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文档简介
1、关于预习策略的研究课前预习,是一个大家都觉得习以为常的话题,看似简单的一个话题,但要真正做起来,成为一个良好的习惯,却并不是一件容易的事情。我就谈谈养成课前预习的重要性及其对策。首先我们还是先了解一下学生在预习中存有的问题。 一、小学生在预习中存有的问题及原因分析。 从总体上来看,绝大部分的小学生预习情况令人堪忧,其主要表现在:多数小学生课前不预习,部分小学生仅仅是完成任务敷衍了事。导致这些问题除了受应试教育影响之外,其制约因素还体现在以下几方面: 、理解上的原因 观点对人的行为有着直接的影响和制约作用。学生从一开始学习就更多依赖老师课堂上的教学。这种想
2、法直接影响生学习的积极性,更与新课标的理念背道而驰。 、传统课堂教学的影响 传统的课堂教学对学生的预习有很大的影响。在这种模式下,学生不会积极的参与讨论,而是处于被动学习状态。由于他们在传统课堂上的被动地位,他们也就不会也没有必要作充分的预习。 、教师对学生的预习缺乏要求和指导 老师对预习的重要性缺乏理解,不重视学生的课前预习,更不要说对学生的课前预习实行指导。所以说要培养学生预习的习惯,关键在于教师。二、预习水平的目标定位 培养学生的预习水平,就是引导学生主动学习,协助他们形成以水平为发展目的的学习方式,为学生独立学习留有预习时间,使学生有机
3、会通过联想、推理和归纳等思维活动来分析问题和解决问题,获得经验,加强自信,提高水平。 三、培养中学生预习水平的对策思考 预习水平的形成不是一朝一夕的事情,需要经历一个渐进的过程。培养学生的预习习惯,我们能够从以下几方面人手: 、让学生理解到预习的重要性,形成准确的学习动机。准确的学习动机的形成对学习习惯的形成影响是重大而深远的。有了准确的学习动机,学生才会对学习有准确而全面的理解,从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。 2、培养学生预习习惯要遵循激发学生学习兴趣的原则 在新课程理念指导下展开教学,还应该理解教学的对象是活生生的人,学习的主体学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验,并将其使用到自己的教学过程中去。所以教师在布置预习任务的时候,要充分考虑学生的需要。 3、加强指导逐步养成的原则 让学生的预习任务有充分的展示空间。我们常说教师是主导,学生是主体,而要真正发挥学生的主体作用,就是要让学生更多地参与课堂,把他
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