4、自然，看看秋天的雨把哪些颜色送给了谁？圈画出来缤纷缤纷五彩缤纷，不仅颜色五彩缤纷，不仅颜色多，还有这一种动态多，还有这一种动态美美 阅读策略单元教学解析阅读策略单元教学解析 统编教科书致力于培养学生的阅读能统编教科书致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读中学会阅读。力，使学生在阅读中学会阅读。从小学三年级开始，独立设置策略单元，结合从小学三年级开始，独立设置策略单元，结合小学阅读实际，引导学生在感受、理解、欣赏小学阅读实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价的阅读活动中习得一些基础，有用的阅和评价的阅读活动中习得一些基础，有用的阅读策略。读策略。统 编 教 材 策统 编 教 材 策略 单 元 安

5、 排略 单 元 安 排三上三上 学习预测学习预测 （第四单元）（第四单元）四上四上 学习提问学习提问 （第二单元）（第二单元）五上五上 学习提高阅读速度（第二单元）学习提高阅读速度（第二单元）六上六上 有目的地阅读（第三单元）有目的地阅读（第三单元）阅读过程是一个积极的猜测过程，这些猜测随着阅读的继续得以证实或否定。点击文本框即可进行编辑输入相关内容点击文本框即可进行编辑输入相关内容点击文本框即可进行编辑输入相关内容本单元导语主要从两本单元导语主要从两个方面点明预测单元个方面点明预测单元的语文要素。一是在的语文要素。一是在阅读过程中进行预测，阅读过程中进行预测，顺着故事情节去猜想。顺着故事情节

6、去猜想。二是通过这个单元的二是通过这个单元的学习，了解掌握一些学习，了解掌握一些预测的基本方法预测的基本方法三年级三年级学习预测策略，可以提示学生阅读时，学习预测策略，可以提示学生阅读时，在自觉地认识客观规律的基础上，对文在自觉地认识客观规律的基础上，对文章的章的内容和形式内容和形式作出判断，帮助学生将作出判断，帮助学生将自己的生活经验和大脑中的背景知识自己的生活经验和大脑中的背景知识，与与文章的内容和形式联系文章的内容和形式联系起来起来学生在获取新知的同时，学生在获取新知的同时，旧有的知识旧有的知识也得到了更新、深化和补充也得到了更新、深化和补充。猜想猜想 验证验证 再猜想再猜想“学会预测学

7、会预测”单元设计思路单元设计思路单元阅读目标定位为：单元阅读目标定位为： 依托故事依托故事总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋，借助导语、旁，借助导语、旁批、插图、表格等提供的信息，教学生学习预测的一批、插图、表格等提供的信息，教学生学习预测的一些方法。些方法。运用学到的预测方法自主阅读运用学到的预测方法自主阅读胡萝卜先生的长胡子小狗学叫胡萝卜先生的长胡子小狗学叫重在预测重在预测不在对错不在对错精读课文教学，要侧重方法的指导 1. 1.依托故事学习依托故事学习“预测预测”精读课文教学，要侧重方法的指导。关注旁批：关注旁批：从题目入手从题目入手结合插图结合插图联系上下文联系上下文重复出现的语言重复出

8、现的语言故事三次反复，感受童话故事结局意料之外，情理之中的编写方式。预测不是随意猜测，而预测不是随意猜测，而是要有一定的根据是要有一定的根据2.2.自主阅读练习自主阅读练习“预测预测” 两篇略读课文运用学到的预测方法进行阅读，以复习、检验、巩固预测的基本方法。策略学习策略学习实践演练实践演练反思体会反思体会首先，引导学生首先，引导学生读懂胡罗卜先生读懂胡罗卜先生遇到小男孩的语遇到小男孩的语句句启发学生依据这段内容和启发学生依据这段内容和生活常识补充胡萝卜先生生活常识补充胡萝卜先生走过鸟太太家的树底下时走过鸟太太家的树底下时发生的事情发生的事情小狗学叫训练重点是以多种结局推测故事的结尾，感悟故事

9、情节的反转。阅读中首先要提醒学生一边读一边猜想，鼓励学生顺着故事情节不断提出问题，并鼓励学生尝试把问题写出来：“这是一只怎样的小狗？”“课文为小狗设计了三种结局，哪一种更合理呢？”“为小狗设计第四种结局，我的依据是什么？”小狗学叫训练重点是以多种结局推测故事的结尾，感悟故事情节的反转。阅读中首先要提醒学生一边读一边猜想，鼓励学生顺着故事情节不断提出问题，并鼓励学生尝试把问题写出来：“这是一只怎样的小狗？”“课文为小狗设计了三种结局，哪一种更合理呢？”“为小狗设计第四种结局，我的依据是什么？”3.3.运用运用“预测预测”续写故事续写故事 续写，就是在原有内容的基础上运用猜测和推想，顺着故事的情节

10、延伸下去。预测故事结局的依据是预测故事结局的依据是人物、插图、泡泡语等人物、插图、泡泡语等人物 困难 怎么做 小男孩 放风筝的线太短了 剪一段放风筝 鸟太太 找晾衣服的绳子 剪一段晾尿布循故事结构，练情节预测循故事结构，练情节预测第二环节第二环节 预测故事，发现规律预测故事，发现规律第一环节第一环节 链接旧知链接旧知 回顾预测回顾预测 1.1.故事还没结束，猜一猜鸟太太会故事还没结束，猜一猜鸟太太会怎么做呢怎么做呢 2.2.发现规律发现规律 人物 困难 怎么做 小男孩 放风筝的线太短了 剪一段放风筝 鸟太太 找晾衣服的绳子 剪一段晾尿布课例课例原文的故事情说的相似情节4.4.原文的故事情原文的

11、故事情 胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进了白菜小姐开的眼镜店，配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住就不怕找不到眼镜了。 当胡萝卜先生的眼镜，不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”小组合作，跟学生提出要求：每个人想一个相似的情节。合作想一个不一样的结局。第四环节第四环节 发现秘密，总结延伸发现秘密，总结延伸策略单元怎么教提醒注意：提醒注意： 阅读策略单元，也有识字、写字的任务。但阅读策略阅读策略单元，也有识字、写字的任务。但阅读策略单元的学习，识字写字应有别于常规单元，以确保学习方单元的学习，识字写字应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅法的整体性和流畅性性. . 认字，建议放在课前预习或在第一课时集中学习，也可认字，建议放在课前预习或在第一课时集中学习，也可以将整个单元的字都放在一起学习，目的是扫清阅读障碍，以将整个单元的字都放在一起学习，目的是扫清阅读障碍，帮助学生更好地集中精力学习阅读策略。帮助学生更好地集中精力学习阅读策略。 写字：课前课后都可以。无论是认字还是写字，尽量不写字：课