七年级 美术教案

1、七年级 第一单元 活动一 劳动人类创造力的源泉1 活动一 劳动人类创造力的源泉1 教学设计（一） 设计思路本单元内容属于“欣赏·评述”领域，选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运用多媒体手段，创设情景，营造氛围，通过提问、比较、分析、讨论等方法，使学生能够在教师的引导下步入欣赏的情境，通过欣赏过程的不断递进，学到欣赏的方法，并深刻认识“劳动人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。教学目标1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的

2、价值观念。教学重点认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。教学难点能用自己的语言表达对美术作品的感受。教学过程教学环节教师活动学生活动说明导入片头并配音乐出示课题出示油画作品钢水   汗水（广廷渤）与现实照片进行比较出示油画作品在激流中前进现代 杜键出示油画作品粮食前苏联 雅布隆斯卡娅 出示油画作品伏尔加河纤夫俄罗斯  列宾出示版画作品初踏黄金路李焕民出示中国画清明上河图宋代 张择端出示中国画捣练图唐代 张萱出示油画作品拾穗法国 米勒出示弋射收获图东汉画像砖出示六幅作品出示问题播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？劳动为什么历代艺术家都选

3、择“劳动”作为自己创作的素材？你如何看待劳动？劳动创造了世界，创造了人类。人类在劳动中产生了各种需求，劳动是人类生活的重要组成部分，艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今，大量的艺术作品都以劳动为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚强。劳动是画家笔下的生命赞歌，是人类创造力的源泉。劳动人类创造力的源泉艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同？艺术来源于生活，而又高于生活。艺术不是简单地停留在对劳动的描绘上，而是通过选择、加工、并加上艺术家的联想和创造，表达艺术家对所描绘对象的独特感受，从而创作出了优秀的艺术作品。钢水 汗水使人们联想到那优质的钢水是用汗水换来

4、的，让我们感到了这汗水就像珍珠一般的晶莹，它流在工人们的脸上，更显出了他们的刚毅性格和拼搏精神；它流在工人们的胸前和背上，更增加了他们的健美和力量感；它浸透在工作服里，那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹，正记录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看似木然的表情中，蕴藏着巨大的内在力量。 一、观赏与描述首先谈谈自己对这些作品的初步感受？你是怎样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，收集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激

5、流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。你对这件作品的第一个反应是什么？你是怎样理解作品中所表现的劳动情节？在这幅4米长的画幅中，画家以其饱满的热情，娴熟的技巧，描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒，夏日明亮的阳光，妇女们有节奏的动作，兴奋的笑脸，和那具有强烈民族特点的服饰，共同交织成欢乐的旋律，演绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明，形象生动，反映了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活，从内容到形式，具有史

6、诗般的特点。你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受？列宾（18441930年）是俄罗斯著名的现实主义画家，他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们生活，画了大量的速写。宽广的伏尔加河上，酷暑中午的闷热笼罩着一切。纤夫们拉着平底载重的运货船，沿着河床缓慢地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的俄罗斯男人，有强壮的，有体弱的，有年老的，有年轻的。他们虽然具有不同的个性，不同的社会出身和不同年龄，但残酷的生活并没有使他们屈服。一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难，却依然具坚强的毅力。画家以象征着丰收的金黄为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇

7、女。画面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情。二、分析与研究观察画面中环境和人物细节（如工具、动作、服饰等）你能理解它们所反映的历史、文化、经济和生活背景吗？张择端，宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。开卷处画汴京近郊，中段写汴河，后段写市区街道。在表现手法上，采用传统的手卷形式，全图以“散点透视”来摄取所需景象。画中人物多达500余人，不惟衣着不同，神情气质各异，而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看后，回味无穷，是一幅写实性很强的风俗作品。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的

8、大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个清明上河图中最吸引人、最令人过目不忘的场景。    清明上河图再现了当时

9、社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职业多样等。对两件作品进行比较，观察画面中环境和作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？你了解这两件作品的时代和社会背景吗？    捣练图给人以优雅平和、富有劳动节奏美感，后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的情形，看了不禁让人产生同情。   捣练图是盛唐时期的作品，从画家张萱擅长仕女画来看，此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。    而拾穗是19世纪法国画家米勒所画，当时法国正处在贫富差距加大、阶级

