基础心理学复习提纲

1、 基础心理学复习提纲1.心理学的概念心理学是阐释心灵的学问。心理学是研究行为的科学。 心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学：心理学是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规律的科学。心理学是一种生活方式和生活态度。心理学就是理解别人、帮助别人、陶冶自己。2.心理学的研究对象基础心理学的研究对象：正常成人的心理活动、心理现象每个人都有心理现象，心理现象是人类最普遍、最熟悉的，也是最复杂、最深奥的现象。心理现象划分为心理过程和个性心理。（一） 心理过程：认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。其中思维是核心。情感

2、过程：是人在认识事物时产生的各种内心体验，如喜、怒、哀、惧等。意志过程：是人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节。三者的关系：认识、情感和意志都有其自身的发生和发展的过程，但是，它们不是彼此独立的过程。情感和意志过程中含有认识的成分，认识过程是最基本的心理过程，是情感与意志过程的基础；情感与意志又对认识过程发生影响，情感是动力，意志是调节作用，它们是统一的心理活动中的不同方面。认识、情感、意志过程作为心理学研究对象的一部分，被统称为心理过程。（二） 个性心理：一个人总的精神面貌称为个性。个性分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性（心理动力）：指对客观事物的态度以及对活动对象

3、的选择与趋向，是人从事活动的基本动力。如需要、动机、兴趣、理想、信念等。心理特征：一个人在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征。主要包括能力和人格。心理过程和个性过程是不可分割的。心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理一旦形成又直接影响着心理过程。心理过程和个性心理共同构成心理学的研究对象。心理是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。3.心理学的几个代表性流派：构造心理学：代表人物：冯特、铁钦纳主张用内省法，来分析意识的内容和结构。强调意识的组织元素。从内容过程和原因三个方面进行的。行为主义：代表人物：华生，斯金纳；主张心理学要抛弃意识，直接去研究行为。只要确定

4、了刺激和反应（S-R）之间的关系，就可以预测行为；并通过控制环境去塑造行为。评价：以客观的，可以验证的实验方法对科学心理学的发展做出了很大的贡献，但是由于排斥内省法以及对人的意识经验的研究，使心理学研究的内涵窄化，阻碍了心理学的健康发展。格式塔心理学：代表人物：魏特海墨，克勒，科夫卡。主张从整体上来研究心理现象。在知觉，学习，思维等方面开展了大量的研究，例如对知觉中的相似率，接近率，对比率和学习中的顿悟等方面都有深入的研究，并在心理治疗方面产生了深刻的影响。机能主义心理学：代表人物：杜威，詹姆士。主张意识是一个连续整体，强调心理的适应功能，重视心理学的实际应用。机能主义的观点说明了人的心理机能

5、的重要用途，从而大大推动了心理学面向实际领域的发展和应用。精神分析学派：代表人物：弗洛伊德。人的心理包含二个主要部分 意识和无意识。人的心理结构：本我、自我、超我。三者平衡发展，则是一个健全的人格。精神分析是一种治疗精神病的技术，用它在临床中寻找患者异常行为产生的根源，是精神病诊治的基本方法之一，也是影响人类文化和心理学发展的一个重要理论。它在心理学方面的影响是使心理学从片面的某些心理现象的探讨，转而趋向内部的，个人整体方面的研究。随着精神分析理论的发展及其临床实践，心理学越来越重视在人格发展过程中的社会环境和文化对其的影响。4.心理学的研究方法：观察法（自然观察法） 找规律在自然条件下，对表

6、现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，作出洋尽记录，进行分析处理，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。特点：直接观察当时心理活动的外部表现；对某种情境中的有关条件不加控制和改变。长期观察和定期观察；参与观察和非参与观察优点：能收到第一手资料。被观察者的表现自然、真实。使用方便。缺陷：观察的结果难以进行检验和证实和精确的分析。观察时可能出现不需要研究的对象，而要研究的现象却没有出现。观察结果易受观察者的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。调查法分析了解个体或群体的心理活动谈话法研究者根据一定的研究目的和计划直接询问研究对象的看法、态度，或让他们做一个简单的演示，并说明为什么这样做

