小学生数学学习习惯的养成策略-最新教育资料

1、小学生数学学习习惯的养成策略小学数学教学大纲中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。 下面就结合教学实践，对如何培养小学生良好的数学学习习惯，谈一些点滴体会。一、培养良好的数学课堂习惯一节数学课上得成功与否，在很大程度上取决于学生的课堂习惯。因此，我每接一个新班，都会先培养学生听、看、想、说的习惯。具体做法是：要求学生听要入耳，不仅要认真听老师讲，还要认真听同伴说。现在的数学教材，大部分是来源于学生熟悉的生活图文。因

2、此，教师要给学生观察权，不要以“讲”代“看”。 要求学生一发现问题就应积极动脑，教师及时给予学生恰当的鼓励评价，以增强学生的积极性。经常口述口算题、应用题，学生直接说得数，找条件、问题和数量关系。当学生发现问题或教师提出关键问题时，我都会组织学生分小组议论、讨论、争论等多项交流活动。二、培养学生良好的数学读题、审题习惯读题是审题的前提， 审题是正确解题的关键。 学生在解题中出现的许多错误， 往往并非是缺少必要的知识， 而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真读题、审题，看清题目要求再解题的习惯。具体做法是：（1）把题目读正确，读题时应做到眼到、口到、心到

3、。（2）会解释题目中每一句话的意思。（3）会用自己的话复述题目的意思。例如，教学二年级的一道题目是：学校举行跳绳比赛，小丽跳了 50 下，小明比小丽少跳了 14 下。小明跳了多少下？小丽和小明一共跳了多少下？我先让学生自己认真读题， 然后用自己的话解释题目中的每一句话的意思，并分析题意。我适当提问、引导学生理解题意： 这道题讲了一件什么事？“小明比小丽少跳了14 下”，这句话中的“少”是指谁少，少多少下？那小明跳了多少下，该怎样列式计算呢？ 学生就根据我的提问逐步解释了题目中的每一句话。三、培养良好的计算习惯学生在计算过程中出现的各种错误， 并不是他们不会做， 而是因为粗心大意、马虎、字迹潦草

4、等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。在教学中， 我的具体做法是：1. 学生每天坚持练“一式二解三计算”所谓“一式二解三计算”是指一道文字题， 二道解方程， 三道计算题。 学生每天利用课余时间分小组做，做完后小组成员聚在一起，一起批阅、讨论、指出彼此的优缺点、总结吸取的教训等等。在这一环节， 我特别强调学生要大胆交流自己的做法和想法，认真听别人说。2. 认真书写和计算在打草稿的时候，字总是很大，并且很不整洁，这可以导致计算时的错误和后期检验的问题。解题时要教学生书写整洁，格式规范。学生在作业、练习时格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。除了规范书写，还应保持书

5、写清洁的习惯。草稿要像正式答案一样，做到草稿不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的书写习惯。3. 培养学生心算的能力无论是口算还是笔算， 在计算过程中都需要心算能力。 有些同学心算能力较差， 这些地方就很容易出错， 因此在教学中要进行一些相关的适当练习。 如：我要求学生每天坚持 5 分钟的抢答练习。（由一名学生到讲台前出示口算题目，其余学生进行抢答练习。）四、引导学生养成自我评价的习惯培养学生自我评价的习惯， 有利于促使学生对自己的学习及时进行反思，改进学习方法，提高学习成绩。那么，如何培养学生自我评价的习惯呢？1. 教学生验算验算是检验计算的结果是否合理。我要求学生在计算之前先估计结果的大

6、致范围，如：在计算1985x4 时，先估计结果应接近 8000。若你的结果比 8000 大或比 8000 小得多，那你的结果一定错了，应查找原因重新计算 ; 还要求学生联系实际判断计算结果是否合理，如：“讲台的高是 80（ ）”，在括号里填长度单位。有的学生填“米”，有的学生填“厘米”，还有的学生填“毫米”。这时，教师应引导学生联系生活实际进行判断，比较后发现，老师的身高 2 米不到，讲台不可能是 80 米那么高，也不可能是 80 毫米那么矮。2. 教会学生改错题善于从错误中学习也是一种能力。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错， 是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。每学完一个单元， 学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。