10、矛盾尖锐的时期，米勒居住于农村，亲身参加田间劳动，深知农民的贫穷与艰辛，他是站在同情农村贫穷妇女的立场上来画拾穗。    所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品，分别具有不同的艺术价值和社会价值。仔细观察作品，你能理解作品所反映的是什么生活背景？东汉时期的弋射收获画像砖让我们知道东汉时，农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室，多在四川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景，上部弋射图，右为莲池，池内浮着莲叶，莲蓬结实饱满，水中有鱼鸭遨游，空中有大雁飞行，显示出一派生机勃勃的景象。下部为收获图，一人挑担提篮，三人俯身割草，整个画面，简洁分明，

11、但所表现的内容十分丰富，而且将不同的空间自然地结合在一起，所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者没有注意到透视空间造型中的重要性，但是通过留白，使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离，同时使画面有了纵深感。人物形象概括，姿态优美，其间人物顾盼呼应，使画面产生了一种和谐感。三、小组合作，思考与讨论每组任意选择一幅作品进行分析、讨论和研究。1.你了解作品的时代和社会特点吗？2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？如果是你，将如何表现？四、对劳动的认识1.你对人类劳动的意义有什么认识？2你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会和看法？名人格言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪

12、明的手创造出来的。高尔基勤劳一日，可得一夜安眠，勤劳一生，可得幸福长眠。达·芬奇总结：劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。同学们观察根据问题学生自由回答比较、分析、区别。用语言口头描述欣赏作品口头描述欣赏作品，口头描述你对作品的感受。欣赏作品谈感受。仔细观察作品，根据问题回答。对两件作品进行比较、分析，谈谈对作品的感受。谈谈自己的认识每组选一位代表用语言叙述。针对问题谈谈对劳动的认识。创设情景，引导学生。理解艺术来源于生活，而又高于生活。通过对作品的观赏进行口头描述。通过对作

13、品的观赏，谈谈对艺术作品的感受。在观察描述的基础上，进一步分析、研究作品的社会背景。检验对本课前面所讲知识的把握，对劳动价值观的认识。教学设计（二）设计思路根据新课程标准的要求，本课采用欣赏、讲授、问答和讨论的方法，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。先让学生通过观察、描述，再到分析和研究，让学生自己谈出对美术作品的初步感受和对劳动的理解，然后再由教师进行总结归纳。教学目标1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。教学重点理解美术作品所表达的创作思想。教学难点能用语言口

14、述或图像的形式表达自己对美术作品的感受。教学过程一、屏幕展示表现以劳动为题材的中外美术作品，集中学生的注意力。请同学们观察，这些美术作品都反映了一个什么样的主题？劳动艺术家为什么都选择“劳动”为创作素材？你如何看待劳动？二、让学生预习，看课本上的图片和文字，通过观赏，思考问题，用语言口头描述。1.展示美术作品，学生观察。2.根据问题对美术作品进行描述：谈谈你对作品的初步感受？你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？你对美术作品所表现的劳动场景有什么感受？说说美术作品中的人物生活和精神状况如何？你有什么感受？3.教师总结归纳，主要针对美术作品在激流中前进、粮食、伏尔加河纤夫、初踏黄金

15、路。三、分析与研究1.以小组为单位针对问题对美术作品进行分析、研究，小组之间可以相互解答，选一代表对作品进行语言口述表达，教师补充、归纳。2.问题在观赏美术作品时，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？（如：欢乐、劳累、热闹、高昂、压抑等）你对这些美术作品和作者知道多少？你了解作品的时代和社会特点吗？你能不能揣测出作者的创作意图和表现的主题？3.教师总结归纳。主要针对美术作品清明上河图、捣练图、拾穗、弋射收获图。方法，并深刻认识“劳动人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了

16、解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点 认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点 能用自己的语言表达对美术作品的感受。 教学过程 教学环节    教师活动    学生活动    说明 导入片头并配音乐 出示课题 出示油画作品钢水 方法，并深刻认识“劳动人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审

