体育教学中学生逆反心理探究

1、体育教学中学生逆反心理探究在体育教学中， 我们时常碰到脾气倔强的学生， 专跟老师 “作对”，学动作时，教师要求这样做，他却偏偏那样做，犯了 错误后，你对他进行耐心的说服教育，他不但不听，反而摆出一 副不服气的神态， 专跟你唱对台戏， 这种现象在心理学上叫做逆 反心理。一、学生产生逆反心理的原因 首先，与学生的年龄特征有关。 学生在儿童时期似乎都把家 长、教师视为绝对权威，唯命是从，随着年龄的增长，渐渐地变 为持怀疑、批评的态度看待成年人。反对以一种程式、一个模式 的学习和工作，而追求新鲜的事物。但是，学生发展起来的这种 独立的、 批判性的思维和意向， 与他们实际掌握的知识和积累的 社会经验之间

2、存在着严重的矛盾，以致他们的思想、行为、言语 往往是偏激的、过头的，缺乏辩证的眼光和实事求是的态度。因 此，容易导致逆反心理的产生。其次，教师的教育方法不当。这 是导致逆反心理的最直接的客观因素。 分析起来大致有以下几个 方面：1、教师的教育方法简单，态度粗暴。有的教师对待掌握技 术动作差、 体育成绩提高慢的学生， 不是主动帮助他们分析错误 动作，找出错误原因及改进方法，而是骂他们“笨”、“死脑 筋”。这样，严重挫伤了学生的自尊心和上进心。有的教师对学 生的点滴过失，喜欢小题大做，任意夸张，使学生觉得老师是在 与自己过不去而形成抵触情绪，产生逆反心理。2、教师处理问题不公，不一视同仁。有的教师

3、凭学生的成 绩、印象处理问题，以自己个人的标准来对待学生。在教学中， 学生甲违反课堂纪律或不按教师的要求练习， 教师不批评， 不教 育，听之任之，视而不见，无动于衷（因他们是技术尖子）；而 当学生乙出现类似问题时，教师则严加指责，点名批评，甚至体 罚。这样会使学生乙认为教师偏心，拿自己出气，不值得信赖和 尊敬，并表现出明显的反感。如果经常这样，还会引起学生的报 复心理。凡事你不说则罢，一说他便跟你作对，并且还会因对教 师反感而不愿上体育课及课外体育活动。3、教师要求过高，脱离学生实际。在教学中，教师对学生 的要求过高，脱离了学生的实际可能，学生不愿接受。如教师不 根据学生的身体状况与素质水平，

4、 上课时安排的运动量过大， 或 练习的难度太高， 或硬性规定完成的数量， 学生感到没办法完成， 而教师又强制其接受，这样便会使学生产生与教师的对立情绪， 形成逆反心理。除此之外，还有一些因素：如学生对体育的认识、对教师的 业务水平等等，也会导致逆反心理。二、减轻和克服学生逆反心理的方法学生的逆反心理， 常给教学工作带来不良的影响， 只有排除 师生之间的对立情绪，才能提高教学效果。1、教师与学生要建立感情。和学生有了感情，交心、知心、 教学工作便好做了。 例如：同样的批评， 如果师生之间感情较好， 学生对教师的批评不反感， 能虚心接受， 而且认为这是教师对自 己的爱护、关心，从而达到预期的效果。

5、反之，学生就可能认为 教师的批评是故意找“岔”，吹毛求疵，因而产生抵触情绪。所 以与学生建立感情是非常重要的。2、对学生提出的要求要适当。只有要求适当，学生才容易 接受。教师对学生提出的要求， 既要略高于学生原有的身体素质、 技术水平，又要是经过学生的努力可以达到的。因此，必须从学 生的实际出发， 根据学生的年龄持征和个体差异， 制定不同的标 准，让不同的学生去实现不同的目标。 千篇一律的教学要求不但 不能达到规定的目的，而且不利于学生的心理、生理发展。3、教师要尊重学生。苏联教育家马卡连柯说：“我的基本 原则始终是， 尽可能对人提出较高的要求， 但同时尽可能提高对 人的尊重。”可以说，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点 的内部动力。因此，教师不要压制学生，而要尊重他们，使他们 自觉地学习和改正错误缺点。如果在教育教学中对学生不尊重， 经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，其结果就会使学 生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。另外，教师对学生应一视同仁，切不可厚此薄彼，对每一个 学生都要严格要求； 还应针对学生不同的个性