7、，以了解他们的想法，从而分析心理的特点。问卷法根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。测验法 用编制好的心理测验作为工具测量被试的某一种行为，然后将测得的数值与心理测验提供的平均水平比较，可看出被试的个别差异。 如测智力和个性特征，人格、气质等。产品分析法从被试的作业、日记、考卷或艺术品等中分析他们的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力、性格等。典型的是投射测验。“房、树、人”测验。个案法找原因实验法（自变量、因变量）找因果关系研究目的，事先拟订周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。如实

8、验室实验，自然实验第二章1.大脑皮层的四叶机能：颞叶以听觉功能为主枕叶视觉功能为主顶叶躯体感觉功能为主额叶躯体运动功能为主2.大脑两半球功能单侧化：大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有关。3.经典性条件反射和操作性条件反射：条件反射：机体后天学得的反射。条件反射是外在世界和有机体之间形成联系的机制。经典性条件反射：巴甫洛夫：狗，铃铛和肉操作性条件反射：斯金纳：斯金纳箱，老鼠和白鸽，经典性条件反射操作性条件反射反射性质反射性，不随意自主性，随意强化发生在反应前发生在反应后学习者角色被动学习主动学习学习性质中性刺

9、激通过与无条件刺激建立联系而成为条件反射特定反应结果决定这一反应再次发生的可能性习得期望预期条件刺激之后将出现无条件刺激预期自己的反应将产生特定的结果4.心理活动的本质：5.第一信号系统和第二信号系统：有两类不同的条件反射：一类是以实物即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，称作第一信号系统。另一类是以言词即“第二信号”为条件刺激物的条件反射，称作第二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的，而第二信号系统则是皮层进化到人类阶段所特有的产物，是人类大脑才能实现的条件反射。第三章1.意识的含义：意识是指人运用感知觉、记忆、思维等活动，对自己内外身心状态和环境的觉知。2.自我意识的含义：自我意识是指

10、人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识，是人的意识能动性的体现。自我意识反映了认得意愿，态度和心理倾向，以及主体与客体之间的相互关系。可以从认知，情感与能动性等方面进行分析，包括自我认知（认知成分），自我体验（情感成分），自我调节（能动性成分）。3.意识的特征：自觉性能动性特征社会历史制约性特征4.注意的含义：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。5.注意的种类：种类：无意注意：事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。影响无意注意的因素：1.刺激物的特点（强度，新异性，运动变化，对比）2.个体自身的状态（需要和兴趣

11、，情绪情感状态，期待的事物，有机体状态）有意注意：事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。影响有意注意的因素：1.对活动目的与任务的依从性2.对兴趣的依从性3.对活动组织的依从性4.对过去经验的依从性5.对人格的依从性 有意后注意：也被称为随意注意，既有预定的目的，又不需要意志付出努力。6.注意的基本特征：特征：指向性：只在某个瞬间，人的心理活动或意识有选择的反映一定的事物，而离开或忽略其他对象 集中性：指人的心理活动或意识停留在被选择事物上的强度或紧张度，他使人的心理活动或意识离开无关事物，并且抑制多余的活动，保证活动得以顺利开展第四章1.感知觉的含义感觉：感觉是人脑对直接作

12、用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。感觉除获得外界的信息外，还反映有机体内部器官的工作状况。 通过感觉，我们能够了解自身各部分的状态，获得自身的位置、运动、姿势、饥饱、劳逸、心跳等信息。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。2.知觉的种类按照感官特征分为：视知觉，听知觉，嗅知觉，味知觉和触知觉按照知觉反映客观事物特性的不同分为： 空间知觉：（视知觉起主要作用）形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉 时间知觉：即对物质对象的延续性和顺序性的反映。通过某种媒介来进行。 运动知觉（真动知觉、似动知觉、运动幻觉）错觉3.感受性和感觉阈限的含义感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉

