小学语文《岩石书》教学设计(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上岩石书教学设计教学目的：1、知识与技能（1） 1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。（2）有感情地朗读课文，读好人物对话。学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。 （3）会填写学过的量词.2、过程与方法（1）在拼读与游戏中掌握生字、新词。（2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。（3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。 （4）分角色朗读课文，结合生活实际说一说一些事物所用的量词。3、情感态度价值观（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。（2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

2、（3）教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。教学重点：1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。3、学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教具准备：字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。教学时间：2课时第一课时一、谈话导入1 抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。2、读了课题，你们想知道什么？指导书写“岩” 3、学生交流有关岩石书的资料。二、初读课文1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。 2、同桌互读课文，认读生字。3、再读课文

3、，在文中圈记生字。4、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。以各种方式认读生字。5、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。6.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？7、指导学生分自然段朗读课文。三、指导学生学习、书写生字 1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。 2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。 3.师范写，生练习描红。 4. 师生互评。第二课时一、复习导入：1.出示生字词语卡片，指名认读。2.说说课文主要写了什么？二、细读课文（一）带问题通读全文。1、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？2、默读课文，放手让学生尝试

4、带问题读书。（二）读14自然段。1、引导学生读书解疑后，电脑显示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？2、指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读14自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。4、小结，补全课题，师生再读题。（三）读511自然段。1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。（三）读12自然段。1、观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。2、自读自悟第12自然段。四、课中活动1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？2、自由组合分角色读全文。3、自由选择研究小组进行研究后交流。组读课后知识。组用放大镜观看石头。组上网查阅资料。五、拓展延伸俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。作业设计1.生字写一行，组两个词。