滚滚长江教学设计

1、学习必备欢迎下载滚滚长江教学设计一、分析课标，明确目标（一）教材的地位和作用：课标在地图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况。选自八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊 ，是河流与湖泊知识内容的延伸，与已学习的行政区划、地形、气候等知识相互关联。是继地形、气候之后更能直观动态地反映中国的自然环境，同时与后续章节密切相关教材选用了长江水系图、 长江干流剖面图、 长江景观图； 以活动、 阅读材料形式呈现知识内容。 ，介绍了长江源远流长、水系庞大、流域广阔、水量丰富的自然特点。描述了长江上、中、下游各段的水文特征及因地制宜地开发与治理。 “黄金水道 ”介绍了长江具有优越的天然航道和巨大的

2、航运价值，在我国经济建设中的重要地位。（二）教学三维目标：知识与技能：（ 1）读图说出长江的发源地、流经省区、地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解长江的开发、利用状况。（ 2）通过长江概况的学习，使学生能够分析长江上、中、下游各段的水文特征，能初步提出长江各河段开发利用的方向以及措施(3) 通过对水文特征的分析，总结出长江上、中、下游各河段开发、利用的方向、前景和价值过程与方法：（ 1）通过描、绘长江干流，读中国行政区划图 中国地形图长江水系图知道长江的发源地、注入地以及流经的地形区，运用地图，培养学生读图、分析归纳、创新能力（ 2） 运用多媒体，提供直观、感性材料，启发学生思维

3、。通过分析全国主要河流比较表知道长江是我国的第一大河。（ 3）综合运用地图、图表分析地理问题。读长江干流剖面图，分析长江上、中、下游的划分和各段特征。，（ 4）通过学生之间相互交流、讨论、发言，注重学生多项能力的培养。情感态度与价值观：（ 1） 通过学习长江第一大河，黄金水道等知识，激发对长江的热爱，培养学生的民族自信心和自豪感。（ 2）通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念。（ 3）通过学习长江的基础知识，对学生进行爱国、爱家乡教育和对学生进行环境保护教育。（ 4）通过学生之间相互交流、讨论、发言，培养学生团结互助的情感。（三）教学重点、难

4、点重点：源流概括、河段水文特征及、 长江的开发利用难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。二、分析学情，指导学法前期已学习中国行政区划、中国的地形、气候，学生掌握了一定的学习规律和知识量，但基础不牢固，通过实践“互动 探究式 ”地理课堂，已具备提出一些地理问题及解答问题的能力，合作意识较强，并能根据学习任务分工合作完成。而学生的观察力、记忆力和想象力正在迅速发展。学生好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高。通过外流区的学习，学生对河流的水文特征、学习河流的方法有所认知。1、对于难点和重点问题，大量使用各种相关地图进行明确提出读图、描图、析图要求，使学生在积极参与过

5、程中理解消化难点和重点。2以图忆文，培养记忆力，体现学科特点与方法，培养学生观察力，读图分析能力。3、学会搜集、处理有效的地理信息。三、融入理念，研究教法学习必备欢迎下载1、本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间 “合作学习 ”的优势，开展讨论，体现 “学为主，教为辅 ”的教学思路。多媒体辅助教学、 “角色扮演 ”、 “问题解决 ”式探索与设问点拔相结合。2、教师不仅培养学生发现问题、提出问题的 “问题意识 ”，同时也创设出一些有广度、深度、梯度、难度、有思考价值、有探究意义的问题。3、应用 “互动 探究式 ”模式有利于激发学生学习

6、兴趣，开启学生的思维，促进学生在自主学习的基础上进行探究性的学习。四、教学设想长江是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较，新课程更多关注的是学生在学习过程中的体验和感受， 理解知识产生和发展的过程。 因此本课教学设计以 “知长江 爱长江护长江 ”为主线，以学生参与为标志，在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系，达到培养学生能力，关注学生情感，提高综合素质的目的。五、教学过程课题课型课时课前准备教学环节滚滚长江问题探究式一课时1、学生分组搜集扮演资料： 一组：水利部长 ；二组：商人；三组：游客；四组：船长；教师：环保专家 2、教师制

7、作课件：收集长江图文、视频资料。教学过程话说长江激趣导入目标定向教学内容一、导入新课二、话说长江，提出问题： 1 、长江的发源地、长度以及注入的海洋？ 2、长江干流所流经的省级行政单位和地形区？3、长江的上中下游的划分地点；主要支流及湖泊？4、长江部分河段的命名？5 、长江的上中下游的水文特征？6、人河关系？学生活动1 、学生赏析学生观看视频、聆听歌曲并寻找其中包含的地理信息2 、话说长江：根据歌曲所表达含义及预习，谈谈对长江的了解。根据教师问题，查缺补漏，生师共同定向本节目标并按要求学习。教师活动设计意图1、播放长江许多歌谣、诗词之歌引入新蕴含了丰富的地课。理知识，在地理学科中则能使学生2、

