冀教版二年级上册全册数学教案

1、第一单元观看物体第 1 课时 观看生活中的场景和物体学习目标：1、经历从不同位置观看物体，依照具体事物和图片判定观看角度的进程。 初步体会从不同角度观看物体所看到的形状可能是不同的。2、能依照具体的事物、图片和照片，直观识别从不同角度观看到的简单物体。3、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点： 初步体会从不同角度观看物体所看到的形状可能是不同的。教学难点： 能依照具体的事物、图片和照片，直观识别从不同角度观看到的简单物体。 感受数学与生活的紧密联系， 激发学生学习数学的爱好。一、创设请境，导入新课出示“盲人摸象”情境图师：你们以前有无听过盲人摸象的故事呢?谁来给大伙儿讲一

2、讲生：师： 四个盲人摸得是同一只大象， 什么缘故他们对摸到的部份感受不一样呢？师：教师这有一个盒子，请 3 名同窗站在不同方位上观看物品，并说一说你看到的是什么样子的。师生总结出： 观看物体的角度不同， 所看到的物体的形状是不同的。 （板书：观看物体）二、组织活动，引导观看出示四个同伴观察木头大象的情景图师： 丫丫看到的大象是哪个部位， 用自己的语言描述丫丫看到的大象是什么样子的。师： 其他三位同窗看到的大象是哪个部位， 用自己的语言描述看到的大象是什么样子的。师： 请 4 名学生在不同的方位上观看那个带把的水杯， 说一说自己看到的水杯的样子。师：下面四幅图别离是谁看到的？三、巩固练习 出示拍

3、照图师：说一说小猴、小兔别离在什么位置给小屋子拍照，并说一说它们能拍到屋子的什么部份。师： （出示两幅照片）让学生判定两幅照片别离是谁照的，并说出理由。练一练 2 题师：汽车侧面的侧面指的是哪？师：物体的左面和右面观看统称为侧面观看。作业设计：练一练1、 3板书设计：观看生活中的场景和物体观看物体：位置不同，看到的情形不同。第 2 课时 观看长方体、正方体和球学习目标：1. 经历从不同位置观看长方体、正方体和球等立体实物的进程。2. 能够识别之前面、侧面和上面观看立体实物所看到的平面图形。3. 在观看、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体和平面图形之间的联系，进展学生初步的空间观念。教学重点

4、：观看、识别之前面、侧面和上面观看的平面图形。教学难点：体会观看球时，所看到的平面图形是一个圆。一、情境导入1、教师预备出示长方体饼干盒，变换不同的角度让学生观看并说出自己观看到的图形，并说明前面、侧面、上面等术语。（师： 请认真观看我手中的饼干盒， 之前面 /侧面 / 上面你看到的是什么形状和图形？）2、出示教材中丫丫、红红和亮亮观看饼干盒的图片，让学生说一说三个小朋友的观看角度和看到的图形会是什么样子的。（师： 请你试着说一说丫丫、 红红和亮亮是别离从哪个角度来观看的，他们看到的图形是什么样的？）3、出示三幅平面图，让学生判定三幅图别离是谁看到的。（师：说一说这三幅图别离是谁看到的？）二、

5、观看探讨，学习新知1、出示长方体模型和三个平面图形，提出大头蛙的问题。（师： 观看长方体， 说一说下面三个图形别离是从长方体的哪个方向看到的。 ）3、想一想：和它们对着的三个面各是什么样的？4、出示正方体图片，让学生试着猜一猜从它的前面、侧面和上面观看，会看到什么图形。（师：想象一下， 从正方体的前面/ 侧面 / 上面观看，看到的是什么图形？）5、出示正方体，让学生实际观看正方体，看看和自己的猜想一样不一样。（师： 请认真观看那个正方体， 看看从不同角度观看到的结果和你想的一样吗？）6、出示球形，让学生猜想从各个角度观看会看到什么图形。（师：适才咱们观看了长方体和正方体，那么同窗们想一想，从不

6、同的角度观看球，又会看到什么图形呢？）7、让学生观看球形，验证猜想，得出不管从什么角度观看球，看到的都是一样大的圆形的结论。三、巩固练习练一练第1题：让学生独立完成，然后交流。练一练第2题：学生独立完成，然后上台展现。练一练第3题：小组讨论，找出“对着的面”，然后动手操作，通过实践验证结论。板书设计：观看长方体、正方体和球长方体正面上面侧面CZI _不一样正方体正面上面1样侧面I球：正面、上面、侧面都一样。第二单元加加混合运算第1课时连加运算学习目标：1、结合具体情境，经历自主探讨三个数连加计算方式的进程。2、了解连加计算的顺序，会用自己的方式灵活计算和在100之内数的连加。3、感受算法的多样

