[整理后]铁及其化合物的应用

1、铁、铜及其化合物的应用铁、铜及其化合物的应用 教材的地位和作教材的地位和作用用教学教学 目目 标标 的的 确确定定教学教学 的的 重点重点 难难点点教教 学学 方法方法 和和 学学法法教教 学学 的的 程程 序序教材的地位和作教材的地位和作用用教学教学 目目 标标 的的 确确定定教学教学 的的 重点重点 难难点点教教 学学 方法方法 和和 学学法法教教 学学 的的 程程 序序说课人：张说课人：张 飞飞工作单位：江阴市华士实验学校国际部工作单位：江阴市华士实验学校国际部邮邮 编：编：214421一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用 本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中本部分知识体系打

2、破了以往元素化合物知识学习中的的“结构结构性质性质制备制备用途用途”的模式，而是从熟悉的的模式，而是从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对发学生对“他们在自然界如何存在？人类如何获取这些他们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质物质”的思考，进而产生探究的欲望。这样安排的目的，的思考，进而产生探究的欲望。这样安排的目的，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保

3、护中的意义和作用，认识化学与人类生活源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解决与化学的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。并且通过增强社会责任感。并且通过 “铁三角铁三角”的学习还能进的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。一步巩固氧化还原反应的知识。 返回返回二、教学二、教学 目目 标标 的的 确定确定【知识目标】【知识目标】【能力目标】【能力目标】【情感目标】【情感目标】1、了解铁、铜的物理性质及用途了解铁、铜的物理性

4、质及用途2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用3、掌握的、掌握的Fe2+、Fe3+的检验方法的检验方法1 1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力方法，提高综合运用知识的能力2 2、在在“实验实验反思反思再实验再实验再反思再反思”的过程中体验实验探究的方法技能。的过程中体验实验探究的方法技能。3 3、通过实、通过实验

5、设计和实验操作，使实验能力、水平得到提高。验设计和实验操作，使实验能力、水平得到提高。2、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。 1 1、通过问题讨论的过程，培养学生善于合作的精神。通过问题讨论的过程，培养学生善于合作的精神。返回返回三、教学的重点和难点三、教学的重点和难点难点难点: : Fe2+与与Fe3+的相互转化的相互转化. . 重点重点: : 铁、铜的化学性质、铁、铜的化学性质、 FeFe2+2+与与FeFe3+3+的相互转化的相互转化. .返回返回四、教学的方法和学法四、教学的方法和学法 学法：学法：学生在本节课中

6、主要用实验学生在本节课中主要用实验,观察观察,对比对比,归纳等方法归纳等方法, 模拟发现过程，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验模拟发现过程，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识探究认识Fe2+、Fe3+的区别和转化。最后由学生总结归纳三方的区别和转化。最后由学生总结归纳三方面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角铁三角”关系。这样不但使学生掌握知识和技能，而且达到发展学生关系。这样不但使学生掌握知识和技能，而且达到发展学生智能的目的，同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法智能的目的，同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法,培养培养

7、学生实事求是的科学态度和学风。学生实事求是的科学态度和学风。 教法：教法：关于本部分内容的教学，我采用学生分组实验探究关于本部分内容的教学，我采用学生分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论。先引导学生从生活常识发现法，从实验现象中分析得出结论。先引导学生从生活常识发现两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质，两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质，培养学生科学的学习态度及方法培养学生科学的学习态度及方法。返回返回第一部分：情景引入第一部分：情景引入 1 1、创设情景创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采用图片引入法。用图片引

8、入法。 铁、铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料，它们的铁、铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料，它们的用途特别广泛（展示图片：江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等用途特别广泛（展示图片：江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等）你能根据图片说出它们的物理性质吗？）你能根据图片说出它们的物理性质吗？ 金属金属应用应用物理性质物理性质铁铁建材；炊具；铸件；建材；炊具；铸件；制具特性的铁合金；制具特性的铁合金；制磁铁等。制磁铁等。1.1.银白色银白色, ,有金属光泽；有金属光泽；2.2.能被磁体吸引；能被磁体吸引；3.3.是电和热的良导体；是电和热的良导体；4.4.具有良好的延展性。具有良好的延展性。铜铜

9、广泛用于电气工业；广泛用于电气工业；制铜合金；制铜合金；各种仪表的零件各种仪表的零件 1.1.纯铜呈紫红色纯铜呈紫红色; ;2.2.是电和热的良导体是电和热的良导体; ; 3.3.具有良好的延展性。具有良好的延展性。五、教学的程序五、教学的程序五、教学的程序五、教学的程序2 2、交流与讨论、交流与讨论： 请你写出下列（课本请你写出下列（课本7272页）反应的页）反应的化学方程式或离子方程式，若是氧化还原反应指出氧化学方程式或离子方程式，若是氧化还原反应指出氧化剂、还原剂。你还知道有铁、铜参加的其他反应吗？化剂、还原剂。你还知道有铁、铜参加的其他反应吗？由学生分组讨论完成，比一比哪组既快又正确。

10、由学生分组讨论完成，比一比哪组既快又正确。1 1、铁在氯气中燃烧；、铁在氯气中燃烧；2 2、铁与盐酸反应；、铁与盐酸反应；3 3、铁与硫酸铜溶液反应；、铁与硫酸铜溶液反应；4 4、铜与硝酸银溶液反应；、铜与硝酸银溶液反应；5 5、 五、教学的程序五、教学的程序第二部分：实验探究活动第二部分：实验探究活动 1 1、活动与探究、活动与探究 - Fe2+、Fe3+的性质及互相转化 现有下列试剂：铁粉、现有下列试剂：铁粉、0.1molL-1 FeCl3溶液、溶液、0.1molL-1 FeCl2溶液、溶液、KSCN溶液、新制氯水（双氧水）、其它试剂和仪器。怎溶液、新制氯水（双氧水）、其它试剂和仪器。怎样设计实验来证实样设计实验来证实Fe2+和和Fe3+之间的转化？之间的转化？ 转化类型实验方案实验现象Fe2+ Fe3+Fe3+ Fe2+2 2、活动与探究、活动与探究 - Cu、Cu2+的性质及互相转化 这个实验由老师做，让学生观察实验现象并分析原因 五、教学的程序五、教学的程序第三部分：创新应用第三部分：创新应用 创新应用一：创新应用一： 实验室中配制氯化亚铁