在学校文化建设中校长、教师和学生职责探讨

1、在学校文化建设中校长、教师和学生职责探讨唐山师范学院教科所彭贤智摘要：用文化管理学校，促进内涵发展，形成特色品牌学校，是现代教育的价值追求。如果一所学校经过办学历史与办学实际、传统与现代、共性与个性的文化历练，这样形成主题文化及核心价值观，是有根的、有魂的、有品位的。本文对学校文化建设提出了几点思考，在思考的基础了分别提出了校长、教师和学生在学校文化建设中的职责。关键词：中小学文化建设过程与方法校长职责实践探索学校文化是指师生员工以某种价值观为引领，用表意符号构建的教育生活方式。如果一所学校经过办学历史与办学实际、传统与现代、共性与个性的文化历练，这样形成的主题文化及核心价值观，是有根的、有魂

2、的、有品位的。在学校文化建设过程中，如果师生员工能形成共同的价值取向，学校办学便有了强大的力量。学校文化的力量是巨大的，因为这里凝聚着师生的需求，凝聚着师生的价值取向，凝聚着师生的生活方式。一、对学校文化建设的几点思考1学校文化建设过程是师生对核心价值观的认同与践行的过程。学校应根据“尊重历史、立足现实、明确定位、科学提炼、宣贯推广、认同践行”的思路，将学校核心价值观的追求塑造为师生的文化情怀。一是确立学校主题文化不仅要符合时代大环境需要，更要与学校办学历史和办学实际及发展战略相符合；二是学校确立的主题文化要有丰富的深刻内涵，能对学校各项工作进行指导；三是学校文化建设要与师生的个人价值观相融合

3、，让师生员工找到归属感和认同感；四是学校文化建设过程需要科学、合理、有效制度作为保障，要通过严格执行制度使主题文化价值取向融入学校德育、教学、社团活动、后勤、管理等各项工作中。2学校文化建设过程要遵循五个原则。一是由内至外原则，塑造文化情怀应当从关怀师生员工做起，深刻领会价值观与办学理念，再逐步将其能量扩大到家长，向社会延伸；二是追求特色品牌教育原则，学校要有自己的教育价值追求，学校文化建设要以提升办学水平为着眼点，促进学校内涵发展和特色发展；三是求真务实原则，学校文化建设不应说在嘴上，或只是为了对外的宣传，而应切实承担学校发展的使命与责任，真抓实干才能产生效益；四是继承传统与开拓创新的原则。

4、学校文化的形成不是天生的，它是在学校产生、发展、壮大的过程中逐步形成的，它要汲取传统文化、地域文化、风俗文化和世界先进文化的养分。因此，在学校文化建设的过程，要处理好继承传统与开拓创新的关系，将优秀传统文化中的有益思想、理念及时吸纳进来，不断注入、融合新元素，才能形成办学特色。五是处理好量力而行与尽力而为的关系。学校文化建设过程不能脱离学校实际，要认清自我、准确定位，自觉做到基于学校办学实际，努力促进学校的内涵发展，提升学校的文化品位和办学水平。3学校文化建设需要进行系统思维。一是学校文化建设是一种基于办学历史和现实的产物，要指导学校发展，并为学校发展服务，因此，不能离开学校教育空谈文化；二是

5、学校文化建设既要善于从中华传统文化中寻根，又要吸收国外先进的思想观念。例如，“仁爱诚信”、“和而不同”、“有容乃大”等，是基于中国传统文化形成的文化情怀，展现出自身魅力和影响力，形成具有中国传统文化底蕴的教育力量，同时，还要注意引进国外先进文化元素，例如，重视人的主体性，尊重个性、肯定人性和人的价值、合作交流、平等互利、法制与公正等，用中外先进的文化充实办学思想；三是学校文化建设属于人的思想意识范畴，其建立、形成、发展有特定的规律，需要经历科学谋划、领导表率、教师和学生理解与认同、行为践行等一系列过程，因此要给师生员工学习、思考和沟通的空间，给他们留出接受和评价机会。4学校文化建设要正确处理好

6、顶层设计与宣贯落地的关系。一所学校的校长、教师有什么样的情怀与追求，就有什么样的教育生活方式。学校文化建设要体现学校使命、愿景、校训等，反映学校内在的气质。在学校文化建设中要弄清楚“我是谁？为了谁？依靠谁”的问题。我是谁？要回答学校文化建设的基因问题；为了谁？要回答学校文化建设的宗旨是为了提升师生的素质，特别是促进学生素质的发展；依靠谁？要回答学校文化建设主体是校长、教师和学生。因此说，学校文化建设过程，既要体现校长办学的精神追求，又要经过师生员工头脑认知心里认同全面接受行为体现形成习惯的过程。上下同欲者胜，只有学校上下达成共识，才会最终有行动的共振，学校的办学理念形成后，要通过组织师生学习、