7、化，激发酷爱祖国的情感。教学重、难点：了解连加计算的顺序，会用自己的方式灵活计算和在100之内数的连加。教学设计激趣导入呈现书中的情景图，让学生说一说是什么场景。向学生们讲述我国历年参加国际奥林匹克运动会的情形。知识新授1. 出示我国第 27 届至 29 届奥运会上的奖牌取得情形从表中你取得那些数学信息？2、那谁来给大伙儿说说“合计”的意思？3、第29 届奥运会我国一共取得多少块奖牌？4、谁来讲说那个式子你如何计算？生 1: 我 是 口 算 的 方 式 ， 先 算 50+20+20=90 ， 然 后 算1+1+8=10,90+10=100生 2：先算51+21=72，再算72+28=100生

8、3：用竖式计算对学生的两个竖式要给予确信，然后重点讲解连加的竖式计算进程。（第一，咱们先写第一个加数51，再写第二个加数21，接下来写第三个加数 28，要相同数位对齐，那么加号写在哪呢？对，写在28前面，用横线将三个加数都托起来。依照咱们上学期学过的竖式计算方式，比算加法，从列位加起，先算个位上1+1+8=10，个位满十向十位进一，然后算十位上5+2+2+1=10，那十位满十了，咱们应该向百位进一）2. 教师向学生介绍连加的分步脱式计算， 总结连加计算的顺序。 （计算连加，能够从左往右依次计算）重点介绍脱式的书写格式。介绍应用题要写口答以用书写格式。在第27届、28届奥运会上，我国别离取得多少

9、块奖牌？三、 作业设计：1、练一练1、2、3题。2、完成相关练习板书设计：第1课时连加计算顺序：从左到右依次计算。第2课时加减混合运算学习目标：1 .结合具体情境，经历自主探讨加减混合运算计算方式的进 程。2 .把握加减混合运算的顺序，能正确计算 100之内的加减混 合运算。3 .在解决简单问题的进程中，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：把握加减混合运算的顺序，能正确计算100之内的加减混合运算教学难点：在解决简单问题的进程中，体会数学与生活的紧密联系。教学设计：一、温习导入1 .师：上节课咱们学习了连加的计算方式，此刻请同窗们在纸上用自己喜爱的方式计算下面两道题33+25+29和 26+3

10、5+432 . 师：请同窗们看这幅图，你从中取得那些数学信息？生：玩具店里有18 个白皮球， 23 个花皮球，小羊买了 22 个皮球，还剩多少个皮球？师：如何列式？生： 18+23-22鼓舞学生试着用自己喜爱的方式计算， 然后全班交流算法。二、知识新授师 : 谁来讲说自己的算法？生：我是用上节课的脱式进行计算的，先算18+23=41，再算41-22=19 （个）师： 超级好， 若是一个算式中又有加法又有减法咱们应该如何计算呢？生：从左往右依次计算师：对，加减混合运算，咱们也要从左往右依次计算。师：谁还有其他方式？生：用竖式若是学生列了两个竖式， 要对他的计算方式给予确信， 可是为了加倍简便，

11、咱们只需列一个竖式就能够够， 然后指导其加减一路显现的竖式计算。生：列两个算式。师：这种方式叫分步计算。三、巩固练习1 .试一试 在本上用竖式计算4道题2 . 练一练 先观看图中给出的数学信息，再依照图意列算式作业设计： 练一练 2、 3、 4、 5板书设计：第 2 课时 加减混合运算加减混合运, 要从左往右依次计算。第 3 课时 连减和小括号学习目标：1、结合具体事例，经历自主探讨连减和有小括号的运算顺序的进程。2、把握连减和有小括号的加减混合运算的顺序，能正确进行计算。3、在解决简单问题的进程中，了解同一个问题能够用不同方式解答，增强数学学习的自信心。教学重点：连减计算的书写格式及计算方式

12、的把握。教学难点：带小括号的加减混合运算的计算方式的把握。教学设计：一、温习请用竖式和脱式计算以下各题：85-26+1442+36-58找学生到黑板上写， 或将计算进程投影展现， 对其的书写与计算给予评判。二、观看情境图，解决问题出示课件。1、从图中，你取得了哪些数学信息和问题？2、如何列式？自己在练习本上用你喜爱的方式计算一下。交流学生不同的算法： 重点指导学生用竖式计算。 介绍分步脱式计算，连减的运算顺序是什么？还有其他方式吗？假设没有，引导学生：能够先算花了多少钱师生一起列出分步算式。你能把分步算式写成一个算式吗？按顺序计算一下。 怎么算不对了？若是咱们想要那个式子变正确，咱们能够找“小

13、括号”来帮忙:想要先计算56+29就要给 56+29加上小括号，即 100- （56+29） 。总结： 小括号能够改变运算顺序， 在一个算式里， 若是有小括号，要先算小括号里面的。那么此刻，那个带小括号的算式，它表示什么意思？先算 56+29表示求运动鞋和书包一共花了多少钱， 100减去它们的和表示买这两样东西还剩多少钱。三、巩固练习1、试一试说一说先算什么，再计算。2、练一练第 1 题，引导学生观看图中的数学信息和问题，再列式解答。第 2 题，在练习本上独立计算。作业设计： 1、完成练一练1、 2题板书设计：连减和小括号在一个算式里，若是有小括号，要先算小括号里面的。第 4 课时 解决问题学

