体育教育中对青少年健康人格培养的思考和实践

1、体育教育中对青少年健康人格培养的思考和实践过去我们的体育教育往往将知识、价值、生活分离开来，成 了可有可无的东西。在许多中小学，特别是农村中小学，体育教 育的价值及重要意义被忽略了。 体育教师大部分是上文化课不行 或年纪较大的，一般都是喊几下口令，做几个不规范的动作，抛 个蓝球或足球让学生玩就是体育课了。要么，就是用来上语文、 数学、英语等认为对学生素质提高来说最有价值的课。其实，体 育教育同样是素质教育的重要组成部分， 一个人没有健康的人格 和体魄，语文、数学、英语等学得再好，也同样是综合素质有缺 陷的。任何一门学科教育都不能象体育学科那样让学生的全部感 官得到开放，让学生的全部感官参与进来

2、。 教师如果对体育学科 的必要性认识深刻的话，就会把体育知识的学习变成学生生命的 需要，并让他们得到满足。那么，学生不仅掌握了体育知识，娴 熟了体育活动的技能技巧， 还锻炼了体魄，促成了健康人格的形 成。一、体育教育是青少年健康人格形成的重要教育形式新课程改革的东风同样吹拂着体育教育。 原来的体育教育脱 离了青少年的生活世界，效果往往是低效甚至是无效的。 现在的 体育教育强调关注青少年的经验， 强调激发青少年对体育活动的 兴趣、爱好，满足青少年多样化发展的需要。因此，体育的趣味 性增加，快乐体育成为主流。如：低年级孩子在初学集合排队时 会互相拥挤，常因找不到位置而乱跑、乱叫，甚至哭泣。这时，

3、可把孩子们编成“小黑猫队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“大公鸡队”等等，并做成相应的、简单的头饰、写上不同的符 号，以示区别。这样一来，孩子的兴趣、爱好都引发出来了，再 让他们集合时，就会变得心理上十分乐意，行动上方向明确，加 上教师的语言提醒，孩子们的纪律性意识不断深化， 逐步养成了 良好的纪律习惯。教师用游戏的体育教育方式也可达到这些目 的，很多青少年看了西游纪后，特别爱孙悟空，教师可抓住 这点做“聪明的小猴”游戏，先创设“森林”的景象，高、低杠 作小山，几位同学拱起手来作小猴的家，吊绳为大树，垫子作小 猴活动的场所，老师当老猴，学生当小猴，老猴带着小猴去学习 觅食、爬山、上树，利用自己

4、的智慧躲避危险等等，既有教育青 少年爱护动物的意义，又使青少年在有一定强度的活动中得到锻 炼，并对体育产生很大兴趣。二、体育教育能培养青少年吃苦耐劳精神和良好的个性品质 体育教育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅 停留在生理上，它伴随着知识的信息、个体心理的活动、个体情 感的体验等因素同时出现。 教师在教学中就可以利用学生直接参 与、身体力行的这一特点，刻意创设艰苦紧张的环境，在球类、 爬山、拔河、跳远等活动项目中，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔 的精神；同时在这些活动中让学生们的思想、能力、意志、情绪、 态度、兴趣、体力等等都得到最大限度的暴露、发挥及锻炼，教 师就可因势利导地培养学生

5、的特长和良好的个性品质。三、体育教育能培养青少年正确的成功观念体育教育特有实践感，可通过复杂技术动作的教学和实践， 使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维和形象思维的协调发展。让体育运动与思维训练巧妙结合，如：钱学森 小学时最爱在玩中动脑子， 上体育课时玩掷飞镖，他折的飞镖飞 得又远又稳，让小伙伴们惊奇不止，以为这里面有“鬼”。教师 抓住这一事例对同学们说：“钱学森爱动脑子，从实践中摸索出了折叠飞镖的方法，（实践中获得的直接经验）。把飞镖折得规 正，叠得有棱有角，就可保持平衡，减少空气阻力，巧妙地借助 风力和浮力（书本知识应用），这样，飞镖就飞得又稳又远了。 这样不仅有利于激发学生

6、想象力和创造的灵感，而且有利于学生的智力发展和好的成功观念的形成。四、体育教育能培养青少年正确的审美观念体育教育可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律， 让学生通过充分展示外形的动作来表示内在的情感。如健美操， 健美操的音乐具有鲜明的节奏感和韵律感，对人体姿态有一定要求，对动作类型、技巧除了要有健身价值外，还强调美感。在健 美操对动作美、形体美的严格训练中，学生对动作美、形体美会 有了正确的认识。女口：德国的一位叫艾默特的女教师上四年级体 育课时，就身穿充分展示她优美体形的鲜艳健美服，向孩子们传 授德国农村的一个婚礼集体舞蹈， 这个舞蹈共有四个动作： 向左 移三步；向右移三步；右手脱帽、弯

7、腰行礼；将礼帽扔向空中并 捡回。 20分钟的教学让学生兴趣大发，金发碧眼的孩子脸上全 是汗水和喜悦，其乐无穷。课后，这位教师说：“舞蹈动作的标 准和整齐不是这节课的教学目标， 舞蹈只是我的教学手段。 我利 用学生渴望学会舞蹈、并通过舞蹈达到我这种优美身段的心理， 让他们自觉、乐意达到规定的运动量”。从而发展个性，陶冶情 操，培养良好的气质，提高审美的意识和水平，使学生内美外也 美。五、体育教育能培养青少年正确的集体观念 体育教育具有形态化的特征， 学生们在活动中通过接触， 相 互帮助、合作、竞争、对抗、交流、切磋等等， 个体与个体之间、 个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，好比一个大 家庭，学生就是这个家庭的成员。 加之教师要引导学生正确认识 自我，懂得个人与个人之间、 个人与集体之间都存在尊重与信任、 关心与支持、团结与友爱、鼓励与谅解。作为家庭的一员，应有 责任心和荣誉感，共同为建设这个大家庭作贡献。总之，体育教育以发展学生个性，培养学生健康人格