13、阈限：能引起感觉的最小刺激量。注：感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。 4.几种感觉现象感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。对暗适应需要较长时间，约30-40分钟。对光适应则很快，1-2分钟即能完成。感觉后像：刺激停止作用后，感觉印象会暂留一段时间。感觉对比：不同刺激作用于同一感受器官，使感受性发生变化的现象。如，红花配绿叶。联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。如，冷色、暧色。浦肯野现象：在可见光谱范围内，人对不同的波长的感受性是不同的。5.知觉的基本特征整体性：人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整

14、体的能力。（客观刺激物本身的特点，知觉者的主观状态）选择性：在一个时间段内，人不能感受到所有的刺激，而仅能感受到少数刺激 ，对象背景可以互相转换。（客观刺激物本身的特点，知觉者的主观状态）理解性：根据已有知识和经验来理解和领会。言语具有指导作用（知觉者的知识经验，受言语指导影响）恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上保持了稳定性。（大小，明度，形状，颜色，方向）6.观察与观察力的培养观察：是指有目的，有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。观察离不开思维，因此观察也被称为思维着的知觉特征：目的性，客观性，精细性，敏捷性观察力：指人有目的，主动地观察客观事物，并

15、善于正确发现事物各种典型特征的知觉能力观察力的培养：明确观察的目的和任务，制订观察事物的计划和方法，启迪积极思维，做好观察总结，培养良好的品质第五章1.记忆的含义记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。从信息加工的观点来看，记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程。2.记忆的种类根据记忆时意识参与的程度： 内隐记忆：也称自动的无意识记忆，与外显记忆相对，指人在无意识状态下，已有的经验对当前任务自动产生影响作用的记忆。 外显记忆：与内隐记忆相对，指人在意识的控制下，过去的知识经验对当前作业产生的有意识影响的记忆。根据信息加工与存储方式不同： 陈述性记忆：指对

16、有关事实和时间的记忆，可以通过语言传授一次性获得。 程序性记忆：指如何做事情的记忆。包括对知觉、 认知、运动技能的记忆。需多次尝试获得。根据记忆的内容可分为： 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容 语词记忆：以事物关系、本身的意义和性质等为内容 情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容 运动记忆：以经历过的运动状态或动作形象为内容 情景记忆：个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容。记忆材料保持时间的长短可分为：瞬时记忆（感觉记忆），短时记忆，长时记忆 3.记忆的层次网络模型由美国心理学家柯林斯和奎利恩1969年提出的。语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征，概念按逻辑的上

17、下级关系组织起来，构成一个有层次的语义网络系统。4.遗忘的含义：对过去曾经识记过的事物不能或进行错误的再认或回忆。暂时性遗忘：指由于受到干扰，识记材料暂时不能重现，但在适当条件下还可以重现。永久性遗忘：指不经过重新学习就再也不能重现。 5.遗忘的规律：德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus，1850-1909）对遗忘现象作了系统的研究，用无意义音节作为记忆的材料，发现遗忘进程是不均衡的。在识记后短时间内遗忘较快，以后遗忘的速度下降，到后来遗忘停在一定水平上不再发展，遗忘的进程是“先快后慢”。他描绘出一条遗忘曲线（或称保持曲线），称艾宾浩斯遗忘曲线。大多数遗忘发生在学习后一小时之内；遗忘的速

18、度是先快后慢，渐趋平稳；重新学习要比第一次学习容易。6.遗忘的原因：记忆痕迹衰退说：记忆内容得不到强化而逐渐减弱，衰退以至消失。干扰抑制说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的结果。干扰的形式有两种： 前摄抑制 前摄抑制是指在识记之前所学习的材料对记忆后学习的材料发生的干扰作用。倒摄抑制 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料所发生的干扰作用。动机性遗忘：又叫压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果压抑被解除，记忆也就能恢复。线索依赖性遗忘：信息由于找不到回忆的线索而不能提取出来。如“舌尖现象”。7.记忆的三系统：感觉记忆：当引起感知觉的刺激物不再继续呈现时，

19、其信息仍能保持一个极短暂时间的记忆形式。特点：信息保持时间短：约0.252秒；信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性；记忆容量大：一般认为是9个20个字母； 感觉记忆痕迹易消褪。短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，是正在操作、活动的记忆，又称为工作记忆。特点：信息保持时间短：约520秒,不超过1分钟；记忆容量有限：记忆广度为7±2个组块 信息编码多为言语编码存储； 长时记忆系统：信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中保留下来的记忆形式。特点：信息保持时间长：1分钟以上，甚至终生；记忆容量无限：5万10万组块或1015bits信息编码多为言语编码和表象编码存储； 信息提取有