14、习目标：1、 在猜一猜数学活动中，经历自主选择适合的信息提出问题、分析问题、解决问题的进程。2、 能运用所学知识回答“猜一猜”的问题，能自己设定情境提出数学问题。3、 对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣。教学重点：能运用所学知识回答“猜一猜”的问题，能自己设定情境提出数学问题。教学难点：提出问题并解决问题。教学设计：一、 猜一猜1、 出示情境图，让学生观看并说一说了解到哪些数学信息。2、 师提出：我带100元买了 x x和x x两件物品，还剩多少元？以这道题为温习题，温习上节课学的两种方式。3、 提出聪聪的问题： 我用 50元买了一件物品， 还剩 20 多元。猜一猜我买的可能是哪件物

15、品。鼓舞学生斗胆猜， 给学生充分交流不同意见的机遇， 让学生说一说是如何猜的。4、 小组几个同窗一路，做猜一猜的游戏。5、 练一练其中第 1 题鼓舞学生自己提出问题，并解答。作业设计：1、完成练一练；板书设计：加减混合运算的综合练习表内乘法（一）第一课时熟悉乘法学习目标：1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的进程。2、了解乘法的意义，熟悉“X”，会读、写乘法算式，会把相同 加数的连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的爱好，感受数学学习的价值。教学重点： 了解乘法的意义， 会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。教学难点： 明白得乘法算式所表示的意思。

16、一、温习导入2+8+3=5+5+5=9+1+6=4+4+4+4=3+7+8=2+2+2+2=师： 同窗们观看左右两边的算式， 你们发觉左右两边有什么不同的地址吗？师生总结：右边每一个算式中的加数都是相同的。二、探讨学习1、出示“儿童乐园”情境图师：说一说图中有什么，小朋友在做什么？有哪些数学信息？师：谁能依照数学信息提出数学问题，并列出加法算式？生 1：跳绳的小朋友一共有多少人？3+3=6 （板书）生 2：玩儿碰碰车的小朋友有几人？2+2+2+2=8 （板书）师：那个算式中有几个2？板书： 4 个 2。小结：像适才如此的情形，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。如此咱们就

17、能够够几个几个的数。2 、摆小棒，加深对几个几的明白得。（ 1） 4 个 2：请同窗们摆出4 个 2。 （师参与其中，师找同窗到 黑板前摆。后一路订正。 ）2 ） 2 个 4：请同窗们摆出2 个 4。 （师参与其中，师找同窗到黑板前摆。后一路订正。 ）3 、教学 3 个 5 与 5 个 3 的联系。出示花片情境图，让学生说出这是几个几？横着看： 3 个 5。 3 个 5 是多少你能列出加法算式吗？（找同窗列算式）竖着看： 5 个 3 。 5 个 3 是多少你能列出加法算式吗？（找同窗列算式）4 、引出乘法。明白得乘法意义。师：坐小火车的小朋友一共有多少人，咱们能够如何数呢？（ 4个 4 个的数

18、）师：谁来列算式？（找同窗列算式）板书： 4+4+4+4+4=20 5个4板书： 。师：要求 5 个 4 是多少，以前咱们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方式也能够计算5 个 4 是多少。 这确实是咱们今天学习的乘法。 （板书）齐读题目。5 个4用乘法就能够够表示为5X4=20或4X5=20板书算式师： 5 表示的是什么？ （相同加数的个数） 4 表示的是什么？ （相同的加数）介绍乘法算式的乘号。那个算式咱们就能够够读作： 5 乘 4 等于20。下面一个算式就能够够读作：4乘 5等于 20。小结： 此刻咱们就明白求几个相同加数的和能够用加法计算， 也能够用乘法计算。三、巩固练习个3能够写成

19、什么乘法算式？3X 2或2 X 3个2能够写成什么乘法算式？4X 2或2 X 43. 书上试一试，独立完成。作业设计：练一练1、 2。板书设计：乘法计算坐小火车的小朋友一跳绳的小朋友一共有多少人？共有多少人？3+3=64+4+4+4+4=20 5个4玩儿碰碰车的小朋友有几人？X 4=20或 4X5=202+2+2+2=8第二课时 乘法的意义备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：1、结合具体情境，经历从不同角度试探问题、列出加法算式和乘法算式的进程。2、进一步熟悉乘法的意义，明白乘法算式各部份名称，能依照一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。3、感受加法和乘法之间的联系，激发学生学习数学

20、的爱好和愿望。教学重点： 体会乘法的意义和乘法与加法的联系并运用乘法解决简单的实际问题。教学难点： 把相同家眷的连加算式改写为乘法算式。教学设计：一、导入新知出示情境图和问题师：一共有多少只梅花鹿？谁能列出加法算式？师： 谁能把那个加法算式写成乘法算式？改写乘法算式时是怎么想的？横着看：加法算式：4+4+4=12竖着看：加法算式：3+3+3+3=12师：谁能把这两个加法算式变成乘法算式？乘法算式：4X3=12或3X 4=12 （板书）乘法算式：4X3=12或3X 4=12 （板书）师：请同窗们观看、讨论：列出的算式有什么相同点，有什么不同点？生：加法算式不同，乘法算式都一样。师：在上面的乘法算