17、美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和持湫葸夀晥穦屒葏遶躉屧桢蒏屒夀晥葝梊蹛屧葔夀晥夀晥艳夀昀敛癙傗颋屵  汗水（广廷渤）与现实照片进行比较 出示油画作品在激流中前进 现代 杜键 出示油画作品粮食前苏联  雅布隆斯卡娅  出示油画作品伏尔加河纤夫俄罗斯  列宾 出示版画作品初踏黄金路李焕民 出示中国画清明上河图宋代  张择端 出示中国画捣练图唐代 张萱 出示油画作品拾穗法国 米勒 出示弋射收获图东

18、汉画像砖 出示六幅作品 出示问题    播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？ 劳动 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创作的素材？你如何看待劳动？ 劳动创造了世界，创造了人类。人类在劳动中产生了各种需求，劳动是人类生活的重要组成部分，艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今，大量的艺术作品都以劳动为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚强。劳动是画家笔下的生命赞歌，是人类创造力的源泉。 劳动人类创造力的源泉 艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同？ 艺术来源于生活，而又高于生活。艺术不是简单地停留在对劳动的描绘上，

19、而是通过选择、加工、并加上艺术家的联想和创造，表达艺术家对所描绘对象的独特感受，从而创作出了优秀的艺术作品。 钢水 汗水使人们联想到那优质的钢水是用汗水换来的，让我们感到了这汗水就像珍珠一般的晶莹，它流在工人们的脸上，更显出了他们的刚毅性格和拼搏精神；它流在工人们的胸前和背上，更增加了他们的健美和力量感；它浸透在工作服里，那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹，正记录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看似木然的表情中，蕴藏着巨大的内在力量。  一、观赏与描述 首先谈谈自己对这些作品的初步感受？你是怎样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？ 作品是作者在中央美术学院油画研

20、究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，收集创作素材。 作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。 你对这件作品的第一个反应是什么？你是怎样理解作品中所表现的劳动情节？ 在这幅4米长的画幅中，画家以其饱满的热情，娴熟的技巧，描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒，夏日明亮的阳光，妇女

21、们有节奏的动作，兴奋的笑脸，和那具有强烈民族特点的服饰，共同交织成欢乐的旋律，演绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明，形象生动，反映了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活，从内容到形式，具有史诗般的特点。 你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受？ 列宾（18441930年）是俄罗斯著名的现实主义画家，他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们生活，画了大量的速写。 宽广的伏尔加河上，酷暑中午的闷热笼罩着一切。纤夫们拉着平底载重的运货船，沿着河床缓慢地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的俄罗斯男人，有强壮的，有体弱的，有年老的，有年轻的。他们虽然具有不同的个性，不同的社会出身和不同年龄，但残酷的生活

22、并没有使他们屈服。一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难，却依然具坚强的毅力。 画家以象征着丰收的金黄为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情。 二、分析与研究 观察画面中环境和人物细节（如工具、动作、服饰等）你能理解它们所反映的历史、文化、经济和生活背景吗？ 张择端，宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。开卷处画汴京近郊，中段写汴河，后段写市区街道。在表现手法上，采用传统的手卷形式，全图以“散点透视”来摄取所需景象。画中人物

23、多达500余人，不惟衣着不同，神情气质各异，而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看后，回味无穷，是一幅写实性很强的风俗作品。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐

24、看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个清明上河图中最吸引人、最令人过目不忘的场景。     清明上河图再现了当时社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职业多样等。 对两件作品进行比较，观察画面中环境和作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？你了解这两件作品的时代和社会背景吗？     捣练图给人以优雅平和、富有劳动节奏美感，后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的情形，看了不禁让人产生同情。 &

25、#160;  捣练图是盛唐时期的作品，从画家张萱擅长仕女画来看，此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。     而拾穗是19世纪法国画家米勒所画，当时法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期，米勒居住于农村，亲身参加田间劳动，深知农民的贫穷与艰辛，他是站在同情农村贫穷妇女的立场上来画拾穗。     所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品，分别具有不同的艺术价值和社会价值。 仔细观察作品，你能理解作品所反映的是什么生活背景？ 东汉时期的弋射收获画像砖让我们知道东汉时，农耕和射猎仍是较