7、演讲，利用有效的活动载体，让师生进行感受体验，如果能感受到价值观体现的美好追求，就会心若趋之，行为践之。5学校文化建设要树立以师生为本的理念。学校文化建设最终要体现和落实在教师和学生身上，这是学校文化建设的目的所在。在让学校主题文化进入师生的心灵，塑造师生的文化情怀过程中，要把人的理性工具与人的理性价值结合起来，做到以文化价值追求教育人、凝聚人、服务人，从而最大限度挖掘人的潜能，形成教师奉献教育，学校通过育人回报社会的良性循环。在塑造师生文化情怀时，要坚持特色办学，突出办学个性，要根据学校自身实际、价值取向以及办学理念，把师生文化情怀定位于增强学校核心竞争力上来，使培育师生文化情怀的过程，成为

8、塑造师生内强素质与外塑形象的过程。二、在学校文化建设中校长、教师和学生的职责（一）校长是学校文化建设的设计师和引领者1校长要主持学校文化建设的各项工作，要带头学习研究学校文化建设的理论，解决学校文化建设中的问题，要组织领导班子成员从学校办学历史、办学实际和办学特色上思考学校的办学追求，确立学校主题文化，确立学校核心价值观和办学理念体系。提炼核心价值观时，要尊重学校文化事实，利用历史叙事方法，挖掘原有经验和传统；让干部、教师写出能够表达学校精神的关键词等，然后，校长要组织相关人员进行提炼和升华，构建学校自身的办学理念体系。2校长要充分调动教师的积极性，参与学校文化的建设过程。学校文化建设的着眼点

9、在教师和学生身上。教师是学校文化建设的主体，校长如果坐在办公室里，苦思冥想、精心策划出来的文化，如果没有全体教师参与，没有全校教师理解和认同，这样的文化就不会有生命力。因此，校长要让教师参与学校文化建设的全过程，有利于文化的落地和理念生根。校长要具备驾驭教师群体的能力和艺术，努力发挥教师在学校文化建设的价值作用，充分调动教师参与文化建设的积极性，让教师学习、研究和实践办学理念，不断丰富学校文化建设的内容，例如，让教师学习、讨论或是参与设计学校文化建设的规划、办学理念和各种活动的设计方案等，让教师演讲办学理念如何落实到自己的教育教学中，在其中可蕴含着学校优秀人物的事迹，经典故事等，在交流中使其产

10、生共识，把学校建成教师实现其生命价值的摇篮。3校长要用学校的核心价值引领师生的发展。用文化管理学校就是用价值观凝聚人心，用价值观统一思想，提高教育效益。这是校长用文化管理学校的最重要的能力。这种能力表现为：一是确立学校核心价值观和办学理念；二是大力宣传学校的价值体系；三是通过有效活动载体落实办学理念；四是用价值观与办学理念凝聚师生员工的价值共识；五是牢牢把握学校文化建设方向。4校长要充分利用各种场合和机会，大力宣贯学校的核心价值与办学理念。一是校长要身体力行学校的价值理想，能通过有效的活动载体凝聚师生员工的共同的价值取向。二是能指导教师向学生和家长解读核心价值与办学理念；三是能向上级领导和同行

11、宣传学校的办学理念；四是能承担起对教师、学生、家长、社会、国家的责任。5校长要把学校建设成为学习、研究型组织。一是校长要把学校核心价值观和办学理念进行实践转换，转化成学校的教师观、学生观、教学观和质量观，并通过实践活动载体内化成教师的教育观，外显为稳定的教育行为；二是科学地把学校文化建设面临的任务分解给教师，让教师进行学习研究，在完成学校文化建设任务的过程中，在参与、实践、创造和共享中促进教师的专业成长；三是要掌握充分调动教师群体积极性的策略，让教师对学校主题文化生成文化自觉、文化自信、文化自强意识，投入到文化建设中，促进学校发展和变革。（二）教师是学校文化的建设者和实践者学校文化建设的价值取

12、向要在教师身上得到体现，再通过教师这个媒介传递给学生。因为学校德育、教学、社团活动等项目都由教师来组织实施，教师在特定的空间具有组织权和领导权。1教师要有积极参与学校文化建设的热情，通过深入思考，提出学校文化建设的意见和建议。教师要认真倾听校长关于价值观和办学理念的诠释，对于自己不理解的或是困惑处要勇于提出自己的想法，通过沟通进一步地加深对学校办学理念体系的理解。教师只有理解、认同办学理念体系，才能在教育教学实践中体现办学理念。为此，教师要自觉地承担起学校文化建设的使命和责任，形成文化自觉，文化自信，文化自强的心理状态，才能全身心投入到学校文化建设之中，做到在各项工作中想到和践行核心价值和办学

