初中生物《软体动物》优质课教案、教学设计

1、软体动物教学设计师在海边见到的贝壳，长动物课程的学习悉的生活情姓名学科生物年级班八年级9班课题软体动物课时1课时教学目标基础性目标认知性：概述软体动物的主要特征；举例说明软体动物与人类生活的 关系技能性：通过学生实验观察缢蛭、河蚌的结构，说出各部分结构名称，培养学生观察能力和动手解剖能力体验性：通过对软体动物的学习，联系当前的新闻热点，增强学生保 护海洋、保护软体动物的意识和情感；发展性目标认知性：说出缢蛭等软体动物的主要结构及功能技能性：通过学生三人行小组讨论其各部分结构的功能，锻炼了学生 的团队协作能力和分析表达能力体验性：通过对软体动物结构的认识，帮助学生树立结构与功能相适 应的生物学观

2、点教学重点软体动物的主要特征；软体动物与人类生活的关系难点软体动物的主要特征方法实验法、小组讨论法手段多媒体课件、微视频，实物投影教师活动学生活动设计意图目标导入观察老师手中的贝壳，自然地进入软体利用学生熟青岛市海滨城市，这是老有这些贝壳的动物是什么样子的呢？景导入新课，激发兴趣物的主要特征贝壳实物展 示，贴近生 活，学以致 用、软体动课件展示多种软体动物 引导学生认识托盘中的贝 壳实物。目前已经命名的 软体动物有10万种以上 仅次于节肢动物，是动物 界的第二大类群。观察课件展示的蛤蝌、缢蛭、河蚌、扇 贝、蜗牛、乌贼等软体动物，他们有的 有两个贝壳，有的只有一个贝壳，有的 贝壳退化了。学生了解

3、乌贼的壳又称海蝶峭，鲍鱼的壳又称石决明，都可以入药。结合课本P12观察与思考 播放观察缢蛭的微视频， 引导学生三人行小组合作 解剖观察缢蛭、河蚌的结 构。三人行小组合作观察缢蛭，取一个缢蛭, 先观察外形，然后轻轻打开缢蛭贝壳， 按照由外向内、从前往后依次观察缢蛭 的内部结构：贝壳、外套膜、足、鲤和 入水管、出水管。分工如下：微现频直观地呈现观察方法。实验器材托盘、缢蛭、镣子分工学生1轻轻打开缢蛭的贝壳学生2用手指着说出缢蛭的 各部分结构名称学生3负责记录提示注意安全，以防被贝 壳割伤观察讨论并填写各部分结构名称:三人行小组 合作观察， 锻炼了学生 的动手能力 和团队协作 能力一个小组展示,其他

4、小组进行评价组内合作,组间竞争引导学生上讲台实物投影展示，说出缢蛭各部分结构名称三人小组同样的方法观察河蚌，并填写各部分结构名称：引导学生思考软体动物各部分结构功能有效的利用三人行小组合作梳理巩固'第种多样的'软体动物r,柔软的身体外有外套膜.、上安特让1L_«j1人不象伺贝: 送动器官是足R>与人类生活' 的关系X>达标检测1、下列关于动物的生活环境及获取食物方式的叙述中，正确的 是（）。A.腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物B.寄生虫终生生活在寄王体表或体内，靠获取寄主体内的养 料生存C.软体动物生活在水中，靠入水管、出水管族取水里的食物 颗粒D.节肢动物生活在陆地上，利用口器状取食物2、下列各组动物中都不属于软体动物的一组是（）。A,鲍鱼、章鱼、鲸鱼B.毛蛆、竹蛭、牡蛎C.乌贼、姑蝠、海兔D.涡虫、海参、蚯蚓3、下列有关软体动物的描述中，有错误的是（）。A.软体动物都有外套膜B.软体动物的身体比较柔软，所以体外都有贝壳保护C.软体动物有水生的，也有陆生的D .软体动物的身体有螺旋形的，也有对称形的4、能形成珍珠的结构是（）。A.贝壳 B.外套膜C.珍珠层 D.斧足5、卜列关于软体动物的说法，错误的是（）A.双壳类的河蚌可以用足缓慢的运动B.扇贝的贝壳是由外套膜分泌的物质形成的C.河蚌的呼吸器官是气管D.牡蛎、扇贝