26、为普遍的生产方式。 画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室，多在四川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景，上部弋射图，右为莲池，池内浮着莲叶，莲蓬结实饱满，水中有鱼鸭遨游，空中有大雁飞行，显示出一派生机勃勃的景象。下部为收获图，一人挑担提篮，三人俯身割草，整个画面，简洁分明，但所表现的内容十分丰富，而且将不同的空间自然地结合在一起，所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者没有注意到透视空间造型中的重要性，但是通过留白，使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离，同时使画面有了纵深感。人物形象概括，姿态优美，其间人物顾盼呼应，使画面产生了一种和谐感。 三、小组合作，思考与讨论 每组任意选择一幅作品进

27、行分析、讨论和研究。 1.你了解作品的时代和社会特点吗？ 2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？如果是你，将如何表现？ 四、对劳动的认识 1.你对人类劳动的意义有什么认识？ 2你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会和看法？ 名人格言： 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 高尔基 勤劳一日，可得一夜安眠，勤劳一生，可得幸福长眠。 达芬奇 总结： 劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。    同学们观察 根据问题学生

28、自由回答 比较、分析、区别。 用语言口头描述 欣赏作品口头描述 欣赏作品，口头描述你对作品的感受。 欣赏作品谈感受。 仔细观察作品，根据问题回答。 对两件作品进行比较、分析，谈谈对作品的感受。 谈谈自己的认识 每组选一位代表用语言叙述。 针对问题谈谈对劳动的认识。    创设情景，引导学生。 理解艺术来源于生活，而又高于生活。 通过对作品的观赏进行口头描述。 通过对作品的观赏，谈谈对艺术作品的感受。 在观察描述的基础上，进一步分析、研究作品的社会背景。 检验对本课前面所讲知识的把握， 对劳动价值观的认识。 教学设计（二） 设计思路 根据新课程标准的要求，

29、本课采用欣赏、讲授、问答和讨论的方法，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。先让学生通过观察、描述，再到分析和研究，让学生自己谈出对美术作品的初步感受和对劳动的理解，然后再由教师进行总结归纳。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点 理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点 能用语言口述或图像的形式表达自己对美术作品的感受。 教学过程 一、屏幕展示表现以劳动为题材的中外美术作品，集中学生的注意力。请同学们观察，这些美术作品都反

30、映了一个什么样的主题？ 劳动 艺术家为什么都选择“劳动”为创作素材？你如何看待劳动？ 二、让学生预习，看课本上的图片和文字，通过观赏，思考问题，用语言口头描述。 1.展示美术作品，学生观察。 2.根据问题对美术作品进行描述： 谈谈你对作品的初步感受？ 你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？ 你对美术作品所表现的劳动场景有什么感受？ 说说美术作品中的人物生活和精神状况如何？你有什么感受？ 3.教师总结归纳，主要针对美术作品在激流中前进、粮食、伏尔加河纤夫、初踏黄金路。 三、分析与研究 1.以小组为单位针对问题对美术作品进行分析、研究，小组之间可以相互解答，选一代表对作品进行语言口述

31、表达，教师补充、归纳。 2.问题 在观赏美术作品时，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？（如：欢乐、劳累、热闹、高昂、压抑等） 你对这些美术作品和作者知道多少？ 你了解作品的时代和社会特点吗？ 你能不能揣测出作者的创作意图和表现的主题？ 3.教师总结归纳。 主要针对美术作品清明上河图、捣练图、拾穗、弋射收获图。 四、总结 劳动创造了世界，是人类创造力的源泉。从古至今，大量的艺术作品都以劳动者为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，以及对所描绘对象的独特感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐与坚强。 五、创作练习 以劳动为题材自己创作一幅画，表达自己对劳动的感受和认识。2、优 美 的 校

32、园课题：优美的校园教具准备：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体物；建筑物图片或挂图；本校校园环境和建筑物照片等。教学过程：一、导入：同学们，学校是我们每个人在青少年时期最熟悉的地方，我们现在每天生活和学习的大部分时间都是在学校中度过的。只有了解和熟悉我们的学校，才能更加热爱他，从而更乐于在这里生活和学习。大家作为初一新生，当你踏入新华中学校门时，一定会对校园的环境感到十分新奇，也许它比你以前所在的学校的环境好，也许它不如你以前所在学校的环境，但是每个学校都有它一些独特的地方，那么通过同学们入校这一个月的时间里对我们学校环境的观察，你认为哪些地方给你留下了深刻的印象？（生答）啊！原来有这么多的地方