13、理念。2教师要积极学习、理解、认同、践行核心价值观和办学理念，形成体现核心价值观的生活方式。学校的核心价值观和办学理念是学校的魂，对学校的各项工作起着指导作用。教师对学校的核心价值观和办学理念只有深信不移，才能形成信仰，才能作为自己的价值取向，体现为教育教学行为方式。要达到此种效果，教师就必须深刻领会核心价值观的价值追求，学习研究办学理念，研究如何把办学理念体现在教育研究、备课中，体现在课堂教学中，体现在班级文化、课堂文化和课程文化的构建中，体现在组织的学生各项活动中。3结合自己所教的学科构建课堂文化。课堂文化的构建与实施是学校文化建设的最重要的途径之一，因为学生一天有70%的时间是在课堂中度

14、过的，学生掌握知识，形成能力主要渠道在课堂。因此，校长要鼓励教师大力加强课堂文化建设，提高课堂的文化品位。在学校文化建设的实践中，笔者提出了从三个维度构建课堂文化要素：一是学校主题文化体现的核心价值观及主题文化的要素结构；二是以基础教育课程改革体现的自主、合作、探究的理念，构建体现学生主体性的教学模式；三是各学科的思想方法要相应地渗透到课堂教学中，通过学科思想方法的学习与指导，使学生养成学科素养。4在每月中，实施教师“五个一”工程，促进教师专业素质得到提升。一是教师每个月的读书活动。带着自己教育教学中问题，阅读相关书籍，从书中获得启示，找到解决教育教学问题的方法，同时，通过举办读书报告会、读书

15、成果演讲大赛、教师网络博客，展示教师读书成果，以督促检查教师读书，使教师的读书成为习惯；二是教师每月上一节公开课活动。公开课分成三个层次，新教师上公开课，邀请中老年教师听课，进行教学指导；骨干教师上引领课，引领中青年教师的专业成长；老教师上专题研究课，以课例研究的形式，解决教学改革中的问题；三是教师每月展示一次情趣特长活动。通过每个月定期展示交流，不断促进教师情趣特长的提高，最后能达到能带学生社团活动水平；四是每月写一篇教育随笔活动。通过写教育随笔，教师反思自己的教育教学行为，梳理教育思路；五是每月汇报小课题研究进展情况。教师把教育教学中遇到的问题作为研究课题，通过研究解决问题，然后，在教学实

16、践中进行尝试，应用研究成果，这种教学行动研究可以概括为：教学工作问题化；教学问题科研化；科研成果教学化；教学过后反思化；教师通过行动研究，为专业发展注入了活力。5肩负着主题文化校本课程开发的使命和任务。校本课程既是国家课程、地方课程的重要补充，又是彰显学校主题文化及办学特色的重要体现。它不仅可以充分利用学校各种潜在的、有待开发的资源，而且可以为学校个性发展提供充分自由及创造的空间。校本课程既是学校主题文化的载体，又是创建特色学校的载体。学校利用校本课程开发，提炼和提升学校的文化精神和思想理念。因此说，校本课程开发是实现特色学校可持续发展的重要途径。实践证明，创建特色学校必须要依托丰富多样的校本

17、课程资源，通过开发与实施校本课程来彰显学校的办学特色和办学实力。在校本课程开发与实施过程中要注意：一是校本课程的开发要反映、体现学校的主题文化，在主题文化的学习中提升学生的素养；二是课程建设要体现动态生成的特点。课程建设不能一蹴而就，要让师生在共同建设中不断丰富、不断积累、不断生成。要把学生在形成个性特长过程中的感悟、体会、心得等作为宝贵课程资源加以整合和利用；三是开发各类校本课程，构建学校办学特色和展示学校办学成果。学科类校本课程，包括阅读与写作；数学与生活；英语与世界文化等；社团类的校本课程，包括科技方面，如机器人、航模、动画制作、科技发明等；艺术类方面，绘画、书法、舞蹈、器乐等；体育方面

18、，如各种球、跑、举重、跆拳道等；主题文化类的，以爱的文化为例，学校开发了主题文化校本课程、体现落实核心价值观“爱，让平凡走向杰出”的课程，例如，少年领导力课程、情商培育课程、演讲与口才课程等；地方文化类课程，让学生记住家乡文化，长大成人不论走到哪里，都能记住家乡文化。（三）学生是学校文化建设的体现者和受益人学校文化建设为了谁？这是检验学校文化建设最重要的指标。学校文化建设最大的受益者应落实在学生身上。通过文化建设，提升学生的综合素质，检查学校文化建设是否取得了标志性的成果，就是要看学生综合素质是否得到发展，是否达到主题文化价值取向的文化品位。1学校文化建设首先要提升学生文明素质。学校不论以什么