20、两种方式：回忆和再认。 8.如何正确复习：及时复习（学而时习之，温故而知新）合理分配复习时间与内容，分散与集中复习相结合：集中复习与分散复习，一般要视学习材料的性质、数量、难易程度以及记忆已经达到的水平而定。一般学习同一材料用集中复习；学习内容较多时，用分散复习。 复习方式多样化：多样化的复习方式，能够使学生感到新颖，调动积极性。运用多种感官参与复习：做到眼到、口到、手到、心到等感官相互配合，有利于神经联系，形成记忆痕迹，激发记忆痕迹的复活，提高记忆效果。（张淳“七录斋”）尝试回忆与反复识记相结合（整体学习与部分学习相互结合）：尝试回忆是指在识记的材料尚未牢固记住之前试图回忆的复习方法。尝试回

21、忆与反复识记相结合是一种有效的复习手段。 掌握复习的“量”：复习达到150%的学习，有利于提高学习效果。间隔复习第六章1.思维的含义思维是指人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。特征：间接性:思维借助一定媒介，通过概念、判断和推理形式来反映事物概括性:是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物2.思维与感知觉的关系都是人脑对客观事物的反映从反映内容看：感觉和知觉反映的是客观事物的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系，而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征和内容联系；从反映形式看：感觉和知觉属于感性认识，思维是理性认识。

22、总之，感觉和知觉是认识活动的低级阶段，是思维的基础和依据，而思维则是认识活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位3.思维的种类根据思维的内容划分：动作思维：又称操作思维，以实际动作为支柱去解决问题的思维。3岁以前儿童的思维主要是这种思维。形象思维：是指以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维。这种思维往往是通过对表象的联想与推理来进行的，幼儿期和小学低年级学生身上表现得非常突出。抽象逻辑思维：是以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。小学高年级学生身上，抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生开始占主导地位，是成年人的主要形式。个体的思维发展，一般都要经历动作思维

23、、形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。根据探索问题答案的方向划分：聚合思维：又称求同思维或集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。发散思维：又称求异思维或分散思维。是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。这种思维的主要特点是求异与创新。根据思维结果是否经过明确思考以及是否具有清晰意识划分：直觉思维：是一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程。分析思维：是按严密的逻辑规律，逐步分

24、析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。 根据问题解决的创造性程度划分：常规性思维：又称习惯性思维和再造性思维，指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维。创造性思维：是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。4.思维过程思维是一个复杂的心理过程，它要通过几种操作活动来实现。分析与综合：分析是将整体分解为各个部分。分析可以通过动作进行，也可以通过头脑的表象和概念进行。综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组合成一个有机的整体。分析和综合这种思维操作活动贯串在整个思维过程。比较与归类：比较是对各种事物或现象加以对比，确定它们之间异同点的思维过程。归类是根据客

25、观事物的共同点和差异点，把它归入适当类别中去的思维过程。抽象与概括：抽象是抽取出同类事物的共同特征。概括就是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。抽象和概括紧密地联系着，没有抽象就不可能进行概括。通过抽象和概括，认识就从特殊上升到一般，从感性上升到理性。 体系化与具体化：根据客观事物的本质特征，按不同顺序与层次组成一定系统的思维过程。具体化是把经过抽象、概括而获得的概念、原理和理论，运用到某一具体对象上去的思维过程。5.问题解决的策略算法策略：在问题空间中，随机搜索所有可能的解决方法，直至找到一种有效的方法。穷举法密码破译。启发性策略：根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的