33、给同学们留下了深刻的印象，我想大家一定愿意用你手中的画笔将它们描绘成一幅幅美丽的图画，当作一份记忆保存下来，接下来我们要学习的这一单元就是要通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验。二、新授：（一）几个常用绘画透视专用术语：1、透视现象：在现实生活中，看到的景物，由于距离远近不同，方位角度不同，在视觉上引起不同的反映，形成近大远小的现象。2、画面：在画者与实物之间假设的透明面。3、视点：画者眼睛的位置。4、视线：由视点所引出，连接被画物之间的线统称视线。5、视中线：从眼到形象，与眼同高并和画面垂直的直线，叫视中线，也叫视心线，视中线和画面的交点叫做心

34、点。6、视平线：由心点向左右两边所引水平线。平视时，视平线就是广阔平原远处天地相接的地平线，同样也是广阔水面上天水相接的地平线。通常作画时视平线是在被画物和眼睛同高部位假设的一条横线，它随着眼睛的高低变化而变化位置。（二）平行透视方形物体的正面与透明画面平行，最少看到一个面，最多看到三个面，与透明画面成直角的线都消失于一个主点。（三）成角透视凡靠近画面的是一条棱角边，该边平行于画面，它所有的面与画面都不平行，最少看到两个面，最多也只能看到三个面。两直立面的上下边线分别向视平线两个余点集中消失。校 园 伙 伴（造型、表现）课题：校园伙伴课型：造型、表现课时：1教学目标：1、了解人体的基本比例及其

35、处在不同姿态情况下比例的变化。2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体的动态美。教学过程：一、引导阶段：人是社会活动的主体，是美术作品的主要表现对象，人的形象与人体的结构、比例及运动规律密切相关，因此，要塑造好人物，必须对人的结构有所了解和把握。二、发展阶段：（一）人体比例：是指人体各部分之间的度量比较，通常以“头高”为度量单位的。在一般情况下，相同的民族、同样的年龄和性别的人群，会有比较相近的人体比例。人体主要由头部、躯干、上肢、下肢四大部分构成，人体中线两侧相同的部位及关节都是对称的，但当人物处于运动时，人体的各部分也会展现出

36、不同的变化。（二）分析人体各部分的比例关系：身高77.5头高；躯干2.5头高；上肢3头高；下肢4头高。人体在不同姿态时所呈现的比例也是不同的：站77.5头高；坐5.5头高；席地坐3.5头高；跪4 1/3头高。塑造成人形象还要注意男女的差别：男：肩宽于臀、背长于臀，腰粗颈粗。女：臀宽于肩、背长等于臀长、腰细颈细（三）人体平衡靠重心的稳定，支撑面越大，人体重心越稳，重心超出支撑面则失去平衡而产生运动。1、重心：指物体的重力的中心。（人体重心大致在脐孔上下）2、重心线：指通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。3、支撑面：指支撑人体重量的面积。重心超出支撑面的情况很多，如果借助于外力，会使重心不稳的形

37、体得到稳定。如坐椅人体就是这种情况。（四）立姿与坐姿写生是表现人体相对静止情况下的形态，而生活中的人物形象是动作变化很大的形态，要表现这类瞬间即逝的人物形象靠什么呢？靠快速的描写速写。1、人物速写：是在较短时间内概括而生动地表现人物的形象和动态的一种绘画形式，其任务是迅速捕捉人物的形象特征、运动姿态和生活情趣。一般是以线造型，强调简练、概括、生动的笔法。是为绘画创作搜集素材最为常用的手段。运动人体是稍纵即逝的，在一个动作过程中，其形象是千变万化。当我们抓住一个优美的瞬间时决不能放弃，应把他迅速画出来。很快记录这一动态的方法是：抓动态线。2、动态线：体现人体运动总趋向的主线。人的脊柱线、四肢变化

38、线往往就是人体动态线。（五）写生步骤：1、观察立意：了解模特儿的姿态（重心变化情况）、结构特点和神情等。2、构图落幅：确定人体基本位置，并用淡线条和简单的几何形体概括总的趋向（倾斜度）和姿态。3、深入刻画：根据大体轮廓，不断进行加工，逐渐描绘出较细的部分。4、调整统一：检查全幅是否画得整体、重点是否突出、线条处理是否得当，调整后完成。三、课堂练习：临摹一幅人物动态速写，注意把握人物的比例和动态。四、展示讲评：状态中的人物。学生装设计与模拟制作（综合、探索）课题：学生装设计与模拟制作课型：综合、探索 课时：1教学目标：1、认知目标：了解服装设计的基本知识。2、技能目标：启发学生积极探索，能运用服

