汉语拼音教学反思

1、Word文档汉语拼音教学反思 汉语拼音的学习是一种仿照和感悟的过程，枯燥乏味。为激发同学学拼音的爱好，提高同学学拼音的效率，该如何做呢?下面我就给大家带来汉语拼音教学反思，盼望能关心到大家! 汉语拼音教学反思1 新学期开头了，孩子们长大了，从各方面来说都有了不小的进步。我心里布满了兴奋和信念。这个学期，我要教孩子们学拼音了。既要会读，还要会写。 开头时，孩子们的学习劲头还很足，一会儿读儿歌，熟悉每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子，一教就会，有的幼儿我握着他的手怎么也写不好，消失了很多错误，不是大了就是写小了，一节课下来我累得腰酸背疼，又得孩子还有点不愿学了，我心急如焚。下班时

2、，我向有阅历的老师请教，如何教孩子们写好拼音字母。 有阅历的老师教我先画好四线格，分为上中下三格，占中格的字母要写的饱满，上下格要空一点，有头占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按肯定挨次才能将拼音字母宝宝写规范。 我根据她的方法去教孩子们写，效果比上节课好多了，孩子们学的轻松欢乐。通过教写拼音这节课，我觉得自己简单写的字，孩子们不肯定会写，不要过高的估量孩子的力量，教学上遇到了问题多向有阅历的老师请教，才能把教学做得更好。 幼儿刚开头学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达力量进展很快。在学习中，他们的认知力量不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教

3、学亲密相连，更能有效地促进孩子语言力量的进展。 大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。 一、注意图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对

4、幼儿说“这些花都出名字，我们一起来认认吧。”幼儿在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。 二.多种形式教学 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上奇妙地增设组词竞赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的乐观性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手特别乐观，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平常故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要绽开复习，复习中，我开展多种嬉戏形式来关心他们记牢，如：我和小鸟做伴侣、摘苹果、采花、捉小鱼等多种形式，幼儿学习起来很轻松。

5、在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找伴侣的嬉戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做伴侣，又不能和哪些声母做伴侣，幼儿学习起来比较感爱好。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的爱好。 三、顺口溜帮助记。 在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：小鱼小鱼真好玩，见到jqx就掉泪，当同学们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不简单错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌关心幼儿区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个

6、，ang、eng、ing和ong”。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。 总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发同学学习汉语拼音的爱好，让同学感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂 汉语拼音教学反思2 一、创设故事情境，激发爱好 刚刚从幼儿园踏进学校的孩子们，还不太适应学校生活，奇怪、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。老师必需使出

7、浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的心情，吸引他们的留意力，生动好玩、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个美丽悦耳的故事，故事中包含了字母的读音、字形。老师就要恰如其分地运用情境图引导同学从故事中、生活中进入新知学习中。 情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒同学已有的学问和情感，关心同学建构新学问，体验新情感。教 b p m f 时，我利用情境图，引导同学观看，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f 的读音，同时，随着不停闪耀的字母初步熟悉了字形。故事结束了，故事中凸现出来的字母读音

8、和字形却不停地出现在孩子的脑海里。这说明同学从已有的语言基础和生活阅历自然的过渡到学习bp m f。生活和学问紧密结合在一起，既降低了学习难度，又增加了同学学习的信念。 当然，情境图的作用在于供应一个真实的学习环境，激发同学学习爱好，关心同学学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练同学说话、写话的载体，进行看图说话的训练。因此，还要精确地把握情境图的地位和作用。 二、创设生活情境，引导同学想象 新的课程理念告知我们，同学学习的过程，是思维和情感共同进展的过程。学校阶段的同学，其精神进展、思维进展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于规律分析，想象再现

9、强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，假如生硬地给同学讲发音方法和识记方法，是不符合学校生思维、情感进展规律的。老师肯定要想方设法把学习内容融入同学生活和已有的阅历中，关心同学实现认知结构的不断变革或重组。教“y w b p m ”时，老师除了演示发音、同学仿照，还让同学回忆这几个字母的读音和平常说话时哪些字的音相像，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“ y w b p m”的音。 字母的熟悉、记忆是拼音教学的一个重点，要达到一见能读，一听能出现于眼前的效果。同学有如此精确、娴熟的认知结果，巩固练习是必