26、方法。“手段-目的”策略：将要达到的目标分成若干子目标，通过实现一系列子目标来达到总目标。（河内塔问题）“逆向搜索”策略：从问题的目标状态反向搜索，直到找到通向初始状态的方法。如，逆向设计。（数学证明题）头脑风暴法：制定现场规则。如，没有决定性意见，每个人的想法和意见都重要。提出要解决的问题，鼓励每个成员提出自己的解决问题的方法。有一种氛围，使成员坚信每种观点都受欢迎。不作评价，把解决问题的方法统统说出来。记录每个人的回答。选择性搜索：在解决问题时，根据已知的信息和某些有关规则，选择问题解决的突破口，并从突破中获得更多的信息，以便进一步搜索直到解决问题。爬山法：在解决问题过程中通过个体评价问题

27、状态，从而明确初始状态与目标状态之间的差异，经过迂回前进，最终达到问题解决总目标6.影响问题解决的因素；知识表征方式刺激模式：是个体知觉到的问题组织形式，他对问题解决或起促进作用，或起阻碍作用问题情境： 一般说来，问题情境越常态，越有利于问题的解决，反之，越不利于问题的解决。 迁移作用：是指已有的知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。分为正迁移和负迁移动机强度：在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难

28、度而变化。 功能固着：功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。原型启发：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。响尾蛇红外线感受器定势：定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。情绪：积极的情绪促进问题解决的效率，消极的则反之个性特征：能否顺利解决问题与一个人的

29、个性特征有着密切的关系。7.创造性思维的含义创造性思维是指以新颖独特的方式解决问题，并产生首创的，具有社会价值思维成果的思维活动。主要有新颖性，发散思维与聚合思维的有机结合，创造想象的积极参与，灵感状态四方面特征。第七章1.表象的含义及表象的作用；含义：表象是指人脑对感知过的事物的形象的反映。有直观形象性，概括性的特征作用：凭借表象进行思维操作。表象思维即形象思维，就是凭借表象进行的思维操作。在库泊和谢泼德的实验中，使用的实验材料是旋转角度不同的字母R，呈现的字母有时是正写的，有时是反写的。被试的任务是判断字母是正写还是反写的。结果是从垂直方向旋转的角度越大，作出判断所需时间越长。（P199）

30、 2.想象的含义及功能：定义：想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。想象使人不仅能根据别人的描述在头脑中构成自己没有感知过的事物的形象，而且能够独立地在头脑中创造出现实中没有的或不可能的事物和现象。源于生活和经验 ，要借助语言和表象材料进行，其结果是形成新东西。属于高级的认识过程。功能：预见功能：是指想象能对客观现实进行超前的反映（科学发明）补充功能：是指弥补人的认知活动在时间与空间上的局限和不足（时间、空间上的补充）代替功能：是指当某些需要和活动不能实际得到满足或完成时，可以通过想象，从心理上得到某些替代和满足。（木马、开小火车）3.想象的种类根据想象活动是否具有目的性

31、和计划性划分：无意想象：指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然（不自觉）产生的想象。（梦是无意想象的特殊状态）有意想象：指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同的划分：再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。幻想：指与个人的生活意愿相结合并指向未来的想象。积极幻想：理想等；消极幻想：空想、迷信等4.在教学中如何应用想象规律：丰富表象储备，培养再造想象扩大学生的知识经验，学科渗透，想象力训练引导学生积极幻想

32、第八章1.语言与言语的含义及关系：含义：语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。是人类的交际工具。言语是人民在交际活动中运用语言的过程。关系：语言是社会现象，言语是人的心理现象。语言是交际的工具，言语是交际的过程。语言和言语相互联系、密不可分，言语活动离不开语言。2.言语的功能：交流功能 ：体现在人与人之间可以通过言语活动传递信息，沟通感情，交流思想，表达意愿符号功能：是指在言语活动中，人们总是借助语言中具体的语词来传达确定的信息，言语中的词总标志着一定的对象或现象。概括功能：是指言语不仅标志个别对象或现象，还可以标志某些事物的许多对象。3.言语的生

