【精品】高中生物 （人教大纲版）第一册 第四章　生命活动的调节 2人和高等动物生命活动的调节(一、第一课时)

1、第二节 人和高等动物生命活动的调节一 体液调节 从容说课 本节内容包括动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、其他化学物质的调节作用等四部分内容，知识比较零散。一课时完成教学，必须精心组织教学过程，科学安排各个知识点的落实环节，挖掘知识点之间的内在联系，尽力做到本节课前后有序，浑然天成。 关于“动物激素的种类和生理作用”这部分知识，在初中教材中已经学过，在教学中点到为止，以引起学生的重视。但要突出垂体在内分泌系统中的地位，明确下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。 垂体在内分泌系统中占有重要位置，人称“内分泌之王”，它不仅有重要的独立作用，如生长素的分泌等，而且还

2、分泌其他几种激素(如促甲状腺激素、促性腺激素)，分别调节甲状腺、性腺等腺体的活动。教师在教学过程中应适当地说明这些激素的作用。 下丘脑的神经分泌细胞中可以合成促甲状腺激素释放激素，促肾上腺皮质激素释放激素、促性腺激素释放激素等，它们对垂体促激素的分泌起促进作用。另外，在教学中，要说明下丘脑是中枢神经系统的组成部分，其兴奋性也受大脑皮层活动的影响。这样可使学生认识到激素调节和神经调节在结构和功能上是密切相关的，进而在更高层次上理解激素调节。 关于“激素分泌的调节”，首先要使学生明确激素是体液的成分之一，它对生命活动的调节是通过体液的传送而实现的。同时要使学生明确CO2、H等都是体液的成分。其次，

3、要紧紧抓住激素如何调节生命活动这个中心问题来展开教学。把教材中甲状腺激素分泌的调节过程的动态性准确无误地传授给学生，阐明调节过程的反馈性。 关于“相关激素间的协同作用和拮抗作用”，教材首先指出激素对某一种生理活动的调节，是由多种激素相互协调、相互作用共同完成的。对同一生理效应，有的相关激素表现为协同作用，有的则表现为拮抗作用。如生长激素和甲状腺激素对生长发育过程的作用表现为协同调节；而胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的作用则表现为拮抗调节。 如果说“促激素释放激素促激素激素”是纵向调节，则“协同和拮抗”便是从横向说明激素对生理活动的调节。希望在教学过程中能够明确地向学生说明这一点。 关于“其他化学

4、物质的调节作用”，是以CO2对呼吸的调节为例，讲述了激素以外的化学物质对机体生理活动的调节。 激素调节与第二章的细胞增殖、分化、衰老，第三章的三大营养的代谢和内环境的稳态，第五章的动物的生殖和发育，第八章的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应等内容有关，CO2调节与第三章的稳态和呼吸作用等内容有关。 教学目标 知识目标 理解：1.动物激素的种类和生理作用。 2.激素分泌的调节。 3.相关激素间的协同作用和拮抗作用。 知道：其他化学物质的调节作用。 能力目标 1.通过对甲状腺活动的调节示意图的分析研究、提高学生的识图能力。 2.指导学生学会饲养小动物的方法。 情感目标 通过激素分泌的调节、相关

5、激素间的协同和拮抗等知识的学习，培养学生认识事物的发展过程是受各层次各方面的各种因素的影响的思想观点。 重点·落实方案 重点 1.动物激素的种类和生理作用。 2.激素分泌的调节。 3.相关激素间的协同作用和拮抗作用。 落实方案 1.重温初中有关知识，巩固动物激素的种类和生理作用。 2.多媒体课件演示甲状腺激素分泌的调节过程。 3.多媒体课件演示生长激素、甲状腺激素对生长的调节，胰高血糖素、胰岛素对血糖的调节。 难点·突破策略 难点 1.激素分泌的调节。 2.相关激素间的协同作用和拮抗作用。 突破策略 1.联系实际，结合生活，把呼吸作用的过程“CH12OCO2H2O能量”的知

6、识揉进激素分泌的调节过程。 2.在多媒体课件演示的基础上，教师板演协同作用和拮抗作用的箭头图。 教具准备 关于激素分泌的调节和相关激素间的协同和拮抗作用的多媒体课件。 学法指导 本节知识比较零散，理论性强于实验性。教学过程中，应指导学生通过自学、补充解剖知识、运用逻辑思维等方法去落实知识。 课时安排 1课时 教学过程 导课 1.完成图45，解释生长素调节生长的二重性。 2.说明植物激素如何影响植物的生长发育。 3.植物通过激素完成生命活动的调节，那么，人和高等动物是如何完成生命活动的调节呢?(出题) 教学目标达成一、体液调节 1.回顾体液及其成分(学生回答) 体液：人和高等动物体内的液体，包括

7、细胞内液和细胞外液。细胞外液又包括组织液、血浆和淋巴。 体液成分：水、CO2、O2、无机盐、有机物、激素、含氮废物等。 2.通过激素调节、CO2调节的过程来认识体液调节。 (一)激素调节 （1）动物激素的种类和生理作用 银幕显示“动物激素的种类和生理作用”的表格(见教材P89页表41)。 师生共同明确此表格内容。 特别指出垂体在内分泌系统中的特殊地位及下丘脑对垂体的调控作用，得出“下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽”之结论。 （2）激素分泌的调节 多媒体课件演示甲状腺活动的调节过程。 根据演示，指导学生绘出甲状腺活动的调节过程箭头图 学生解释此图意义，注意务必使学生明确激素调节的“加强”作用与“