21、式中， 4和 3都叫做乘数， 12 叫做它们的积。二、巩固练习师： 1+2+3=6 那个算式能改吗？什么缘故？让学生讨论得出：改写的算式必需是这几个加数相同。练一练 1 题三、数学游戏“数学游戏” 是把连加算式改写成乘法算式的练习。 能够同桌进行，一个写出加法算式一个改写成乘法算式。作业设计：练一练2、 3、 4板书设计：一共有多少只梅花鹿？4+4+4=123+3+3+3=124 X3=12或 3X4=124 X3=12或 3X4=12第三课时2 和 3 的乘法口诀备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：1、在用小棒摆三角形等数学学习活动中，经历 2、 3 的乘法口诀的归纳进程。2、熟记2

22、 、 3 的乘法口诀，能用口诀进行计算。3、踊跃参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。教学重点：熟记2、 3 的乘法口诀，能用口诀进行计算。教学难点：能用乘法口诀正确计算两道有关的乘法算式。教学设计：1、 2 的乘法口诀。师生一起摆小棒，左侧摆两根，右边摆两根。师：谁能试着列出加法算式和乘法算式？生：2+2=4 2 X2=4师：一组小棒有两根，有两组。师生一起摆小棒，摆两根。师：谁能试着列出加法算式和乘法算式？生：2 x 1=2或 1X2=2师：1组小棒有2根，能够写成2 X 1=2或1X2=2。归纳得出口诀：一二得二，二二得四。 （板书）2、 3 的乘法口诀师：

23、用“小棒摆三角形”以小组为单位，边摆三角形边写算式。师：哪个小组来讲一说你摆出三角形的个数和写出的算式？通过各小组交流摆的结果，师生一起总结3 的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九。 （板书）3、 1 的乘法口诀师：认真观看2、 3 的乘法口诀，有什么样的特点？生： 2 的乘法口诀有2 句， 3 的乘法口诀有3 句。师： 1 的口诀有几句呢？师：1X 1=1得一（板书）。四、课堂练习师：咱们今天学习了2、 3 的乘法口诀，一个口诀对应两个乘法算式。下面做两道练习：（ 1）看图列出乘法算式。（ 2）一家三口人用饭，需要几根筷子呢？（ 3 ）每一个人， 2 个梨，共 3 人，一共需要多少水果？

24、作业设计：练一练1、 2、 3板书设计：乘法口诀一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六 三三得九第四课时 4 的乘法口诀备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：1、在摆正方形的数学学习活动中，经历4 的乘法口诀的归纳过程。2、熟记 4 的乘法口诀，能用口诀进行计算。3、在归纳口诀和编童谣的进程中，初步体会总结归纳乘法口诀的方式。教学重点：明白口诀的来源，明白得口诀表示的意思。教学难点：熟记4 的乘法口诀，能用口诀进行计算。教学设计：一、温习1 X23 X 12 X23 X33 X2二、新知教师指导学生摆小棒：小组同窗别离摆出 1 个、 2 个、 3 个、 4个正方形。师：请你用小棒摆成一

25、个正方形 ?摆一个正方形，你用了几根小棒？写出加法算式和乘法算式。师：小组合作，别离摆出 2 个、 3 个、 4 个正方形，列出加法算式和乘法算式计算别离用了几根小棒。师： 哪个小组情愿说一说你们组摆正方形用的小棒根数， 和写出的加法算式和乘法算式。通过全班交流，师生一起归纳总结出 4 的乘法口诀：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 （板书）师：每句口诀对应几个乘法算式？师：谁来讲说每句口诀的意思？师讲解：在“三四十二、四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于 10 时，为了读写简便就把“得”字去掉，直接写出积就能够够了。师：4 的乘法口诀共几句？咱们一路读一读吧！师：4 的口诀有什么规律?

26、生：每一句都多加了一个4。三、巩固练习1、开火车，对口令。 （师生一起完成4 的口诀）2、背一背，写一写。二三（ ） 二四（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（ ） 四四（ ）一三（ ） 一四（ ） 一一（ ）3 、算一算1 ）两个乘数都是4 ，它们的积是多少？2）摆一个需要几根小棒，摆如此的 3个要多少呢？四、编童谣（书 23 页自主小天地）用编童谣的方式让学生在有趣的游戏中经历口诀。 先让学生独立完成，再让学生说一说童谣顶用到了哪句乘法口诀。作业设计：练一练1 、 2 、 3板书设计：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六第五课时 5 的乘法口诀备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：1

27、、结合五星红旗每颗星有五个角的典型事例，经历学习、总结5 的乘法口诀的进程。2、熟记 5 的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、结合国旗、福娃、数字诗等内容，使学生受到酷爱祖国的教育。教学重点： 在明白得的基础上熟记5 的乘法口诀。教学难点： 熟记 5 的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学设计：一、引入新知同窗们， 上节课咱们用小棒摆出了三角形， 正方形等很多漂亮的图形，此刻咱们一路来看那个图。 （出示五角星）师：数一数，一个五角星有几个角？师：咱们用乘法算式该如何表示？生：1X5 =5 5 x 1=5师：咱们来看一下，当一个五角星的时候，也确实是1 个 5，得出两个乘法算式1X5 =5 5 X 1

