问题学生管理学习教案

1、会计学1问题问题(wnt)学生管理学生管理第一页，共19页。第1页/共19页第二页，共19页。俗话说“人上一百，形形色色”，在每个班级里，都有这样的一批学生“上课不敢发言，下课屡次违纪(wi j)”；“上课闲思不断，下课闲话不断”；“上课听不懂不敢问，下课不会懒于查”，久而久之，发展为令学生嘲笑，令老师头疼的“问题生”。第2页/共19页第三页，共19页。 北京教育学科研究院王晓春给“问题生”做的界定是：如果一个学生在行为习惯、学习态度、品德和心理(xnl)方面都有比较严重的问题，使用常规的教育手段是没有办法解决的，这种学生叫做“问题学生”。问题问题(wnt)生生:第3页/共19页第四页，共19

2、页。一、心理一、心理(xnl)型的型的“问题生问题生”二、厌学型的问题二、厌学型的问题(wnt)生生三、品德三、品德(pnd)型的问题生型的问题生第4页/共19页第五页，共19页。一、心理型的一、心理型的“问题问题(wnt)生生”-用爱唤醒用爱唤醒 轻度型表现为：有部分同学的认同，有微弱 的集体感，但心理压力大，莫名的暴躁 中度型表现为：不喜与本班(bn bn)同学交往，找不 到归属感，常常觉得自己一无是处，孤僻 重度型表现为：自闭，忧郁，任何活动都不 参加，有自残行为 第5页/共19页第六页，共19页。【案例一】【案例一】 韩某，性格内向，韩某，性格内向，中考分数中考分数562，学习压力，学

3、习压力大。上课表现为：小组大。上课表现为：小组讨论环节讨论环节“一言不发一言不发”，小组展示环节，小组展示环节“埋头埋头苦干苦干”（之所以为（之所以为“埋埋头苦干头苦干”，是因为其上，是因为其上课反应慢，跟不上讲题课反应慢，跟不上讲题(jin t)的节奏，如讲的节奏，如讲下一题时，仍独自纠结下一题时，仍独自纠结于上一题，这样，他相于上一题，这样，他相当于自学，并且永远慢当于自学，并且永远慢半拍。）自主时间表现半拍。）自主时间表现为为“跨科练习跨科练习”，下课，下课表现为表现为“疯狂演算疯狂演算”，晚休时间表现为晚休时间表现为“挑灯挑灯夜战夜战”。因为他的孤僻。因为他的孤僻，同学们常常是，同学们

4、常常是“谈韩谈韩色变色变”，他的最大，他的最大“怪怪”处是：不洗漱、不说处是：不洗漱、不说话、不听劝。但是他仍话、不听劝。但是他仍然有微弱的集体意识，然有微弱的集体意识，想融入集体，又极度自想融入集体，又极度自卑，常常自责不已。卑，常常自责不已。第6页/共19页第七页，共19页。【对症下药【对症下药(du zhng xi yo)】 我最初的做法是“课上多提问，课下多关注”，但事情并没有(mi yu)从好的方向发展。 然后我开始转变另一种方式，先向同学们打听他的家庭情况以及上初中时的情况。然后让组长发动所有组员鼓励其多表现。第7页/共19页第八页，共19页。 班主任与学生谈话要有目的性和计划性，

5、应选择适当的时机和场合。根据你想要达到的预期(yq)目标，然后创设一种应有的气氛，这样的谈话才能取得最佳效果，达到教育、转化“问题学生”的目的。反反 思思第8页/共19页第九页，共19页。二、厌学型的问题生二、厌学型的问题生-及时及时(jsh)鼓励鼓励一、非智力因素，就是懒，缺乏意 志力(zh l)二、基础差，学不会第9页/共19页第十页，共19页。【案例二】【案例二】 杨某，性格怪异，杨某，性格怪异，是是223班的后进生，易班的后进生，易发发“考前综合症考前综合症”，其中有考前狂躁症、其中有考前狂躁症、失眠症，最典型的表失眠症，最典型的表现为考前一周宁愿在现为考前一周宁愿在医务室输液，也不回