39、装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图及制作出不同的服装模型。提高学生对着装美的鉴赏能力、创新能力和审美情趣。3、情感目标：培养学生团结协作的精神，激发学生热爱生活,以及发现美、创造美的愿望。重点难点：如何将服装设计的基本知识（款式造型设计、色彩设计、面料选择）与学生趣味性相融合。引导学生设计制作过程，即用碎布头或彩纸剪贴服装的动手能力。教具准备：多媒体课件，预制供学生叠加粘贴服装的男女人体模特剪影图。学生学具：铅笔、彩色笔或蜡笔，各色布头或彩纸、挂历纸、剪刀，胶水等。教学过程：一、导入阶段1、看学生服装表演，了解服装设计的作用，导入本课的学习内容。2、出示服装设计作品投影片，引导学生欣赏并讨

40、论：学生装应该具有什么特点？3、学生用几何形组合服装造型，介绍服装设计过程的几个环节。（1）服装的款式造型设计（要与人的职业、身份相适应）。（2）服装的色彩设计（要与人的肤色、发色成对比或调和关系，如同种色组合、类似色组合、对比色组合，同时也要考虑人的年龄、职业、身份）。（3）服装面料选择二、发展阶段1、教师引导学生认识服装设计制作方式，指导学生进行学生装设计练习：（1）效果图的绘制：从整体造型入手，用简单的几何形概括地把握服装的轮廓。其次用彩色水笔或蜡笔着色。线条应简练概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。（2）用彩纸剪贴服装，教师预制的男女人体模特剪影图可供学生叠加粘贴，

41、以便展示自己的设计效果。（3）半立体或立体模型：（4）电脑设计：2、要求每位同学选一种自己喜欢的方式，设计男、女装一套。三、评选学生装设计作业方式：1、小组推选最好的两幅作业上墙。2、模拟学生装展示。讲评：学生自评、互评、教师点评。在校园中健康成长活动一  选材与构思教学设计（一）设计思路教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力，而这一活动尤其能锻炼学生从选材构思到表现创作的综合能力。本课时主要目标在于通过对主题性作品的选材和构思提高学生对周围事物的观察和感受能力，加强对学生的情感教育。因此，能否加强学生对情感体验的把握和表达是本课的一个重点，也是以往容易忽视的。本课教学

42、中，除了能使学生了解选材构思等一般性的创作方法外，提高学生的参与度、自由度以使学生加强在创作过程中情感的投入成为重中之重。教学目标1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。2.能将生活中的体验经过选材、构思、提炼、加工，在一定场景中，以成组人物及情节，表现一定主题。3.培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。4.了解搜集素材可以选择的途径。教学重点对绘画题材的选择和构思。教学难点构思中对典型场景中人物形象、情节的把握。教学环节教师活动学生活动说明一、组织教学（按常规进行）二、导入新课教师出示校园活动场景照片，引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有意义的事物。1.我

43、们如果要进行绘画创作，同学们知道要在哪些方面思考吗？教师总结：设计思路的成型。搜集创作素材。确定构图、画面的主次安排。设计小构图（包括色彩稿）。正式开始创作。整理画面并处理画面细节部分。2.以一张创作作品头场雪为例，简要地了解一幅作品的创作过程。3.在设计一件作品的思路时，可以让我们的视野打开。从时段上来说可以分成：现代校园、未来的校园、白天的校园、夜晚的校园等；从内容上来说可以分成：各个学科的表现、课外小组的表现、午休时间的表现、课间的表现、体育课上的表现、运动会时的表现等；从状态上来说可以分成：学习、休息、运动、娱乐、生活等等。4.创作素材的搜集是为创作储备题材来源的关键，从储备的资料中，