28、=5,因为1个5仍是5,因此1乘5 得 5， 5 乘 1 也得 5。师：为了尔后计算方便，咱们把这两个算式编成一句口诀：一五得五 一五得五就表示1 乘 5 或 5 乘 1 等于5，咱们适应把较小的数放在前面。板书： “一五得五” （板书）出示 2 颗五角星情境图师：算一算两颗五角星有几个角，如何列出乘法算式？生：2X5 =10 5 X2=10师：2X5=10或5X2=10表示2个5相力口是10, 2个5相加能够简单地说成： “二五” ，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀确实是“二五一十” （板书）别离出示 3 颗、 4 颗、 5 颗的五角星，学生别离列出五角星角的个数的乘法算式。师：下面请

29、同窗们自己试着总结出 3 个 5、 4 个 5 和 5 个 5 连加的乘法口诀吧！通过交流、总结，师生得出 5 的乘法口诀：一五得五二五一十 三五十五 四五二十五五二十五师： 5 的乘法口诀有几句，一路读一读。师：请你认真地观看一下， 5 的乘法口诀有什么规律和特点？二、巩固练习师： 请你们依照这些规律和特点， 用你喜爱的方式记住这5 句口诀，然后小组内背一背。齐背； （闭上眼睛背。 ）对口令； （跟教师对口令。 ）师：同桌合作完成练一练1 题。三、小游戏师： 咱们每一个小朋友都有一双勤劳的小手， 这双小手可能干了，能够帮忙咱们做很多情形呢。此刻伸出你的小手，让咱们一路合作。用你的小腕表示：5

30、、10 此刻咱们做一个游戏，由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同窗合作。 一边说：一五得五，一边伸出一只手； 一边说： 二五一十， 一边伸出两只手； 15 用两只腕表示够吗？不够，如何办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一路合作用手指表示：5、10、15、 20、 25。一会儿来黑板前给同窗们演示一下。师：你们是怎么表示这些数字的？谁情愿给咱们大伙儿汇报一下。作业设计：练一练2、 3 、 4、 5板书设计：5 的乘法口诀一五得五二五一十 三五十五 四五二十五五二十五第六课时 6 的乘法口诀备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：1、结合昆虫有6 条腿的事例，经历小组合作总结归纳 6

31、的乘法口诀的进程。2、熟记6 的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、踊跃参与小组合作学习，取得与他人合作学习的成功体验。教学重点： 在明白得的基础上熟记6 的乘法口诀。教学难点： 熟记 6 的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学设计：一、温习导入1 、温习15的乘法口诀，同桌同窗相互提问回答15的乘法口诀2 、看卡片口算，直接说得数2X5= 2 X2= 5X1= 3X4=1X5= 5 X3= 2X4= 5X4=二、探讨学习咱们已经学习了 15的乘法口诀， 下面应该学习6的乘法口诀 （板书）出示兔博士网站师：通过兔博士网站，咱们明白了昆虫都有6 条腿。出示情境图师： 1 只蜜蜂有 6 条腿，用什么乘法算

32、式表示？生：6X1=6 1 X6=6师： 2 只蜜蜂有多少条腿呢？怎么用乘法算式表示？ 生：6X2=12 2 X6=12师： 3 只、 4 只、 5 只、 6 只呢？你能用乘法算式表示吗？师：小组合作试着总结出 6 的乘法口诀。交流小组合作总结出的乘法口诀：一六得六二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十六六三十六（板书）师：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？生： 6 的乘法口诀共有6 句每句口诀的前半句都表示几个6 ，后半句都表示得数师：此刻同窗们用自己的方式熟读口诀，自己试背口诀吧！三、巩固练习（ 1）指名背，两人相互背（ 2）开火车（找出一组学生，按序回答下列问题），师生对

33、口令（师问生答或生问师答） ，没回答下列问题的学生击掌判定正误（回答正确，击掌；回答错误，当即举手纠正。 ）（ 3）出示问题讨论的情境图，提问：一共有多少瓶饮料？四、总结知识师：这节课你有什么收成？师：通过今天和以前的学习，咱们明白了是几的乘法口诀，就有几句；比如说： 2 的乘法口诀就有两句， 3 的乘法口诀就有三句，依 此类推，一直到 9 的乘法口诀，确信就有九句是几的乘法口诀，每 相邻的两句乘法口诀的积就相差几 )五、课堂检测1、 写出 6 的乘法口诀2、王教师和5 个同窗做红花, 每人做 4 朵 , 一共做了多少朵 ?3、小刚家有两盆月季花，一盆开了 6 朵，另一盆开了 3 朵，一共开了

