闫千户 《称赞》教材解读

1、义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册 称赞教学设计 闫千户小学陈胜男2015年10月 18 称赞【教材解读】一、教材特点1、生字新词（1）本课要求学生认读的共有12个生字：“刺、猬、獾、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”。从字音方面看，“刺”是平舌音，“猥”“刺猬”中读轻声。“獾、瞧”是三拼音节，“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是C,“傍”的读音不要读成pang,以上读音要引导学生注意分清楚并且读准确。从字的结构看，12个字都是合体字。其中“刺、猬、獾、板、糙、但、傍、椅、泄、瞧”是左右结构，其中“獾”笔画较多，“凳、留”是上下结构。从字义上看，“刺猬和獾”是都是小动物名

2、称，虽然字形复杂，但是学生记起来相对容易些。“板凳、椅”都是生活中常见的物品，学生容易理解。“糙”从偏旁来看，是指未经细致加工的粗米，这样有助于学生理解粗糙的意思。“瞧”从偏旁来看，“目”字旁和看东西有关。“但、留”在平时的生活中常用，学生很容易理解。12个要求会认的字中，“板、但、椅、傍”是既要求会认又要求会写的字，要引导学生分析字形。（2）本课要求会写的字共有八个，分别是：“采、背、板、椅、清、消、但、傍”。 本课要求会写的8个字，字形较简单，除了“采、背”是上下结构外，其他的字“板、椅、但、傍、清、消”都是左右结构，而且都是左窄右宽，其中“板、椅”是木字旁，“但、傍”是单人旁，“清、消”

3、是三点水旁。“采”：上下结构，上小下大。 上面是爪子头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字上下结构，上宽下窄，上短下长，下面的月子底撇变成竖。“但”：左右结构，左窄右宽。其中“日”要写小些。 “清、消”：左右结构，左窄右宽。 右边的部件，要比三点水高。（3）新词本课的词语学生易于理解，只有“泄气”相对来说学生不容易理解，在教学时可以结合生活实际，举个例子，比如“小明考试没有考好，老师劝他不要泄气，继续努力。”通过说句子的形式便于学生理解。2、课文特点（1）从课文的思想内容上来看 本课是一个有趣味的童话故事，共10个自然段，讲的是小刺猬一句称赞的话给了小獾自信，小獾一句称赞消除了小刺猬一天的疲劳

4、，本课告诉我们，在人际交往中，称赞别人能给别人带来愉快，要学会发现别人的优点。第2-4自然段主要写小刺猬称赞小獾能干，小獾很高兴。小刺猬称赞小獾能干，充分体现了小刺猬善于发现别人的优点。小獾认为自己做得不好，以为会受到别人的嘲笑，小刺猬的话让他感到很意外，也很高兴，增加了他的自信心。第5自然段是过渡段，下面开始讲故事的第二部分了。第6-10自然段是写小獾通过送椅子表达对小刺猬的谢意，并称赞小刺猬的苹果好，小刺猬听了小獾的称赞感到高兴，消除了一天的疲劳。小刺猬和小獾互相称赞，给彼此带来了快乐。（2）从课文的语言表达上来看这是一篇童话故事，文章按照事情发展的顺序，记叙了小刺猬和小獾之间相处融洽，互

5、相称赞，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。从遣词造句上来看，本课的词语运用的准确生动。第二自然段中“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”中“但是”一词表示转折，说明小獾的工作态度很认真，为下文小刺猬称赞小獾做了铺垫。“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”句中“仔细地可以看出小刺猬是在认真地”欣赏小獾的作品。“他对小獾说，你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“真能干”是小獾做的板凳多，“一个比一个好”是在仔细看完后比较出来的。从这里可以看出作者的用词是很讲究、很用心的。本课运用了多种描写方法，“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真

6、能干，小板凳做得一个比一个好！”这里包含了动作、神态、语言描写三种方式。还有，“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。”又对小獾的神态、动作进行了详细的描写。本文的语言描写更是生动形象，通过小刺猬与小獾之间的对话让我们感受到了他们之间真心实意的称赞给彼此带来的快乐！二、教材位置1、人文专题的位置称赞是人教版语文二年级上册第五单元的第一篇精读课文，本组教材是团结合作为专题编排的，这在整个小学阶段第一次出现同类专题。二年级下册第二单元第二次出现，主题是让学生学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手。三上第八组，主题是“献出我们的爱”，从爱家人到爱朋友，爱同学到爱素不相识的陌生人

7、，这些爱都包含着更多的时代内容。三下第五组，七颗钻石他是我的朋友又一次提出人与人之间要互相关心，互相帮助。四上第六组是让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福。搭石把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德描写的淋漓尽致，跨越海峡的生命桥讲述了台湾同胞用爱心挽救了大陆青年的生命。本课作为第五单元的第一篇精读课文，是让学生学会称赞别人，学会发现别人身上的优点。2、训练重点的位置识字、写字：本课位于二年级上册的第五单元，经过两个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平也有了提高。生字教学应充分调动学生已有经验，运用多种方法自主识记。词句：二年级学生初步能够联系上下

8、文和生活实际，了解课文中词句的意思，教学时，应继续训练学生的这一能力，并结合课后练习中的“读读写写”，积累语句。朗读：本课语言描写丰富，尤其是小刺猬和小獾的话彬彬有礼，富有真情充满童趣，要继续培养学生读出相应语气。【学情分析】1、识字方面：对于二年级的学生来说，已经具备了一定的识字能力。本课生字较多，共12个。“刺猬、板凳、椅子”可以借助图画和生活经验识字，学生易于接受。“糙、泄”学生不易理解，可以通过组词，说句子的方法帮助学生理解。2、朗读方面：这是一篇童话故事，充满了童趣，学生有较高的阅读兴趣。二年级上学期的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生能在读文中对话时读正确、通顺、读出一定

9、的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。比如在读：“他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个别一个好！”还有“小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”等称赞的句子时学生会读的缺少真情实意或者太夸张，应引导学生带着真诚去读。3、课文方面：  二年级的学生对于称赞不太擅长，总喜欢寻找别人的不足，不善于真诚的称赞。【教学目标】1、认识“刺、猬、獾、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”。”12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出真诚称赞的语气。3、引导学生学着发现别人身上的优点，学会真诚的称赞别人。【重点难点】识记生字，正确、流利、有感情地

10、朗读课文时重点；学会发现别人身上的优点是难点。【教学准备】 多媒体课件。【课时安排】两课时。教学过程：一、创设情景，揭示课题1、课前交流教师在课前组织教学时，让学生背诗或唱歌师：你们的声音真好听，声音真响亮。你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习称赞，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】2、揭示课题师：今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘

11、声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。【设计意图：我试图让识字教学贯穿称赞一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导】师：同学们喜欢这个故事吗？师：它就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)二、识读课文，学习生字词1、整体感知，随机识字在故事里是谁称赞了谁？还有吗？用上“也”，把两句话合起来说说。

12、这就叫互相称赞。来，快看，谁来了？(出示图片)2、学习生字“刺、猬、獾”出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】5、学习其余生字。（1）认读带拼音生字。师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？生自读课文师：生字苹果树!我们做了预习，

13、又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？指名认读【设计意图：这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。】三、入境悟情，熟读课文1、学习1-7自然段师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来？相机指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个

14、比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。练习：一比一【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？(抽生读)师范读，生练读，指名读师引导：通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来生自读，同桌分角色朗读表演读师

15、小结：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。【设计意图：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，这样能很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。】2、自学8-10自然段师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)指名读，男女生分角色读，同桌分角色读师小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!四、课外拓展，总结延伸。1、生称赞同学。师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，