44、我们还要从中选出最有典型意义和最富于变化、富于美感的形象，最后在精炼的题材中选择被画的对象。5.如果我们要是寻找生活中的素材，可以怎样获得？教师总结“在平常的手段中，摄影和画速写的方式是运用得十分广泛的记录手段。摄影记录可以让素材十分真实而具体，速写记录则是由大量的主观情绪被记录在画纸上，比较容易突出作者主观的感受。”6.运用照相机搜集的素材画面真实、细腻，细节充分，另外光影的效果也比较明显，同时在搜集素材的时候时间短，记录的资料多，收集素材的效率很高。在比较复杂的人物表情的捕捉上也占有十分明显的优势。7.运用速写的方式来搜集素材，大量的主观情绪被记录在画纸上，虽然速写作画时间比较长（相对于相

45、机而言），但是在写生的同时，作者已经把生活中的形象作了一次细致的调整和删减，比较容易突出作者主观的感受。 8.布置课后作业：请同学们根据自己的构思，从生活中去选择适当的方式搜集相应的素材。学生从以前的回忆中寻找在学校中很难忘的一些事情，同学间进行交流。学生回答。学生在了解的同时对于一些不明白的东西可以提出适当的问题由教师解释。学生看课件展示。学生回答：可以通过摄影、摄像、画速写等方式来搜集素材。学生分析：什么样的素材适合用摄影的方式收集，什么样的素材适合速写方式的收集。教学设计（二）设计思路教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力，而这一活动尤其能锻炼学生从选材构思到表现创作的综合

46、能力。本课时主要目标在于通过对主题性作品的选材和构思提高学生对周围事物的观察和感受能力，加强对学生的情感教育。因此，能否加强学生对情感体验的把握和表达是本课的一个重点，也是以往容易忽视的。本课教学中，除了能使学生了解选材构思等一般性的创作方法外，提高学生的参与度、自由度以使学生加强在创作过程中情感的投入成为重中之重。1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。2.能将生活中的体验经过选材、构思、提炼、加工，在一定场景中，以成组人物及情节，表现一定主题。3.培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。4.了解搜集素材可以选择的途径。教学重点对绘画题材的选择和构思。教学难点构思中对典型

47、场景中人物形象、情节的把握。教学过程一、组织教学（按常规进行）二、导入新课教师简短总结前几节课的情况，提出利用所学知识进行创作，板书课题：在校园中健康成长1.要求学生将搜集到的表现校园生活的画家作品图片进行小组间交流，选出较好的进行演示并简单介绍其作者、名称等。2.教师也将搜集到的校园生活题材的画家绘画作品图片、同一课题的学生作业等进行演示。3.要求学生发表评论，说出自己喜欢的作品及喜欢的原因。4.教师引导学生总结得出：我们喜欢这些作品是因为欣赏者观看以后心理上有认同感，有愉悦的心理感受，这是一种心理共鸣。因为这些作品的题材就来源于我们熟悉的校园生活，表现的是最典型的场景。5.教师讲解：生活是

48、艺术创作的源泉，只有认真地观察和体验生活中的人和事物，选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分，通过整理加工和提炼，进行联想和构思，才能创作出有感染力的美术作品。6.教师出示校园活动场景照片，引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有意义的事物。7.小组内互相交流搜集到的创作素材并讨论如何才能作为绘画创作的主题加以表现。教师引导学生要注意有情趣、典型、感人的场景。8.小组内选出代表谈自己对校园生活的突出感受和表现意图。9.教师引导学生思考，看其他同学的选材与构思对自己有什么启发。10.布置课后作业：请同学们根据自己的构思，从生活中去选择适当的方式搜集相应的素材。有条件的同学，可以根据素材

49、画一些小构图和色彩小样。传递我们的心声教学设计教学内容：初中美术实验教材七年级上册第三单元：传递我们的心声壁报设计字体设计“变体美术字”课型：综合·探索教学目标：1.认识目标：通过学生讨论、观察、分析和练习，了解和掌握变体美术字设计的一般知识和技能。2.技能目标：培养学生的创造、表现能力。3.情感目标：体验和分享共同合作获得的成功与快乐。教学重点：让学生讨论、掌握变体美术字设计的一般书写方法。教学难点：如何设计出生动、美观、富有创意的变体美术字。设计思路：本课利用了多媒体进行讲解和展示，以学生为主体、合作与探究，完成变体美术字的练习。教学辅助和材料工具：教学辅助：范作五张，课件多媒体