8、削弱”作用。并使学生认识神经系统在此过程中的作用。 师生共同讨论、理清甲状腺活动的调节过程的三个层次：下丘脑垂体甲状腺。明确此过程为“纵”向调节过程。并把教学导向生命活动“横”向调节过程。 （3)相关激素间的协同作用和拮抗作用 多媒体课件演示生长激素和甲状腺激素对生长发育及神经系统功能的作用。 与学生共同讨论总结两种激素对机体的“正”、“负”效应，说明协同作用并绘制箭头图。 多媒体课件演示胰岛素和胰高血糖素对血糖浓度的调节。 与学生共同讨论总结两种激素对血糖浓度调节的“正”“负”效应。说明拮抗作用，绘制箭头图巩固激素分泌的调节与相关激素间的协同作用和拮抗作用的知识，并过渡教学转入下一阶段。组成

9、体液的化学物质除了激素以外，还有CO2、H等。它们对机体的生理活动也有调节作用。如CO2是调节呼吸的有效生理刺激。 (二)CO2调节 (1)与学生一道探索图示法落实知识。 (2)使学生进一步明确，体液中除激素外，还有CO2、H等对机体也有调节作用。 (三)体液调节 (1)再次在银幕上显示三个课件。 (2)概括体液调节：化学物质(激素、CO2等)通过体液的传送，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。 教学目标巩固 1.春天一到，鸡的生殖腺就发达起来，这是由于白天变长，通过神经系统的中枢部分作用于什么部位及如何调节的结果?( ) A.脑垂体，分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动 B.甲状腺，分泌刺激

10、性腺的激素 C.脑垂体，分泌激素刺激性腺的活动 D.脑垂体，分泌激素刺激肾上腺的活动 分析：生殖腺的发达，是性激素调节的结果，而性激素的分泌，则受促性腺激素的调节，促性腺激素则是由脑垂体分泌的。 答案：C 2.下面的叙述，与呆小症有关的一项是( ) A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少 B.新陈代谢过于旺盛 C.生殖器官发育正常 D.幼儿时期生长激素分泌过少 分析：本题考查呆小症和侏儒症的病因。婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少，可能导致呆小症，生长激素分泌过少，则可能导致侏儒症。 答案：A 3.下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述( ) A.甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦 B.甲状腺激素分泌过少，代谢

11、缓慢，心跳减慢 C.甲状腺激素分泌过多，使神经系统兴奋性减弱 D.甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢 分析：本题考查的目的是甲状腺激素的生理功能及其分泌异常所发生的病症。甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，促进生长发育并能提高神经系统的兴奋性。当分泌过多时，患甲亢。会使新陈代谢过于旺盛，体内物质氧化分解过快。病人食量大、身体瘦。甲状腺激素过多还会使神经系统兴奋性过高，病人表现出心跳、呼吸加快，容易激动等。当分泌过少时，病人表现出代谢缓慢，体温较低，心跳较慢，全身浮肿、智力减退等。如果发生在婴幼儿时期，会患呆小症。 答案：B 4.为哺乳动物和人的胚胎发育创造良好的条件的激素是(

12、 ) A.雌性激素 B.雄性激素 C.孕激素 D.促性腺激素 分析：本题考查的目的是使学生明确四种激素的功能并应用于对相关现象的解释。促性腺激素的生理作用为促进性腺的生长发育、调节性激素的合成和分泌等；雄性激素的生理作用为促进雄性生殖器官的发育和雄性生殖细胞的生成；激发并维持雄性第二性征；雌性激性的生理作用为促进雌性生殖器官的发育和雌性生殖细胞的生成，激发并维持雌性的第二性征和正常的性周期等。孕激素的生理作用为促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。因此，为哺乳动物和人的胚胎发育创造良好条件的激素是孕激素。 答案：C 5.切除胰脏的狗排出的尿液常常会吸引来许多蚂蚁，请分析其

13、原因。 分析：本题考查目的是让学生弄清尿糖、胰岛素、胰岛的关系，弄清胰岛和胰脏的关系，弄清胰岛素的生理作用等。切除胰脏，也就切除了胰岛，因胰岛分布于胰脏中。切除了胰岛，胰岛素缺乏，血糖合成糖元和血糖的分解作用大大减弱，血糖的利用减少，肝糖元分解加速，由肝脏释放入血液的葡萄糖大为增加，血糖水平显著增高，大大超过了正常水平，部分糖随尿排出。狗尿中含较多的糖分，因此，切除胰脏的狗排出的尿液常常会吸引来许多蚂蚁。 答案：胰岛素缺乏、血糖增高、部分糖随尿排出，所以尿中糖吸引了蚂蚁。 布置作业 87复习题一、二、三。 结课 本节我们从激素和CO2的调节入手，讨论了人和高等动物的体液调节。对于人和高等动物来说，体液调节作用范围较广，时间比较持久。但是，人和动物体内各个器官