33、成语法说：乔姆斯基：语言有深层结构和表层结构。深层结构是认识的内容，表层结构是认识内容的表述。不同民族，深层结构是一样的，表层结构服从于本民族使用的语言规律。从深层结构转换成表层结构，是通过天赋的“语言获得装置”（LAD）。第九章1.情绪的含义及功能含义：是指人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映，只是反映的内容和方式与认识过程不同。是复杂的心理现象，包括认识活动，生理反应和行为表现。功能：适应功能：情绪情感具有个体适应环境，求得生存与发展的重要功能。组织功能：人在知觉和记忆过程中对信息进行选择和加工，情绪和情感则对心理过程进行监督，是心理活动的组织者。信息功能：

34、是指在社会交往中，除借助与语言进行交流以外，还通过情绪来表达，传递自己的思想和意图。表情有三种类型：面部表情，身段表情，言语表情2.情绪的沙赫特辛格理论认为个体的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的重要机制。各种情绪状态的特征是由交感神经系统以一定的形式唤醒的，人通过环境暗示和自己对刺激信息的认知加工，对情绪状态进行解释和分类。认知是个体对刺激信息引起一定生理唤醒引导下进行解释从而导致情绪的产生。步骤：p254表明：人的情绪状态，实际上是认知过程，生理状态和环境因素共同作用的结果，大脑皮层将社会环境信息，内部生理变化的信息以及个体的经验，对情景的认知信息整合起来，产生一定的情绪。

35、意义：该理论把认知因素导入对情绪状态的解释，把情绪与认知联系起来，拓展了情绪研究的领域，并开拓了对情绪实质的理解和思考，在心理学发展中占有重要地位。3.情绪智力与情绪调节情绪智力：由能准确评价和表达情绪的能力，具备有效调节情绪的能力，有将情绪体验运用于驱动，计划和追求成功等动机和意志过程的能力。情绪调节：不良情绪：觉知自己的情绪状态，转移注意力，合理的发泄情绪，主动用言语控制调节情绪第十章1.需要和动机的含义需要：对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是个性倾向性的基础，与人的行为的发生有密切的关系。动机：动机是

36、直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。2.马斯洛需要层次理论：由美国心理学家马斯洛在1968年提出人的需要分五个层次,即：生理需要：对食物、空气、水、性和休息的需要安全的需要：对生命财产的安全、秩序、稳定,免除恐惧和焦虑的需要。爱和归属的需要：双向的尊重的需要：包括自尊和受到别人尊重需要。自我实现的需要：人类最高层次的需要。自我实现-高峰体验：马斯洛发现，处于高峰体验的状态时，一个人就正处在生命中最健康、最辉煌的时刻，这时候也是他达到自我实现的短暂时刻。3.韦纳的动机理论：一个人对成功失败原因的分析是理解成就行为的关键。个体对行为成败原因的知觉，影响到个体成就行为的坚持性，强度和选择。成败的

37、原因分为三个维度，第一维度是内归因和外归因，第二个维度是稳定的归因和不稳定的归因，第三个维度是可控归因和不可控归因。又把个人对活动成功和失败的原因总括为四个因素：努力，能力，运气和任务难度。P296三维度内部的外部的稳定不稳定稳定不稳定不可控可控不可控可控四因素能力高低努力程度任务难易运气好坏第十一章1.人格、气质和性格的含义人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，具有独特性、稳定性、统合性、功能性 。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。性格是一种与社会相关最

38、密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。2.气质与性格的关系区别：气质具有先天性特点，它更多地受到人的高级神经活动类型的影响，主要是在人的情绪与行为活动中表现出来的动力特征。性格主要指个体行为的内容，是在后天形成的。气质无好坏之分，而性格有优劣之别。联系：不同气质类型的人，都可以形成某种相同的性格特征气质可以影响性格形成与发展的速度性格对气质具有明显的影响3.气质的类型胆汁质，这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽

39、强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。多血质，这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。粘液质，这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质，这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想像丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。4.了解几

40、种人格理论及测量方法人格理论：卡特尔的16种人格特质奥尔波特的特质理论 ：两类人格特质：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型：这三个因素是：外倾性，它表现为内、外倾的差 异；神经质，它表现为情绪稳定性的差异；精神质(，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征，艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷。人格五因素模型测量方法：自陈量表：明尼苏达多相人格测验， 16PF，EPQ投射测验：罗夏墨迹测验，主题统觉测验第十二章1.能力的含义从哲学