体育教学中激励的运用艺术

1、体育教学中激励的运用艺术激励，是体育教师的一门教学艺术。 加强这门教学艺术的修 养，可以充分调动学生学习的积极性， 把体育课上得生动、活泼、 有实效。一、体育教学中常用的激励方式（一）触通式激励学生是有感情需要的，从上第一堂课体育课开始，他们就需 要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得 到满足后，他们更会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和 信息两个方面，情感和信息融通了，可以增强师生之间的相互信 任感和了解的程度。（二）勉励式激励这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务， 可

2、以充分利用人的自尊心和 荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一 开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。 如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受 罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。 如果换成勉励式布置：“学生要大胆地练习，跳不过去没关系， 我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习， 而且练习时 没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。（三）参与式激励行为科学研究的结果表明。 参与管理，是人的一种自我实现 的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面一种层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的 呼

3、声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生就献计献策， 让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广 益，教师教得自在，学生学得称心。（四）期望式激励在体育课教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得 到教师恰如其分的评价和鼓励； 有某些过失的学生，最害怕的莫 过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是： 该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向 更高的目标迈进；有过失的，要适度的动之以情，晓之以理，激 发起补缺改过的动机和行为。（五）宽容式激励课堂上，教师之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况， 首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提

4、， 是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热 情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法， 必然激化矛盾， 破坏师生关系，严重影响教学。（六）影响式激励影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上教师 懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求 学生做到的，自己首先做得到，学生就会模仿老师，严格要求自 己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的 感情激励作用。二、在体育教学中运用激励法应注意的问题（一）激励要以爱护学生为出发点所为爱护就是热爱和保护。热爱是教师在激励过程中要一视 同仁，对学生不持偏见，实事求是，做到公正合理符合实际，激 励的次数和范围要恰当。不存在厌恶的情绪，或对学生的激励夸 大其词，不符合实际。要注意保护学生心灵最敏感的地方， 即“自 尊心”。因此不管是对好学生，还是差学生，教师都要以同样的 态度去体验他们的感情，设身处地的了解他们的内心世界， 在他 们稍有进步时，及时给予充分的肯定和鼓励， 这样才能得到良好 的教学效果。（二）在竞争中运用激励应适当有激励就会产生竞争，竞争效果需要教师把握适度， 需要教 师高水平的指