作文写作论文：浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对策

1、 一论文发表专家3中国学木期刊网中国学木期刊网?作文写作论文：浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对策摘要：写作是学生语文综合素质的体现是一项创造性、实践性很强的活动。小学生怕写作文是困扰教师和学生的普 遍问题，它直接影响语文教学的效果。本文对学生写不好作 文的原因及如何通过教学使学生作文水平得以提高进行了 探索。关键词：小学作文；作文教学；心理障碍；方法对策新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学 生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条 理。”但目前小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪特别严 重，写出来的文章思路狭窄、内

2、容单薄，语言枯燥。作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。居住在城市的小学生写出的 文章应该有城市生活的缤纷五彩，生活在乡村的小学生写出 的文章也应洋溢着迷人的田原风光。但目前多数学生特别是 农村小学生写出的作文却大多难尽人意。究竟是什么原因 呢？笔者就这个问题，对小学生作文难的原因进行了分析， 并提出了一些教学对策。1 1、学生写不好作文的原因1.11.1 题材单一陈旧，千篇一律。翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭， 一论文发表专家3中国学木期刊网中国学木期刊网?把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；

3、放牛，总是牛偷吃禾苗；秋天采野果，夏天下河钓鱼、摸鱼 等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在二 年级写了到六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律。1.21.2 老师意识不强；目前，不少教师习作意识不强，对 其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面。重阅读轻 写作。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现 象。指导极不到位。每学期书中规定的为数很少的几篇习 作也不能吃透精神，认真对待，更不用说其他小练笔。批 改穷于应付。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批 更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作 兴趣？1.31.3 学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足。小学

4、指 导作文一般规定每学期为 8 8 次，学生从三年级到六年级才写 上几十次，加上农村教师或多或少地做些农活、生意，为了 生活疲于奔命顾不了。学生没有习作兴趣，一提到“作文” 头脑就“空白一片”相互敷衍塞责，真正得到训练的次数就 更少了。恶性循环随之产生：平时学生少训练- -作文能力差- - 教师指导起来困难重重- -训练次数也就少了。学生怕作文，教师怕指导。2 2 教学对策2.12.1 培养兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴 趣的重要性。 一论文发表专家3中国学木期刊网中国学木期刊网?

5、培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前 提。方法有：在上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故 事，激发学生的写作欲望，并鼓励学生放开胆子勇敢地写； 根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作 文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学， 学 中玩调动了学生的写作积极性； 根据小学生好胜心强的特 点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞 赛活动。比如：开展作文竞赛，可把范围扩大；根据小学生 喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩， 让学生体验到成功的快乐。2.22.2 指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。

6、生活中许多 不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的 所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作 文是一个过程，不能一步到位，要经过选材 -构思-成文 这几个阶段。而每一个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材。要指导学生选取好的材料就一定先要培养学生观察生 活，从生活中选材的能力。培养学生观察生活的方法可以采 用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。刚开始， 很多学生可能感到“没有什么好写”。或者都是记一些“流水账”，这不要紧，我们可以给他们提一些具体的 要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么， 接触什么人以及对事物、 人的认识和感受写出来。 长此

7、以往， 学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。也就会更加留 心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在 他们的脑海中， 这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作 灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。 一论文发表专家3中国学木期刊网中国学木期刊网?2.32.3 博览群书，让课外阅读夯实习作基础。不积跬步， 无以至千里，不积小溪，无以成江海。鲁迅先生曾经说过， 读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了， 所以有限的课内阅读，必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝 滞。因而，要拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条 件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用， 建立班级图书柜，

8、动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做 好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和 信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。2.42.4 抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教学内容， 仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补 白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等 进行训练，既加深了学生对课文内容的内化吸收，又提高了 学生的写作能力，可谓一举多得；口语交际也是一个绝好的 练笔机会，要引导学生不光能道得出，而且能写得出；综合 实践活动更是机会难得，参观、访问、郊游、观看影视节目 等也是习作的好素材。

9、总之，生活无处不作文，只要留心观 察，用心体会，便会发现有许多东西可写。值得一提的是： 课外练笔，尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作 门槛，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌 恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。2.52.5 把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来。教师要根 一论文发表专家3中国学木期刊网中国学木期刊网?据乡村小学生的特点、 兴趣，选择思想内容好、语言文字美、 适合他们阅读的课外读物，指导学生运用在课堂上学到的阅 读方法认真阅读，指导学生养成写读书笔记的好习惯。从低 年级起，就重视作文教学，从小养成阅读正确、流利、没有 语病的好习惯。加强平时说话、写话的训练，多听一些少儿 节目和配乐朗诵的录音。教师在平时的教学和与学生交往 中，语言要规范。要加强阅读指导，让学生读懂文章，把握 摄取文字信息的规律。2.62.6 整合信息技术：激发学生写作积极性。小学生由于受阅历、年龄的限制，就感觉没东西可写、没内容可写，如 果再没有写作的兴趣，对作文就会感觉头痛。因此，要运用 现代教学媒体创设情景，有效地激发他们的写作欲望，变怕 写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画 并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自 然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。 例如