10、要的，准确、深刻的初步感知更重要，只有同学亲身体验的东西才是最深刻、最长久的。所以，老师要把同学的生活场景、生活阅历“移植”到课堂上，让同学亲历“生活”，激发想象，碰撞思维，深化情感。老师利用课件、语言、表演创设生活情境，放同学于生活中，同学才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”，说它像一只花篮，像一只大白鹅，像一个弯着腰的老头，像一卷大大卷，像个头盔.他们看到“a”，说它长得像一个胖胖的水饺，像张开的大嘴流着口水，像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.“b”,孩子们说它是数字6，是勺子，是渔网，是收录机，是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.同学已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中

11、,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。信任那只渐渐爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍宝永久镶嵌在孩子们金色的记忆里。 活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告知，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞. 三、创设嬉戏情境，引导探究 探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式，它和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。经受探究过程以获得理智力量进展和深层次的情感体验，建构学问，把握解决问题的方法，为探究学习要达到的三个目标。依据学校一班级同学心智进展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把嬉戏引进拼音教学课堂，以

12、嬉戏为载体，营造轻松开心的学习氛围。 “b p d q”的字形区分是声母教学中的难点之一，同学不易分清它们。我就发动同学、家长、老师共同创编嬉戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”.一个个趣味横生的小嬉戏在课堂上上演，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福骄傲。同学在动脑思索、动手操作、观看评价过程中，获得了思维、力量、情感的进展，找到了解决问题的方法。那一刻，老师、同学同时体会到了，原来学习会有如此的欢乐! 有人说，生命因遐想、冥想和向往而秉有灵动、伸展和充盈。遐想、冥想、向往的支点是思维和情感，很多的生活、学习情境孕育和培育着人的思维和情感。作为一名老师，不

13、但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音，还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命。 汉语拼音教学反思3 汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙，是幼儿学习文化学问的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由游览在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。 一年来，我每天仔细地备课，仔细地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习乐观性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能

14、读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读爱好及力量在明显的提高。 教学中我有许多不足之处，需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。 一、学习是有窍门的，要活学，巧用。 在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规章，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，把握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。 二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。 在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有 声有色地跟读，借助形

15、象的图片和琅琅上口的儿歌来关心幼儿熟悉，熟识字母，不仅能激发同学的学习爱好，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德训练与审美训练。 三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。 在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别， 简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿认真观看老师口型的变化，渐渐发出读音2、“找伴侣”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法

16、3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惊而不敢张嘴了，个个都是大胆地展现自己。 四、循序渐进，讲解难点，突破难关。 在拼音的教学中j、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借 助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做伴侣”在教学中，我会依据教学支配，采纳不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。 五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音

17、。 我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找伴侣，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到伴侣并读动身音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按挨次编读3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母，韵母及整体认读音节)5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。 以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音打开学问王国的大门。 汉语拼音教学

18、反思4 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,盼望自己是一个发觉者,讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，同学易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观看图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自

19、己的脑子去思索，主动参加，乐观探究，充分调动了学的欲望，使同学学会观看，学会思索。同学自读自悟，将同学推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让同学认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找伴侣，语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应为同学创设良好的自主学习的情境，激发同学学习爱好。同学很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。同学在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，

20、制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,盼望自己是一个发觉者,讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，同学易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观看图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，主动参加，乐观探究，充分调动了学的欲望，使同学学会观看，学会思索。同学自读自悟，将同学推向了学习的主体位置。 拼读环节中，

21、先让同学认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找伴侣，语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应为同学创设良好的自主学习的情境，激发同学学习爱好。同学很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。同学在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个同学生动活泼、乐观主动地进展。 最终探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让同学观看q-qù拼读音节时，发觉了什么，同学通过观看发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的_同学戴上帽子叫什么名字

22、，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?同学回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问同学情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗?同学齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样同学不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、x

23、与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节同学把握得很扎实，学得也很轻松。 ”的目的，能让每一个同学生动活泼、乐观主动地进展。 最终探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让同学观看q-qù拼读音节时，发觉了什么，同学通过观看发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的_同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?同学回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、

24、q、x，就脱帽”再问同学情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗?同学齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样同学不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节同学把握得很扎实，学得也很轻松。 汉语拼音教学反思5 对刚刚升入一班级的学校生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让同学开头就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。 孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为关心同学尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好