体育教学要注重美与和谐

1、体育教学要注重美与和谐我国体育教育思想经过多年的演变，形成了一些主流思 想，如体质教育的思想、技能教育的思想、终身体育的思想、成 功体育的思想，等等。这些思想都比较忽视体育教学的和谐与美， 忽视对学生美的教育，从而也就缺少了对体育教学艺术的重视。 事实上。美与和谐是“以生为本”的体现， 有利于调动学生的学 习积极性和主动性。在体育教学中学生既可以按照教学大纲所规 定的内容进行学习，也可以自主选择适合自己的发展项目， 并通 过该方面的优先发展和成功再带动其它方面的进步，从而激发学生学习体育的积极性。美与和谐的体育倡导的是教与学的和谐， 教师的教学目标与学生学习目标的一致性。一旦“教”与“学”和谐

2、，学生就会更听从教师的教诲。美与和谐是一种动态的发展 模式，它可根据学生学习体育的情况变化随时调整他们的学习内 容和方式，选择一条适合学生成长的道路。 如学生感到学习某个 体育知识、技能、技术有困难，就可以降低要求，并以提高自己 特长的成绩来实现整体素质的发展。美与和谐有利于激发体育教 师的创造精神。由于各所学校和学生的情况各异，体育教师需要在具体教学实践中去探索与试验才能上好体育课。所以提出并研究美与和谐的体育教学，对于促进我国体育教学改革无疑是具有 现实意义的。多年来。从美育的角度去研究体育、 去探讨体育教学过程中 和谐、审美、塑造美等问题的人还比较少。为什么会出现这种现 象?对其原因进行

3、深入的研究具有实际意义。体育具有客观而独特的美学价值， 这已被国内外许多学者的 体育研究所确证，并已成为人们的共识。然而，我们在学校体育 教学理论建设上， 对如何从美学角度把握体育教学活动并进行卓 有成效的实践，还较为陌生，或者说这方面的探索才刚刚起步。 是不是在体育教学的殿堂里缺少美的踪迹 ?不是。体育的审美性 决定了体育教学的艺术性。 每个体育教师回顾自己过去的教学生 涯，都不难发现自己有过教学艺术的闪光。这是因为，在体育教 学的众多因素、 环节和复杂的过程中。 处处体现着科学性与艺术 性的统一。体育教学其特有的语言、动作、技术、情感、设备、 场景等，充分展示出人体美、运动美、行为美、语言

4、美等，这说 明，体育教学既是一门科学，又是一门艺术。但是，我们一直对 体育教师是不是教育者这一问题认识模糊。 这主要是与我国体育 教师自身整体素质不高有关，也与我国体育教学发展的现状有 关。目前，我国大多数体育老师虽然都毕业于体育教育专业，获 取的都是教育学学位，但是，在实际的体育教学中，他们从来没 有或者很少把自己作为一个教育者来看待，在教学内容、方法、 组织等方面也没有从艺术的高度来处理体育课程。 反映在对教学 的深入研究上，有关体育教学艺术的研究目前涉猎的人就很少， 成果也很有限。体育教学有没有艺术， 什么是体育教学的艺术， 对这些问题 的研究目前还处于起步阶段。 我认为体育教学是有艺术

5、的。 而且 体育教学艺术是提高体育课教学质量、 培养学生良好的体育审美 情趣、促进学生全面发展的重要的保证之一。艺术的教学设计， 艺术的讲解与示范，艺术的组织，艺术的师生互动等，能给学生 以美的享受，美的感染。能让学生感觉到体育的乐趣。同时，艺 术化的教学是需要有情感的。情感因素对体育教学效果的影响， 对学生学习体育的动机和兴趣的影响， 或者说情感中的美感， 在 学生学习体育过程中对学生学习体育效果以及体育教学的影响 是学术界容易忽视的问题。体育教学中如何调动学生的情感因 素，利用体育运动中的美， 通过体育活动和身体练习激发学生美 的感受，培养学生良好的心理品质，感受真善美，体验体育运动 的美与和谐，塑造良好的人格是非常重要的。体育教学艺术从哪里来 ?教学艺术源于情，情是艺术之本。 陶行知先生曾讲过： “真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发 出来的。才能到达人心灵深处”。的确，没有真诚的爱就不会有 真正的艺术。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并 提升每一位学生的发展需要。 同时， 教师必须对体育教学的教学 艺术进行良好的教学艺术设计。 如何