34、多少朵？作业设计：练一练2 、 3 、 4 、 5板书设计：6 的乘法口诀一六得六二六十二 三六十八四六二十四 五六三十六六三十六第四单元角的熟悉第一课时 角的熟悉备课人： 1 审核人： 1 1 1学习目标：2、 经历动手操作做角、画角、熟悉角、在经常使用物品上找角的进程。3、 明白角有1 个极点、 2 条边，明白角的大小与两条边的长短无关，能识别角，能在物品图片上找到角，并画角。4、 在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积存学习体会，激发学生对角的好奇心。教学重点：初步熟悉角，明白角的各部份名称，初步感知有大有小。教学难点：把握用直尺画角的方式，会用直尺画角。教学设计：1、 拼图形1、

35、 教师别离提出“用4 根、 3 根小棒拼图形”的要求，让学生动手操作，拼完一种图形，交流展现一次。2、 师：用2 根小棒能够拼出一个封锁的图形吗？让学生动手拼，然后交流。2、 做角1、 和教师一路用课前预备的材料做成活动角，观看角，你发觉了什么？2、 操作活动角，并画出一个角的图形，让学生观看角是由什么组成的？标出角的极点和边。3、 教师介绍：转动角的一条边能够形成不同的角。 教师示范操作，并指出形成角的极点和边。说明：依照活动角的转变能够画出大小不同的角。然后操作，并画出教材上的三个角，标出序号。说一说：哪个角大，哪个角小？全班讨论。4、 提出： 用一张纸折出大小不同的角。 鼓舞学生动手折。

36、 交流时，让学生指一指折出角的极点和边，还能够让同桌比一比谁折出的角大。3、 画角1、 教师示范用直尺画出一个角。2、 鼓舞学生自己试着画出 3 个大小不同的角。交流时，让学生说一说自己画的角哪个最大，哪个最小。4、 找角说一说：在咱们的日常生活中，哪些物品上有角？作业设计： 1、完成练一练1、2、3题。板书设计： 角的熟悉（一）直角 锐角 钝角板书画出三个大小不同的角角的熟悉第二课时学习目标：1、在利用三角板熟悉角、在物品上找角、折直角、画直角等教备课人： 1审核人： 1 1 1学活动中， 了解直角； 在用三角板上的直角判定一个角是不是直角的进程中，了解锐角和钝角。2、会识别直角、锐角和钝角

37、。能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。3、在熟悉角的活动进程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，进展初步的空间概念，体会生活中有丰硕的图形。教学重点：会识别直角、锐角和钝角。能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。教学难点：在熟悉角的活动进程中，进展初步的空间概念。教学设计：一、熟悉直角1、观看一副三角板：你发觉了什么？2、 教师指着三角板上的直角， 让学生说一说那个角有什么特点，然后画出来，告知学生那个特殊的角叫做直角。3、出示三个不同的角，让学生观看并判定是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判定一个角是什么角的方式， 鼓舞学生用三角板在讲义给出的图上判定一下。4、交流学生

38、比较的方式和结果，最后介绍锐角和钝角。二、找直角先让学生找一找讲义封面、黑板、国旗上的直角，再鼓舞学生在其他物品上找直角。二、 折直角1 、提出“用一张纸（能够是不规那么的纸）折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。2、交流学生折的方式和比的结果。四、画直角教师先用三角板示范画直角，学生在练习本上试画。五、试一试在少先队旗中找角，并描出来。重点说一说： 少先队旗上有几个角，别离是什么角？5、 练一练作业设计：完成练一练板书设计： 角的熟悉直角 锐角钝角（教师示范画直角）第五单元 表内除法（一）第 1 课时 熟悉除法（1 ）备课人： 1 审核人：1 1 1教学目标：1. 结合具体情境，

39、 经历动手操作把10 颗松果从 “任意分成 2 份”到“平均分成2 份”的进程。2. 了解平均分的含义， 能依照要求把一些具体物品平均分成假设干份，并写出每份的结果。3. 鼓舞学生踊跃参与教学活动， 了解 “每份一样多” 是“平均分”的实质。教学重点：明白得平均分。教学难点：学会平均分的方式。教学设计：一、创设请境，导入新课教师拿6颗糖给同窗A,让A分给同窗B和同窗Co假设B和C不一样多， 问同窗们若是想要分得一样多的糖果， 每人应该分几个？假设B和C分得一样多，如此的分法确实是“平均分”。板书：熟悉平均分二、动手操作，探讨新知1. 课件演示：两只小松鼠分10 颗松果。师： 每只小松鼠能够分到

40、几颗松果， 请同窗们用用花片代替松果帮它们分一分，然后说一说自己是怎么分的？2. 要使两只小松鼠分到的松果一样多应该如何分呢？请同窗们再分一分。3. 师：小组交流分的方式，然后说一说。A: 每只小松鼠分一颗， 再每只小松鼠分一颗， 如此一颗一颗的分。B:每只分2颗，再每只分2颗，如此2颗2颗地分。C:每只分5颗，正好分完。4. 师： 不管如何分它们分到的松果都是5 颗， 像如此每份分得 “一样多” ，确实是平均分。每份指的是每一个人、每只小动物、每行等等。板书：每份分得“一样多”三、课堂练习，巩固新知1. 做 “练一练”中的第一题。弄清题意，再让学生用教具摆一摆，请同窗说一说是如何做的。2.