50、。材料工具：铅笔、水彩笔等。教学过程：设计说明：在谈壁报设计的同时引出美术字的重要性，变体美术字是社会生活中不可缺少的一种艺术形式，让学生在设计中找方法，学生在合作中相互提高，这样做使学生的作业更新颖，个性与才能得到充分的显现与发挥，整个课堂体现了教师是教学活动的组织者，是学生学习的激发者、引导者。教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。学生通过作品的自评、互评，培养了对作业评价的能力，同时也能取长补短；教师在评价学生的作业时，也展示自己的作品，学生进行评价，师生共同发展与提高，使本课的教学更有意义。总之，本节课通过师生互动、生生互动，以学生为主体，共同发展的教学方式，既注重了知识的生成过程

51、，又注重了学生的情感体验和能力的培养。在教学过程设计及评价方式上都以学生的发展为中心，以促进学生的全面发展为宗旨，较好地完成了本节课的教学目标。传递我们的心声 教学对象初中一年级学生 授课时间45分钟 课型设计·应用 教案 一、教学目标 (一)认知目标: 了解美术字的基本知识,认识宋体字的基本特征和实用价值。 (二)技能目标: 1.通过欣赏对比,分析黑体字和宋体字的特点与区别。 2.掌握宋体字的结构特征、笔画特点和书写方法。 (三)情感目标: 通过对宋体字的学习,感受汉字的结构美和笔画美,提高对汉字的审美能力。 二、教学重点:宋体字的结构特征和笔画特征 三、教学难点:用正确的方法书写

52、宋体字 四、课前准备: 1.教师准备 (1)学习宋体字的多媒体课件 (2)尺子、宋体字基本笔画范例挂图 2.学生准备 (1)搜集美术字的图片、资料 (2)绘画本、铅笔、橡皮、尺子、颜料 五、教学设想: 美术字是初中美术设计应用课教学的重要内容之一。宋体美术字的教学是以追求文字的美感为目的,以提高学生对文字的审美能力和掌握书写的技巧为目标。 宋体美术字在生活中有广泛的应用,在学生能够辨认宋体字的基础上寻找身边图书资料上的宋体字,可以让学生对宋体字产生亲切感,也可以自然而然地引入新课。 这堂课内容较多,有许多技法需要教师讲解,在讲解的过程中怎样调动学生的主动性,让学生参与到课堂中来,真正体现学生的

53、主体性,最终和学生形成良性互动,是教学设计的关键。在本节课中,在多个重要知识点的地方巧妙设计了生动有趣的多媒体游戏,在做游戏的过程中,学生在不知不觉中,感受到了汉字的结构美和笔画美。 美术技法课的教学,教师的现场演示是必不可少的,教师准确的演示,可以让学生直观的了解书写过程中的技巧,让学生有了参考的依据,在惊叹赞美老师演示技法的过程中,自己有了操作的兴趣和信心。把作业定为用宋体美术字书写自己的姓名,可以极大地调动学生的积极性和完成作业的热情。 同学间相互评价和老师的指导与肯定,可以增加学生的成就感,可以让学生的作品更成熟,更完美。 六、教学活动设计: 活动一:新课导入 1.多媒体展示搜集的宋体

54、美术字,简要介绍宋体字。 2.游戏:练眼力。(在众多字体的范字中找出哪些是宋体字)。 3.动手找一找:在身边的图书上找出哪些地方用到了宋体字。 4.出示课题:传递我们的心声宋体字 活动二:宋体字的特点 教师出示黑体字和宋体字范例,引导学生观察比较,找出两种字体的特点和异同。 学生观察、讨论并回答(3分钟) 教师归纳总结: 黑体字:方头方尾,粗细一致,庄重醒目 宋体字:横平竖直,横细竖粗,起落笔有棱角,俊俏秀气 活动三:宋体字的来历 提问:你知道宋体字的来历吗? 学生讨论并回答。(2分钟) 教师总结讲解: 宋体字源于宋代,在明代确立。宋体是起源于宋代雕版印刷时通行的一种印刷字体。宋体字的字形方正,笔画横平竖直,横细竖粗,棱角分明,结构严谨,整齐均匀,有极强的笔画规律性,从而使人在阅读时有一种舒适醒目的感觉。创始人据说是南宋秦桧,人们恶其行,对于