寓言二则 (4)

1、寓言二则教学设计教学目标     1在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。     2了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话实行表达。     3准确、流利地朗读寓言，读出韵味。 教学重难点     1理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。   

2、60; 2除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。  教学过程     一、导入新课     1情境导入:你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）     2讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。   

3、60; 3自读郑人买履，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？        调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。     二、合作探究     1整体感知     （1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字

4、的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示:有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó量长短；度dù尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）     （3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法实行学习呢？（师生总结学习方法。）     （4）请大家使用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍

5、课文，再解决不了的大家一起来帮你。     （设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）     2小组探究学习  把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。 3交流小组学习情况      在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）     （1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）   &

6、#160; （2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。     郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。     （3）已得履，乃曰:“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）     （4）曰:“宁信度，无自信也。”    

7、; 他说:“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”     解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结使用学习方法实行学习     4哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？     把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的水平。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。     5谁能把自己的理解通过朗

8、读表达出来呢？     首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要准确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。     三、探究寓意，加深理解     1最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？     2老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生

9、再讨论。）     3小结:可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。     4生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？     点评:“大语文”教育观指出:“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这个环节凭借生活创设问题情境，联系生活实行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促动了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、

10、走向生活。     四、总结学法，学习刻舟求剑畅，整体了解寓言大意，试着说一说。     2同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。     3教师重点检查难句。     引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎     4把句子意思连起来，练习讲寓言故事。     评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。 

11、0;   有了学习郑人买履的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。     5多种形式有感情地朗读全文。     课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。     6、小组讨论：    （1）涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。    （2）现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

12、     明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。    五、学习小结     1内容小结。     文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。     2归纳学习方法，提出以后学习的希望。     3拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？六、课堂检测 求剑的人为什么求不到剑？买履的人为什么买不到履？    七、课后作业