19、文化作为主题文化，都要全面提升学生的文明素质。因为文明礼仪素质是一张明片，这张明片直接反映着一个人的文化素养，因此，学校要加强学生文明礼仪的学习与训练。一是文明礼仪训练内容，包括个人礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共礼仪、交往礼仪等；二是把礼仪内容编成儿歌，让学生记得住，做出来，例如，笔者所带的汉沽管理区一小文化项目校，礼仪训练做到“五化”要求，即礼仪规范常态化；礼仪言行自觉化；礼仪行为规范化；礼仪素养习惯化；文明有礼生活化。从师生的言行举止、坐立行走做起，制订学生礼仪“五四三”训练规则：“五”记住并主动使用五句文明用语：您好、请、谢谢、对不起、再见。“四”即四线管理：进入校园一条线；楼内行走一条

20、线；课堂坐立一条线；书本摆放一条线。“三”即三入习惯：入楼轻慢靠右行；入室即静互提醒；入座即学成习性。礼仪要求和规范标准制定出后让学生们进行学习背诵，练习展示，三是让学生学会自我教育、自我管理。在文明礼仪的训练过程，让学生结成学习训练小组，在课堂上是学习小组，在课下是文明礼仪互助小组，自我约束。通过持续90天的学习与训练，使学生养成文明礼仪行为习惯，不管走到哪里都能自觉践行文明礼仪。这样的学生走在街道上，将是亮丽的风景线。学生文明素质是学校办学品牌要素之一。2学校文化建设要转化成形象化、生动化的表达方式。如果对学生采用空洞、抽象的说教，就不会产生良好的教育效果。因此，要改变学校文化建设模式，用

21、学生愿意接受的方式来实施学校文化。一是教师要善于发现学生楷模的原型，注意培养与激励，塑造成为学生学习楷模。并进行大力宣传和表彰，使其成为学生学习的榜样。二是把主题文化体现的学校象征性行为方式，设立为校长奖，进行大力培育和宣传，把具有文明行为的学生风采照片悬挂在校园进行宣传学习。对优秀学生行为要及时发现，及时表彰，及时宣传；让学生讲述体现学校价值取向的优秀学生事迹、故事，通过生动感性的描绘，以激荡学生的心灵；把历届优秀毕业生的照片镶嵌在精致的橱窗中展示，让学生进行学习。三是每班每学期编排一个体现学校价值取向的校本剧，让学生进行表演体验，让学生在表演体验中去感悟、体验践行核心价值观生成的美好感受，

22、并把这种感受迁移到现实生活中，形成体现学校价值取向的行为方式；四是开展学校重要工作仪式化活动，例如，举行开学、入学、毕业典礼，学校升旗、集会、上课仪式等，通过仪式激励学生健康成长，形成行为规范；五是开展社会实践调研活动，让师生到社会中去感知、理解、体验、升华自己的认识与情感；六是编排体现学校价值取向的文化韵律操，让师生在做文化韵律操中去感知美、体验美、展示美，把学校核心价值观转换成富有形象、生动特征的文化表现力。通过上述活动，让文化打动学生的心灵，产生文化力，从而带来感召力、感染力、凝聚力和前进的动力。3是开展学校主题文化月活动，让学生在主题活动月中践行学校的核心价值观。例如，笔者所带的爱凡杰

23、教育集团学校文化建设，其主题文化是爱的文化，为了培养学生良好素质，使爱的文化成为学生的行为方式。基于爱的文化内容，笔者把体现学校价值取向内容分解为12个要素，设计了爱的文化主题活动。做到周周有活动，月月有主题。例如，一月份，成长节；二月份，责任节；三月份，助人节；四月份，读书节；五月份，体育节；六月份，才艺节。七月份，情趣节。八月份，实践节；九月份，尊重节；十月份，礼仪节；十一月份，感恩节；十二月份，反省节。主题文化活动月的实践表明：主题文化活动月是把思想品德教育寓于活动中的有效载体，也是对学生进行思想教育的有效方式，因为它把空洞、抽象的说教方式，转化成了让学生在活动中去表现、去体验、去承担、去创造，体现了学生个人和集体的价值感。为了使主题文化活动取得实效，笔者要求各个学校要做到：一是每月的主题活动要有具体的活动实施方案，内容包括：活动目的、活动准备、活动内容、活动程序和活动要求等；二是活动要由具体人负责、精心策划，认真准备；三是学校要提供必要的设备和设施，以保证活动能顺利开展。4大力开展学生社团活动，培养学生的个性特长，使每个生命能异彩绽放。美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，把人的智能分为8种类型。而丰富多彩的社团活动就可以满