比本领教学设计 (1)

1、比本领教学设计第一课时教学目的: 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是理解合作很重要的过程，懂得合作的必要性。 2.认读本课11个生字。 教学过程:一、以图画激趣，引入课题 师:今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画） 生指认两个小动物的名称。 师:他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？ 生说出两个小动物的本领。 师出示词卡:跑、爬树。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相对应的动物下面。 师:到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！ 师板书课题:比本领 （以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了

2、进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。） 二、初读课文，检查预习1.学生自由大声朗读课文同学们，现在大声地朗读一下课文，在朗读的过程中要给自然段标上序号。师:大家读得很认真，画得也很仔细，那么大家说说课文共有几个自然段？ 生:4个师:对，虽然是简短的四个自然段，但却告诉了我们故事的起因、经过和结果。现在我们以开火车的形式，以小组为单位读一下课文。师:小火车哪里开？生:小火车这里开学生分自然段读课文。教师即时纠正在朗读中的错误。过渡:大家读得真不错，看来大家理解的字还真不少，下面我来考考大家。 2.出示文中会认的字词，学生读一读。教师即时正音，并将难写的字书写在黑板上。3.哪个字你觉得很难？让

3、小老师领大家来学一学吧！师:小老师，在哪里一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说最后一横短。4.去掉拼音读词语师:大家读得真不错，那么现在他们去掉头上的帽子你们是不是也会读呢？现在大家以开火车的形式读一下词语，看哪位同学读得好。师:小火车哪里开？生:小火车这里开。5.游戏:摘果子师:老师看到刚才有好多同学没有得到机会，现在老师再给这些同学一次机会，可要好好把握哦！老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有许多"果子&q

4、uot;，每个"果子"后面都有一个本课的生字。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来，并且要组词，像老师这样。读对的同学能够得到果子。过渡:看来大家都是经得起考验的孩子，现在让我们带着这些词语走进美丽的童话世界里。 三、出示问题，小组合作交流1.出示问题,教师提出要求:在课文中画出相关的句子.(1)梅花鹿和金丝猴为什么要比本领？(2)比赛开始了，梅花鹿和金丝猴的表现怎么样，他们摘到果子了吗？(3)最后他们摘到果子了吗？靠的是什么？2.反馈:他们为什么要比本领啊？（生:他们俩都觉得自己的本领大。）3那他们分别都有什么本领呢？（梅花鹿跑得快；金丝猴会爬树）板书

5、:跑得快 会爬树4梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，他们要比一比，那他们的考题是什么呢？（摘果子）5这个比赛的题目是谁给他们出的？（大象伯伯）大象伯伯说:我来考考你们俩。河对岸有颗果树，树上结满了果子，你们谁先摘到果子就算谁的本领大。（老师提示前面的“大象伯伯说”学生看着自己的书齐读此句话。）比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？学生重复的读此句话，从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心？生:一定。师:这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军，现在你就是这只梅花鹿，能用你的读来告诉大家，你跑的快，有信心取胜。过渡:梅花鹿有信心取胜，咱们的金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用

6、你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒。指1名学生读，师:老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。6过渡:两个运动员都那么有信心，但事情是不是像他们所想的那样呢?生:不是 师:比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）学生在课文中找出相关的语句。生读:梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河，他一口气跑到果树下，得意洋洋地说:“还是我的本领大”师:哦！你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。我们一起来读读这个句话，想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢？生:飞快、轻轻一跳、一口气。师:过渡:梅

7、花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，梅花鹿跑的可的确是快啊！这个时候他的心情是怎么样的？生:高兴、开心那用我们书上的一个词语来说，梅花鹿这个时候的表情是怎么样的？生:得意扬扬 7.过渡:梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了吗？生：没有。师：为什么呢？生：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。 师：我们一起来读读这一句话。梅花鹿跳了一次又一次，可是还是摘不到果子，这个时候，梅花鹿的心情是怎样的？用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？（垂头丧气） 过渡：梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛，他得

8、意扬扬的想还是自己的本领大，后来看到果树太高，他没办法了变得垂头丧气，看看我们的另一位朋友金丝猴怎么样了？生：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 师：“团团转”说明金丝猴的心情怎么样？生：着急（用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。）指名读这句话，全班齐读这句话。过渡：他们俩都想赢得比赛，但谁也摘不到树上的果子，我们用这个句式来说一说：梅花鹿虽然（ ）但是他（ ），所以没摘到果子。 金丝猴虽然（ ）但是他（ ）,所以没摘到果子。过渡：那咋办呢？8.学生接第三自然段9.学习课文第四自然段过渡：他们最后摘到果子了吗？靠的是什么？生：合作师：从哪儿可以看出来学生齐读句子：梅

9、花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。10.齐读第四自然段，他们最后都笑了，是为什么？哦，他们终于明白：学生接：（ ）才能摘到果子。（ ）的力量真大呀！四、主题升华1过渡：金丝猴和梅花鹿都是聪明的，他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。2出示关于团结的名言，学生读一读板书： 比本领 摘果子 合作 梅花鹿 金丝猴 （会爬树） （跑得快）.比本领课后反思崤底小学 谭金枝上完这一课，我通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采

10、用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。比本领说课稿崤底小学 谭金枝一、说教材：比本领是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：1、理

11、解文中好词、好句。2、通过多种形式的读文理解课文内容。3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：通过多种形式的读文理解课文内容。 在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法。 一、 创设情境 情境的创设意在低年

12、级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。 二、朗读体验。 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读

13、中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。 说教学过程 根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。一、以图画激趣，引入课题。  首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。   那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节：初读感知，了解课文大意。请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？第三环节：听读课文，了