6、医务室输液，也不回教室。常常是一个人教室。常常是一个人发呆，然后莫名的叹发呆，然后莫名的叹气。在本组表现不好气。在本组表现不好，严重的自卑，认为，严重的自卑，认为(rnwi)所有的人都所有的人都在嘲笑他，反复无常在嘲笑他，反复无常。第10页/共19页第十一页，共19页。 我最初的做法：每天鼓励，及时关注，并选他为班干部，目的为增加自信心。后来，我改变了策略，当学生(xu sheng)出现考前焦躁、不安时，及时用励志小故事来激励他，利用班会为其播放Everyone is No.1。在学习上，送一些基础数理化公式手册。发动组长为其分配任务【对症下药【对症下药(du zhng xi yo)】第11页

7、/共19页第十二页，共19页。 对待这些厌学且容易冲动、暴躁的孩子，第一要做到冷静、冷处理。他们的愤怒与攻击，往往是与情境密切相关。第二，他们缺乏安全感和归属，尤其是对班级的归属，因此，在一个温暖、安全的班级体里，往往可以减少他们的负面影响。第三(d sn)，融洽的、信任的师生关系，对于改进他们的行为也是非常重要的。反反 思思第12页/共19页第十三页，共19页。三、品德型的问题生三、品德型的问题生-制度制度(zhd)约束约束 这部分学生喜欢跟社会上的人来往(liwng)，在班里又喜欢“称王称霸”最大的特征为“变异”，但是他们的这种“变异”，并不是朝着用力的方向，可他们却能很好的适应不断变化的

8、环境和政策。这就需要我们及时制定适合他们的方案，要让他们真真切切的感到：办法永远比他们出的难题要多。第13页/共19页第十四页，共19页。【案例【案例(n l)三】三】223223有三大典型代表：丰某，李某，王某，平时表现为：不按时休息，进班迟，一分钟进入不了有三大典型代表：丰某，李某，王某，平时表现为：不按时休息，进班迟，一分钟进入不了(blio)(blio)学习状态，与本组部分学生称兄道弟，一旦出现违纪现象，组员纷纷表出学习状态，与本组部分学生称兄道弟，一旦出现违纪现象，组员纷纷表出“有福同享，有难同当有福同享，有难同当”的决心，组长的决心，组长“想管管不了想管管不了(blio)”(bli

9、o)”，此不良行为导致班风大损（尤其，此不良行为导致班风大损（尤其1212月份最为严重），课件纪律打乱，整个班级早、午到班情况极差。月份最为严重），课件纪律打乱，整个班级早、午到班情况极差。第14页/共19页第十五页，共19页。【对症下药【对症下药(du zhng xi yo)】 借助“促进(cjn)学生完成学案配餐的措施”这种竞争的方式，让这些学生每日有事做，于是，我便立即集合各个组的代表开会，这次与以往不同的是，各组代表均为上述类型的学生，我的具体措施是：这些学生每天早、午晚在本组人员到齐的情况下到班长处签到，先签到的得12分，第二名得11分，以此类推，最后一名得1分。为了预防部分学生搞特

10、殊化，特别规定，不签到的组扣10分。自此之后，班里再没有出现过迟到现象，这些问题生也没有再出现过午晚休违纪，更令人高兴的是，激发了他们的斗志和抑制了他们的惰性，经常听到他们对本组人说：“咱们这次又得分了！”第15页/共19页第十六页，共19页。反反 思思作为班主任，当学生(xu sheng)抵抗、叛逆时，不妨先冷静一下，不必和学生(xu sheng)正面交锋，给学生(xu sheng)一种摸不透的感觉，我们可以不处理他，但是你可以把他原有的竞争意识激发出来。当你不动手指头，把制度摆在他面前时，他不得不服，因为你在无形之中就树立了威信。他不知道你的心中究竟有多少的好办法，他摸不透，所以他怕。当他配合你的工作后，其他的同学也会效仿，这样，我们的班级工作就顺利得多，达到了“管一人管整体”的目标。 第16页/共