41、做“练一练”中第二题。用学具代替椅子，先操作平均摆成两行，请同窗作答。四、课堂小结让学生说一说“平均分”的含义。五、作业练一练3、 4 题。板书设计： 熟悉平均分10颗松果，分给两只松鼠。每只分 5 颗，分的一样多。平均分确实是第份分得“一样多”第 2 课时 熟悉除法（ 2 ）备课人： 1 审核人： 1 1 1教学目标：1. 结合具体事例， 经历把“平均分”的结果抽象为除法算式表示进程。2. 初步熟悉除法的意义，熟悉除号，会读、写除法算式，会依照操作和分的结果写出除法算式。3. 鼓舞学生踊跃参与教学活动， 初步体会除法和平均分之间的关系。教学重点：熟悉除号，会读、写除法算式，会依照具体情境写出

42、除法算式。教学难点：经历把“平均分”的结果抽象为用除法表示的进程。教学设计：一、温习铺垫，设疑导入1. 把 8条竖线平均分成两份，每份是（ ）个。| | | | | | | |2. 有 10 个小皮球，平均分给两个班，每班分几个？让学生勇圆片表示皮球，分一分。然后说一说每班分几个。3. 师：咱们明白 10 个小皮球，平均分给2 个班，每一个班分5个， 这是用圆片实际地分一分得出的结果， 像如此的问题如何用算式计算呢？下面咱们就来探讨学习。二、动手操作，探讨新知1. 师：有 8 个苹果，平均分放到 2 个盘子里。每盘放几个苹果？哪位同窗说一说“平均分放到 2 个盘子里”是什么意思？A： 平均分放

43、到2个盘子里确实是2个盘子里的苹果个数一样多。师： A 说的很对。下面请同窗们用花片代替苹果，动手分一分，（学生在桌面上摆花片分花片）然后再交流分的方式和结果2. 师：你们分得结果如何，每一个盘子应放几个苹果？生： 4 个。3. 师：把 8 个苹果平均放到 2 个盘子里，每盘放4 个，能够用除法表示。板书：8 + 2 = 4（告知学生“ + ”叫除号）师：那个算式读作： 8 除以 2 等于 4。4. 师：请同窗们把算式读一读。生： 8 除以 2 等于4。师：像如此“把物体平均分”的问题就用除法计算。5. 请同窗们看情境图列除法算式并计算。课件演示：把12 个萝卜平均分给4 只小兔， 每只小兔能

44、够分到几个萝卜？ （学生看图列算式，教师巡视，对有困难的学生给予指导）三、巩固练习：练一练板书熟悉除法（ 1）“ + ”除号10 + 2=5读作：10除以2等于5第 3 课时 熟悉除法（ 3 ）备课人： 1 审核人： 1 1 1教学目标：1. 结合具体事例，经历每几个一份，把物品“平均分”的进程。2. 进一步明白得除法的意义， 熟悉除法算式各部份的名称， 能依照具体情境和问题写出除法算式。3. 鼓励学生踊跃参与数学活动， 体验数学学习的乐趣， 增强学习数学的信心。教学重点：熟悉除法算式各部份的名称，能依照具体情形写出算式。教学难点：经历每几个一份，把物品“平均分”的进程。教学设计：一、温习导入

45、1问：谁能用简单的语言来讲说，咱们上节课要紧学习了什么知识？2实物演示出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？请一个学生到黑板前来，一边分，一边说问：依照他适才分的进程，谁能列出一个除法算式？ （6+3=2）问：那个算式该怎么读？（读作：6除以3等于2）二、探讨新知1分桃子（ 1）出示 6 个桃子，每盘放2 个，能够放几盘？（ 2）请同窗们试着按要求分一分。 （学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观看学生操作进程）（ 3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的进程。（ 4）问： “ 6 个桃子，每2 个放一盘，能分成几盘？”2分足球（ 1）出示 20 个足球，每只筐里装5 个，需要几只筐

46、？（ 2） 提问： “每只筐里装5 个， ” 是什么意思？ （每 5 个放一筐，确实是说每份是5 个，每盘要放得一样多）（ 3）请同窗们试着按要求分一分，汇报分的进程和结果。 （教师巡视，观看学生操作进程）师生小结： 20 个足球，每5 个放一筐，放了 4 盘。三、巩固练习1练一练第一题请同窗来读一读2练一练第 2、 3、 4 题请同窗独立完成。四、板书熟悉除法6 个桃子， 2 个 1 盘，能够分成3 盘6+2=3被除数 除数商第 4 课时 26 的乘法口诀备课人： 1 审核人： 1 1 1教学目标：2. 进一步明白得乘法和除法的意义， 能依照具体情境和问题， 写 出乘法算式或除法算式。3.