8、在副版上书情景交融、生动活写学生问题， 结 泼，兴趣盎然， 乐合目标整合学 于探索。生提出的问题，学会提问题也是确定目标。一种学习。长江万里行自主学习一、读长江图：长江发源于青藏高原的唐古拉山，注入东海，是中国最大河，全长6300 千米，居世界第三位。二、流经的省级行政单位及地形区：（青藏滇，川和渝，鄂湘赣皖1.用笔描绘出课本P46 长江的干流及支流。并圈住唐古拉山、沱沱河、通天河、东海。2. 对照中国政区图、中国地形图找出长江干流流经的省级行政单位和地形区，指出长江三1、指导学生用笔描出长江干流，教师板画。2、指导学生看书 P46长江水系图组织分组讨论回答活动题学生活动二、三、四1、通过读图

9、、 绘图，学生自主获得长江概况的地理信息。苏沪 ) 青藏高原、 横断山脉、 云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原峡的位置。3 、 .阅读教材 P46 第 1、2 段和图 2.363、利用课件， 2、培养学生熟练明确答案。 幻灯 查阅地图的能力，片出示中国温 利用多种地图分学习必备欢迎下载合作探究三、上、中游的分界是宜昌，中、下游的分界是湖口；四、部分河段的主要支流是长江最长支流汉江是洞庭湖水系，是鄱阳湖水系是乌江。五、上中下游的水文特征上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。中游：多“曲流” ，多支流，多湖泊。下游：水流平稳，江阔水深。6、 7 万、 60%的货运量上中下游划分地点（并在图上

10、圈出这两个地名）。4 、绘制长江干支流分布简图。5 、阅读 P46 47正文，结合上中下游的图片讨论归纳水文特征。7、阅读 P48 第 2 段为什么被称为“黄金水道”度带分布图 和析地理问题的能中国干湿地力以及参与意识。区分布图 ，找综合理解和综合生回答长江所分析问题的能力，经温度带和干做到既见树木， 又湿地区，系统学见森林。习长江概况。3、学习新知识，4、出示上中下复习旧知识，培养游的图片， 质疑整理分析归纳的水文特征能力长江探宝释疑解惑发现规律1 、源头 宜宾，落差巨大，流经的高山峡谷多，最有名虎跳峡，所以是长江上游水能最丰富河段。2 、宜宾 宜昌：流经三峡，三峡指：瞿塘峡、乌峡、西陵峡，

11、水能也很丰富。3 、目前长江上水利枢纽葛洲坝三峡将成为世界发电量最大的水利枢纽。4 、长江中下游最大特点是易发洪，自然原因是流域内降水丰沛，汛期长，人为原因是围湖造田和植被破坏，治理长江的关键是治洪，采取的措施主要是加固大坝、兴修水利、植树造林，退田还湖等1 、上中下游的图1、教师引导学水文特征是什么？生回答对教师1、有争议的问题为什么水能资源主再次质疑。进行探讨。激发学要分布在上游河2、再次明确长生探究，在确定判段？你认为水能资江上中下游分断依据过程中初源丰富，应具备什界城市，要求生步获得长江各段么条件？在 P47 页长江水文特征的信息。2、阅读分析图干流纵剖面图2.37“长江干流部分中用笔

12、标出。 提2、通过读图分剖面图” 体会源头示横纵坐标表析、讨论等方法发 宜宾体会宜宾 示的含义。 引导现问题，培养学生宜昌落差大。组织讨论原因。分析、归纳、创新3 、观察“中国阶3、出示“中国等能力，获得新梯分界图” “长江阶梯分界图”知。流域的主要水电站“长江流域的分布图”“中国降水主要水电站分3、学会搜集、 处量分布图”来探讨布图”“中国降理有效的地理信讨论水能资源最水量分布图” 。息。在教师的启发为丰富的河段原4、出示三峡影诱导下，引导学生因。片引导学生自推论综合长江各4 、观看视频体会主分析归纳各段开发治理措施，长江水能、航运的河段特征。深化对知识的理利用。解和认识。5 、献计献策：扮

13、9、学习长江航培养学生辩证思演“水利部长” 、“船运情况。组织小维能力长”、“商人” 、“游记者教师扮演客”选派代表发言。环保人员参与。学习必备欢迎下载再说长江归纳小结拓展延伸板书设计1、通过以上知识学习，你认为1 、完成练习，只从哪些方面了解河流呢 ?写答案2、填图分析题2、认真倾听教师3、阅读毛泽东水调歌头 ?游泳 反馈答题情况，错结合全课的学习片段：一桥飞架南北，天堑变通题讲解分两种第一内容，尝试提出自途。更立西江石壁，截断巫山云种：学生可以踊跃己的观点或设想。雨，高峡出平湖。神女应无恙，当小老师有问题及生都能在原有的当今世界苏。时相互纠正。第二一、讲评 1、2、 认知和能力基础（1）长江水能资源占全