47、鼓舞学生选择适合的条件提问题， 在解决问题的进程中进行简单的数学试探。教学重点： 进一步明白得乘法和除法的意义， 能依照具体情境和问题，写出乘法算式或除法算式。教学难点： 结合具体情境和问题，经历提问题，并解决问题的进程。教学设计：一、温习导入1. 看图列除法算式2. 想口诀，写得数。3X4= 5 x 6= 6 X4=3 x 3=3. 师： 咱们已经学习了2-6的乘法口诀， 明白得了乘法的意义，又学习了熟悉除法， 你想过乘法和除法的关系吗？咱们今天就来学习乘法和除法的关系。板书：乘法和除法的关系。二、自主探讨，学习新知。1. 出示鱼缸图和第 1 题，让学生列式计算，再交流。2. 出示 3 个鱼

48、缸图和第 2 题，让学生列式计算，再进行交流。3. 鼓舞学生提出其他问题。如， 每 5 条放在 1 个鱼缸， 需要几个鱼缸？ 1 个鱼缸里放3 条鱼，需要几个鱼缸？F面请同窗们自己提出问题并列式解答1. 结合具体情境和问题，经历提问题，并解决问题的进程。二、练一练1 .让学生自己完成，然后再交流。2 .先让学生看懂图意，自己完成算式。交流后，还能够启发学生试探：12架飞机，还能够如何编组？板书乘除法的关系5X3=1515 + 3=5第5课时 «26的乘法口诀备课人：1审核人：1 1 1教学目标：1 .结合简单实际问题，经历自主尝试有 26的乘法口诀求商 的进程。2 .把握用口诀求商的

49、方式，会用 26的乘法口诀求商。3 .情愿与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。教学重点：把握用口诀求商的方式，会用26的乘法口诀求商。教学难点：会用26的乘法口诀求商。教学设计：一、回忆旧知1 .出示口算题卡片，说一说如何计算乘法的?2X34 X46X53X45X64X5 2X64 X63 X52 X54X33 X 1(太多适当删减)2 .背16的口诀3 .对口令二、自主探讨1 .创设情景(出示挂图)今天我和同窗们一路来到了熊猫玩具店。认真观看，从图中尼都看到了什么？学生交流。出示(1) 10元钱能买几个皮球？2 .列式。指名说一说。3 .探讨方式：你通过什么方式明白能卖几个？同桌

50、讨论。交流方式得出：(1)能够借助摆学具(2)每次减5,持续减去2次，正好减完。(3)想()个5是10 , 2个5是10。(4)想乘法。4 .从这些方式看，你以为如何算的又对又快？得出：想乘法口诀方便或乘法。5 .提出（2） 15元能够买几架玩具飞机？学生解答，在交流的进程中，注意引导学生用口诀求商时应如何 想，并使学生初步感受到用口诀求商算得快。6 .提出（3） 20元钱能买几辆玩具车？学生独立解答。交流时重点说一说如何想口诀的。7 .学生自己提出用除法计算的问题，并列式解答。三、试试1 .出示：20+ 4。选择你喜爱的一种方式求商，比一比谁快？2 . 30 +5= 想：五（）得三十，商是（

51、）。24+6=想：（）六二十四，商是（）。学生独立完成，同桌说一说想的方式，同时指名板演四、想一想1.() X 2=4 3X( ) =9(4 + 2=9+3=二（）得四 三（）得九（)X 4=44+4=)四得四学生独立完成，并说一说乘法中（的乘数是如何想的？除法又是如何想的？。2.看一道乘法算式，能说出有关的两道除法算式吗？教师出示乘 法算式，学生除法算式。同桌活动：一人说乘法，另一人说两道除法算式。板书用26的口诀求商每斤香蕉2元，8元钱能买几斤？8 + 2=4 （斤）口诀：二四得八第6课时活动课备课人：1审核人：1 1 1教学目标：1 .结合花店的情境，经历观看、发觉、选择数学信息，提出问

52、题 并解答的进程。2 .会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题。3 .感受数学在生活中的普遍应用，取得解决问题的成功体验。教学重点：会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题 教学难点：会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题 教学设计：一、创设情境，导入新课 师：同窗们，你们喜爱花吗？你都喜爱哪些花?学生对话师：花不仅能美化咱们的环境，还蕴涵着丰硕的数学知识。今天咱们就来发觉和解决花店里的数学问题。二、解决问题师： 请同窗们认真观看花店的情境图， 那个地址面的花你们都熟悉吗？认真观看，你发觉了什么？学生各抒己见生：我发觉了这些花真漂亮学生或说各类花的价钱，或师： 此刻教师想买2 枝康乃馨和 1 枝剑兰， 大伙儿算一算要花多少钱？生：这太简单了， 1 枝康乃馨 3 元， 2 枝就需要 6 元，再加上1枝剑兰 1 元，共需要7 元。师：这位小朋友要花10 元买 5 枝花，你给他提个建议，该如何购买。学生依照自己的方式设计购买打算， 并交流自己的解决思路， 只要有道理就给予确信。生：买5枝菊花正好10元。10+5=2 （元）生： 买 2 枝康乃馨、 1 枝菊花、 2 枝剑兰， 正好 5 枝， 也是 10 元。生：买3 枝菊花、1 枝马蹄莲、1 枝剑兰。生：买1 枝百合、4 枝剑兰。师：一名阿姨要用 20 元购买 1 束花，